优秀小学语文 教学设计.docx

优秀小学语文 教学设计 教学设计怎么写呢？参考一下别人的教学设计吧，下 面是小编为大家推荐的是教学设计相关内容，欢迎阅读。 优秀小学语文教学设计一 有情地朗读课文， 感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。 学会本课的 9 个生字；理解 5 个新词语的意思； 用“像似的” 、 “恢复”造句。 抓住重点词语，理解重点句子的意思。 正确流利地背诵课文第 1 自然段。 重点：正确流利地背诵课文第自然段；感受水乡的 优美景色和渔民的捕鱼的乐趣。 难点：感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。 第一课时 教学目标 1初读课文。2学会本课生字。3读通句子。 4了解课文大意。5重点教学第一自然段。6感受水乡 的优美景色。 教学过程 1、揭题， 2、简介鸬鹚。 1）课件呈现课题。 2）今天我们要学习一篇非常优美的课文 鸬鹚。 谁能把题目读准？注意都是平舌音。 3）昨天，老师要求同学们上网去查找鸬鹚的资料。谁 能向同学们介绍有关鸬鹚的情况？ 4）课件呈现多幅鸬鹚的照片，定格喉囊的位置。这就 是鸬鹚的喉囊。介绍鸬鹚喉囊的作用，教学“喉囊” ，范写 并要求学生在空白处写遍。 5）看课题猜想课文内容激趣。 同学们，课文以“鸬鹚”为题，请你猜猜可能写些什 么内容？是否和翠鸟一文写法相似？ 3、范读课文，初步感受课文的优美，激发学生的阅读 兴趣。 4、学生自读课文，自学生字新词，读通句子，边读边 思：课文写了什么内容？ 5、检查自学效果： 1）读准字音 2）记住字形：窄 抹 柔 喉 拣 抛 痕 3）指名分自然段读课文，是否读正确、通顺？读后请 同学们评价。 4）课文写了什么？ 6、教师小结。 7、教学课文第一自然段。 1）自由读课文，你感受到什么？是从哪些词句中感受 到的？ 2）交流：总的感受是很静很美； 从下列词句中感受到很静： A、夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得 像一面镜子。 B、岸边有几棵垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田，几 只有窄有长的小渔船浮在湖面上。 C、渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。 D、灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好象列队的士兵在等待 命令。 3）小结：第一自然段主要抓住了哪些景物写出了小湖 的平静和美丽？ 4）朗读指导。 怎样读出静、读出美， 自由练读。 指名读， 评价。 齐读。 5）指导背诵：这么美的文字我们怎么把它记住呢？根 据你的经验给同学们出出好主意？ 8、作业：背出第一自然段。 第二课时 1、教学目标 复习：指名背诵第一自然段， 说说听了以后总的感觉是什么？ 导入新课， 学习课文 25 自然段。 a、 “灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好象列队的士兵在等 待命令。 ”鸬鹚在等待什么命令？请同学们读第二自然段， 找一找。 b、交流： 1）鸬鹚在等待什么命令？ 2） “一抹”是什么意思呢？ 3）同学们想一想，我们可用哪些词语来把“一抹”代 替？ 3、为什么用“一抹”而不用这些词语？这是第一个研 究问题。请四人小组讨论：为什么一定要用“一抹” ，好在 哪里？ 4、交流：看看你研究出了多少？教师随机点拨，得出 好在“一抹”写出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、 鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多 5、练读第二自然段的第一句话。 6、刚才我们通过研究为什么一定要用“一抹” ，研究 出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、 渔人发现鱼儿多多。接着请同学们研究第二个问题：渔人 这轻轻“一抹”抹出了什么？请同学们自由地读读 25 自 然段，然后分四人小组讨论讨论。 7、交流：抹出了鸬鹚下水、粼粼波纹、鱼儿多多、渔 人忙碌、心情愉悦、奖赏鸬鹚。 8、指导练读 25 自然段。 9、交流：把你认为读得最好或最喜爱读的语句读给大 家听齐读。 10、渔人利用鸬鹚捕鱼结束了，渔人载着满满一仓鱼， 荡起桨，划着小船回去了。这时候湖面又怎么了？请同学 们读读课文 6、7 自然段，哪些景物与前文既有联系又有区 别？边读边划出有关的语句。 11、交流： 1）天色： 2）湖面 3）渔人 4）鸬鹚 12、练读 6、7 自然段，体会文章的照应美。 13、小结：渔人在这样景色优美的小湖上捕鱼，捕鱼 前悠然自得，捕鱼时既忙又乐，捕鱼后满载而归，这些都 写出了渔家捕鱼的乐趣渔家乐。这就是文章的写作目 的。 14、课堂小结。 第三课时 教学目标 1、背诵第一自然段。 2、熟读全文。 3、完成书面作业。 教学过程 1、齐读全文。 2、总结全文。 3、背诵第一自然段。 4、默写第一自然段。 5、指导用“恢复”造句。 6、完成其他作业。 优秀小学语文教学设计二 灰雀是人教版三年 级上学期第二组的第一篇讲读课文。本组安排了灰雀 、 小摄影师 、 奇怪的大石头 、 我不能失信四篇课文， 讲的都是发生在名人身上的平凡小事，通过具体的事例展 示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。 灰雀讲的是苏联伟大革命领袖列宁与男孩、灰雀 之间一个富有童趣的故事。故事从两条线索展开。明线是 写列宁喜爱灰雀，寻找灰雀，又见灰雀，文中对灰雀的语 言描写形象、生动。暗线是列宁寻找灰雀遇男孩，巧妙教 育男孩知错就改。暗线才是文章的主旨，主要通过对话展 开和推进。一个是寻鸟的伟人，一个是藏鸟的孩子，听了 男孩吞吞吐吐的回答，列宁已经推知孩子在撒谎。面对天 真的孩子，列宁没有批评、没有指责、没有说教，有的只 是耐心、得体而又巧妙的感染、启发，使男孩内心受到震 动，认识并改正了自己的错误。列宁的做法既到达了教育 男孩的目的，又不伤害男孩的自尊心，体现了伟人对儿童 的尊重和呵护。 灰雀放在名人故事一组的第一篇，教学以“感受 名人”为主线。在教学资源上，可链接回顾二年级下学期 课文中的名人，认识单元导语插图中的名人，引发阅读期 待;学文后延伸阅读列宁和其他名人的故事，为后几篇课文 的学习打下基础。 三年级上学期是第二学段的起始学期，前两组课文的 学习，教师要引导学生完成学段衔接过渡。教学本组教材， 要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内 容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。 与此同时，要培养学生学会边读书边思考，积累语言的习 惯。 综合学段特点、单元目标和教材文本的分析，本课的 教学目标为： 1.用自主识字、随文识字等方法，认识“桦、胸”等 5 个生字;会写“胸、脯”等 12 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习概括课文的 主要内容，体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的呵护。 3.联系上下文，读懂文中的词句;通过人物的对话、神 态，体会人物的心理活动;了解引用人物的话可以有不同的 形式。 联系本组教材，可看出编排本课的意图是：通过对人 物语言和神态的描写体会人物的心理活动，从而体会列宁 对男孩的呵护。所以， “通过人物的神态、语言，体会人物 的心理活动” ，既是本课的重点，又是本课的难点。 1. 读中感悟，以悟促读。杨再隋先生说：“要充分有 效的读书，让学生把书读出意、读出形、读出味、读出神” 。 本课的教学设计读贯穿始终， “初读” “默读” “品读” “研 读” “拓读” ，读的层次势如剥笋。读的形式灵活多样，范 读、分角色读、创设情境读。 2. 引导发现，质疑启思。 “小疑小进，大疑大进” 。本 课教学充分预设学生读文本后的问题，引导质疑，寻疑导 教，使得教学的重难点得以突破。 基于以上的种种分析， 灰雀的课堂教学设计成若干 板块，体现“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的基本 理念。 第一板块：名人为引子，导入 一是回顾列宁。从蜜蜂引路入手，出示列宁头像， 简单介绍列宁。初步了解列宁的伟人成就，为下面的学习 故事做铺垫。 二是板书课题。教师边说边写， “雀” ，上面是一个变 形的小，下面是一个“隹” ， “隹”就是短尾巴的鸟，渗透 中国汉字的文化，提示雀的写法。 三是认识灰雀。(课件演示三只灰雀)，简介灰雀。请 同学们跟它们亲切地打招呼，拉近学生与文本的距离。 第二板块：感知为基础，初读 有了对故事两个角色的初步认识，学生的阅读期待进 一步调动起来，教师用课件出示自读要求， “一、读准字音， 读通句子。二、标上自然段的序号。三、想一想：课文写 了一件什么事?” ，学生按要求读故事。 有要求便有检查，按照自读要求，先出示藏着课文的 所有生字的三个句子，借助拼音，检查读句情况。进而由