【传播学理论与历史笔记】第一章 传播学论

名词解释：控制实验法 99 个案研究法 00 麦克卢汉 00 施拉姆 01 03 实验法 01 法兰克福学派 04 99专 拉斯韦尔 00专 调查统计法 01专 简答题：传播学在美国起源的原因 04 简述传播学定量研究法的类型 00专 传播学引入我国的经历 02专 论述题：传播学研究的对象、内容、分类以及对传播学的认识和看法 99 对传播学在中国发展的看法 00 定性、定量研究法的含义及评价 02 比较分析传播学中的传统学派和批判学派 00专 重点内容： 一、传播学在美国起源的原因（04 问） 1. 政治上，美国的政治家在日常政治活动和总统竞选中，比较重视利用传播媒介的宣传。另外，在战争 期间，政治家对传播媒介的依赖更加凸现。两次世界大战中，美国军队进行了相关的传播实践活动和深入 的研究，直接催化了传播学在美国的诞生。在这期间，涌现了一批早期的传播学研究学者和研究案例。 2. 经济上，美国自由市场经济以及生存于期间的大众传播业，为传播学的兴起提供了丰厚的土壤。自由 市场经济条件下，资本主义工商业大发展，市场拓展和行销行为前所未有的增加，企业普遍关注营销环节 中的各种传播问题，对信息的需求和要求更高。大众传播业作为一个产业而形成，其私营产业的特征使其 主客观上都重视研究。 3. 社会上，大众传播与社会生活的关系日益密切，在给社会带来更多便利的同时，负面作用也显现出来。 传播业大发展，新媒介的出现带来了一系列新问题，需要各个方面的科学来综合研究。两次工业革命，带 来了新的技术和新的思想，科学领域的研究方法和学说日益多样化，社会学、心理学的发展为传播学研究 提供了基础，也给传播学在美国的诞生提供了学科背景。 总之，传播学是在美国特定的政治、经济和社会条件下发展起来的。关注实践、研究实践，是传播学兴起 的根本。 二、传播学在中国的发展（02 专 简） 传播学引入中国的历程 1. 我国的传播学研究从台湾开始。1963 年施拉姆的学生朱谦到台湾政治大学新闻研究所任教，进行“电 视与儿童”的研究，是台湾第一次的传播学研究，第一个研究范例。他还进行了第一个定量研究电视 效果研究。他在木栅等地进行的有关传播与个人现代性的大规模的传播学调查研究，是台湾传播学史上的 里程碑。另一个里程碑是杨孝荣所作的传播效果的统计研究，成书传播统计学 。台湾的传播学研究基 本是在美国的经验学派和部分批判学派的影响下进行的。 2. 1956 年，复旦大学新文学译丛将“传播”一词引入，使大陆第一次接触“传播” 。1978 年， 新闻 大学登载文章，介绍传播学理论。 3. 1982 年，传播学创始人施拉姆访华，向中国大陆介绍传播学理论，再一次推进了中国大陆对传播学的 了解。后相继出版传播学（简介） 和传播学概论 ，这些著作成为中国大陆传播学研究的奠基之作。 4. 1982 年，第一次全国传播学座谈会召开，确定了中国大陆新闻学界对传播学的态度，提出对待西方传 播学的十六字方针：“系统了解，认真研究，批判吸取，自主创造” 。 1986 年，第二次全国传播学研讨会召开，会议最大的成果是，着手讨论如何建立有中国特色的新闻传 播学，实证研究开始展开。 2 1995 年，第四次研讨会引人注目，论文最多、与会学者最多、成果多样化。我国传播学研究到此次会 议已经取得相当成果，探讨了自身建设，特别是本土化问题、传播学前沿、基本理论等许多问题。 结论和展望 1. 已经开始引进和介绍国外的经典成果，并进一步加强。 2. 同时进行自主的研究，多是利用量化方法对我国传播实践进行实证研究，所用范畴、范例、方法均 引自西方传播学，基本是传统学派。 3. 未来将进一步准确引进，并开展本土化研究。关注本土实践，建立自己的理论范式，这是我国传播 学进一步发展的根本动力和方向。 三、传播学的研究对象 传播学是研究人类社会信息传播活动及其规律的科学，20 世纪 40 至 50 年代形成相对独立的学科，具有 交叉性、边缘性、综合性的特点。研究对象分为三个部分： 1. 人类传播的发生与发展。 简言之，就是要研究人类传播的历史。对人类传播发生、发展的历史研究涉及的范围非常广泛，其 中重要的包括：传播思想的发展、传播实践的发展、传播技术的发展等。 2. 人类传播的形态。即人类传播活动的不同类型。 3. 人类传播的过程（结构） 。即传播学的深化研究，深刻的研究传播活动的本体运动。 四、传播学研究的方法 定性研究法（思辨研究法、质化研究法） 1、 含义：建立一套概念体系，借助理论范式，进行逻辑推演，据此解释或解构假设的命题，最后得出理 论性的结论。 2、 程序： 资料收集：收集资料时，可采用各种方法，如深度访谈、文献分析和观察等。 分析定性资料： 辅助分析：主要是实际调查或访谈，对资料进行选择、筛选；用矩阵、图形或表格等形式，重新安排资 料。 分析程序：分析归纳法和理论建立法 定性研究报告：三种形式（单纯的描述、分析讨论、实质说明） 定量研究法（实证研究法、量化研究法） 1、 含义：在占有大量量化事实的基础上，描述、解释和预测研究对象，通过逻辑推论和相关分析，提出 理论观点。 2、 程序： 确立研究假设 确定研究方法 收集各种数据 整理、分析数据 得出研究结论，以验证最初的假设 3、 定量研究的方法： 实地调查法 1、研究步骤：首先，提出研究假设 其次，确定总体范围和样本数 第一章 传播学论 3 第三，确定抽样方案 第四，设计调查问卷 第五，统计分析调查结果 2、评价：强调实际的考察，基本不受人为控制因素的影响，比较客观、准确和全面。 它对实际对象中的复杂的相关性，特别是起主要作用的因果相关的概括，不尽人意。 内容分析法 1、 含义：内容分析法，就是用系统的方法分析传播的讯息内容。内容分析适用于分析一切传播的讯息内 容。内容分析包括两个层次，即“说什么” （传播内容）和“怎么说” （传播形式） ，对这两个层次都 要进行分析。 2、 实施程序：首先，提出研究假设，并确定研究范围。 其次，制定分类表。 第三，将讯息内容按照分类表的分类方式进行编码归类，然后计算出各种类别所占的比例， 各种分析单元出现的频率。用相应的统计方法进行分析。 第四，验证先前假设，提出结论。 3、评价： 可以科学检验假设，可描述传播内容的倾向；说明信息来源的特征；检查传播中不符合标准的 内容；分析说服的方法；分析文本；说明读者对信息的意见；描述传播的模式。 如果研究者判断失误，所选材料不能如实反映真实情况，那么无法得出与事实相符的结果。所 以，要对所有分析内容的材料进行事先的审核；研究者主观因素影响了分类表的严密与科学， 将影响分析结果的客观和准确。所以，要对分类表进行事先的单独评价。 实验法 源于实验心理学，分两种：控制实验法（室内实验法）和自然实验法（室外实验法） 。 A 控制实验法 1、在室内进行，对某些实验因素加以人为控制，适用于微观的、探究因果关系的研究。卢因和霍夫兰最 早在传播研究中使用实验法，霍夫兰二战及战后利用控制实验法对说服与态度进行研究，成为传播学研究 中的经典。 2、步骤：提出假设 简化众多的影响因素，选择具有重要影响的因素，确立其中一对为自变量和应变量。 控制、实验，将选择出来的对象分为“控制组”和“实验组” ，分别提供自变量。 统计、分析，将实验所得的大量变量数据进行记录、统计，从中得出结论，对假设进行检验。 3、评价：研究者可以主动控制实验因素，而且实验本身具有严密的逻辑。 实验是人为制造，情景简单化，现实中的众多因素被忽略，必然带来误差。 B 自然实验法 把实验放置在社会环境中自然进行的一种研究方法。 相对于控制实验法而言，真实可靠，客观准确。但是，在社会真实背景下进行实验，难于控制。 （评价） 个案研究法 心理学所用的一种研究方法，检验某一对象多方面的特征，一般是某一特定对象或案例在一定时期内的全 面情况。个案研究没有事先的研究假设，其结果都是从案例研究中得出，也步证实假设。 它详细、深入、全面地占有研究对象的资料，可以提供许多材料、观点、间接，可以作为其他研究方法的 基础，经过其他后续的其他类型的研究得出一般性结论。但它本身不能像抽样调查那样，依据调查材料作 4 出合乎逻辑的科学推论。 “定性研究法”与“定量研究法”的评价 1、 定性研究法 可以补充传统定量研究法的不足，也可以修正传统研究中的理性角度。定性研究的方法论仍处于萌芽阶段， 在整个传播研究中相当微小，但是，其取向呈现出很强的发展前景和理论价值。 2、 定量研究法 是社会科学研究的一种重要的方法，但它本身还不成熟，存在许多问题。此外，复杂的社会现象并非都可 以量化，在调研过程中，要完全排除主观因素的介入是不可能的。所以，不能将量化研究的结果当作“定 律”来看，只能把它们作为说明和解释社会现象的一种参考性“假设” 。 五、传播学派与比较 1. 经验学派（传统学派） 是西方传播学的主流学派，尤其指以美国学者为代表的主流传播学。主要代表有：拉斯韦尔、拉扎斯菲尔 德、霍夫兰、施拉姆等。 该学派主张从经验事实出发，运用经验性方法，研究传播、观察现象。 其重要特点是：一是以实用主义为研究目的，二是多元主义的社会观。 其主要理论观点，如“说明与态度改变”的研究、 “两级传播”等，强调大众传播效果和影响的有效性。 后受到批判学派的强烈批判，之后，研究视角有所改变，提出了“议程设置”等较为强调传媒影响有力性 的理论。 2. 批判学派 20 世纪 60 年代起源于欧洲的传播学研究学派，至 80 年代已成为传播学研究中的主流，其影响和发展已 波及世界许多国家和地区。 该学派植根于欧洲悠久的历史和文化传统中，主要以“法兰克福学派”和“马克思主义”为理论基础。批 判学派实际是对欧、美等国持不同于美国实证分析、经验研究派别立场，坚持批判观和方法进行的研究的 总称。是不同观点、不同方法的集合。 主要流派有：法兰克福学派、政治经济学派、意识形态学派、社会文化学派等。 3. 两大学派的差异比较 美国传统学派（经验学派） 欧洲批判学派 研究目的 维护现有的社会制度和传播制度 为大众传播媒介充分实现其政治、经 济、商业乃至军事功能服务。 实用性、经验性明显 从哲学、社会学质化分析的角度探讨传播与 社会结构要素之间的关系、矛盾与冲突。 利用对现存传播状况的研究改变即存事实， 促进社会变化。 研究焦点 焦点在传播效果与受众（微观） 关心如何传播、如何有效传播 致力于寻求传播活动的自身规律 更直接、更有效的服务于实践 焦点在传播体制的研究、传播者和传播与社 会结构各要素的关系。 （宏观） 关心为谁传播 落实点在传播的意义上 研究方法 主要采取社会学、心理学等方法，强调定 量分析，注重实证、经验、微观。 采用哲学、社会学、政治经济学、文化研究等方 法，强调定性分析，不排斥低能量分析，注重思 辨、理论、宏观、全面。 社会观 （根源） 资本主义是多元社会，只要实现多元利益 的协调与平衡即可消除社会矛盾，认为媒 体可以帮助改进社会问题。 资本主义制度及传播制度本身并不合理，大众传 媒本质是少数垄断资产阶级对大多数人实现统治 的意识形态工具，必须批判。 4. 芝加哥学派 第一章 传播学论 5 19 世纪末 20 世纪初形成于美国的社会学学派，其学术活动的开展以芝加哥大学为中心，因此得名。主要 代表学者有：帕克、库利、杜威、米德。 该学派后来发展成为一个社会科学学派，代表着社会科学在美国的第一次重大繁荣，使美国社会研究具有 了强烈的经验主义方向。对人类学、社会心理学、哲学、政治学的发展有重大影响。 其对传播学的理论与研究有巨大影响，该学派学者构成了一个以人类传播为中心的人格社会化理论概念体 系，其进行的“电影对儿童的影响”的佩恩基金研究，为后来许多的效果研究提供了早期的模式。它构筑 了后来以媒体效果为重点的大众传播研究模型。 5. 法兰克福学派 该学派成立于 1923 年，是一个以法国法兰克福大学社会学研究所为主的学术派别，是传播学批判学派的 理论基础之一，以其“社会批判理论”而著称。主要代表有：莫克海默、阿多诺、马尔库塞等。 这一学派主张从哲学、社会学的角度研究和批判现代的资本主义社会，对欧洲学者影响很大。这一学派的 学者对资本主义社会中的文化危机及现代西方文明进行批判。 六、传播学的奠基人及创立者 1、 拉斯韦尔 美国著名的政治学家，传播学奠基人之一，他对传播学的贡献集中在宣传分析和传播过程研究。 1927 年他的博士论文世界大战中的宣传技巧发表，轰动一时，成为传播学的经典著作。 1948 年，发表传播在社会中的结构与功能一文，这是他对传播过程、结构及功能作的一个较为 全面地论述，成为早期传播研究的经典成果之一。文章中，明确提出了传播过程及五个基本要素，从 外部功能上分析了传播活动的作用。 总之，他在宣传分析领域的成就是巨大的，同样，他在对传播的内部结构和外部功能分析方面，影响 也是深远的。他的这些开创性的研究，奠定了传播学研究的基本范围和层面。 2、 卢因 美籍德国社会心理学家，传播学奠基人之一。 他的学术成就主要体现在它最早创造性地提出了心理学中的“场论”和“群体动力论” ，这些理论成 果对传播学的研究影响较大。群体的规范可以直接制约和影响个人的行为，因此传播时考虑群体的因 素。卢因的群力动力论为美国传播学的建立起了一定的推动作用，也为传播研究提供了一个新的层面 和方法。 卢因对传播学的另一个重要贡献是提出信息传播的“把关人”概念， “把关”理论成为揭示新闻或信 息传播过程内在的控制机制的重要理论。 3、 拉扎斯费尔德 美籍奥地利社会学家，经验学派创始人，传播学四大奠基人中对后来传播学发展影响最大的一位。 他最早将社会调查法系统的应用与受众研究，基于对研究方法作出的贡献，被称为传播学研究的“工 具制作者” （toolmaker） 。对传播学研究方法的贡献在于统计调查、抽样分析、数据整理等科学主义研 究方法。 他和卡兹在伊里县进行“选民投票影响因素”研究后，发表人民的选择 ，是传播学研究史的一个 里程碑。该书提出了“先有倾向”假说、 “选择性接触”假说、 “意见领袖” 、 “两级传播”等著名观点， 结束了“枪弹论”理论统治传播研究的时代，进入了“有限效果论”的时代。新的传播理论的提出， 一方面使研究者深入认识到传播环节的众多因素，另一方面，推动了传播学的研究，特别是传播过程 的研究，后来学者在此基础上建立了“多级传播”理论。 4、 霍夫兰 美国实验心理学家，传播学四大奠基人之一。他对传播学的贡献，一是把心理实验方法引入传播学领域， 大大开拓了传播学的视野和研究领域；二是他从信源的可信性、传播技巧、受众属性等影响说服效果的因 素进行了大量实验考察，揭示了传播效果形成的条件性和复杂性，为否认早期的“枪弹论”效果提供了重 6 要的依据。 5、 施拉姆 人类历史上第一位传播学家，传播学的创始人，人称“传播鼻祖” 、 “传播学之父” ，他对于传播学的巨大 贡献在于： 把美国的新闻学、心理学、政治学等其它学科综合起来研究，在前人传播研究的基础上，归纳、总结、 修正并使之系统化、结构化，从而创立了一门新的学科传播学。1949 年，其编撰的第一本权威性著 作大众传播学的出版，标志着传播学的创立。 不断著书立说，推进传播学的壮大。主要有大众传播学 、 报刊的四种理论等。 大力推进传播学教育，扩大传播学在教育及学术界的影响。培养了众多的知名学者，形成“施拉姆学派” 。 6、 香农（申农） 美国贝尔实验室的电信工程师，信息论的提出者。 他对于传播学的贡献在于，为传播学提供了一个具有普遍意义的信息概念。 1949 年发表传播的数学理论 ，与韦弗一起提出了著名的数学模式，使传播学研究及模式构成都发 生了深刻的影响， ；开辟了以图解方式解构传播模式的先河；提出了噪音，以及由此产生的冗余信息 等课题，给与传播效果研究新的启示。另外，还解决了信息量度问题，为传播学的定量研究提供了新 的方法。 7、 维纳（威纳） 美国数学家，控制论的创始人。 1948 年发表控制论一书，被称为“传播学的另一位伟大的工程师” 。控制论在传播学中得到普遍运用， 传播学的许多研究都渗透着控制论的观点。 控制论把反馈的概念引入传播学的过程研究，这对于认识人类的社会传播过程的双向性和互动性，具有极 为深刻的意义。 “反馈”已经成为传播学的一个基本概念，它不仅指导着理论的研究，而且指导着传播的 实践活动。 8、 麦克卢汉 加拿大传播学家，20 世纪 6070 年代国际传播学界最知名、争议最大的学者，西方传播学者称他是“现 代媒介分析的根” 。 他的媒介分析理论风格独特，给人以启发，抓住了媒介研究的根本主体，即研究媒介本身及社会行为。其 理论主要有“媒介是人体的延伸” 、