《农村小学生写字能力培养》课题阶段总结

农村小学生写字能力培养 写字课题研究阶段总结 汉字是记录汉语的书写符号，是中华民族五千年文化的载体，是传播文明 信息的工具。它凝聚着中华民族的智慧，蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族 精神，在世界文化交流中发挥着日益重要的作用。和世界上其它文字相比，汉 字有着鲜明的个性特点和无比的优势，加强写字教学的研究，对于继承和发扬 祖国的民族文化，提高学生的素质有不可忽视的作用。写字是一项重要的语文 基本功，是巩固识字的手段。规范地书写汉字，掌握汉字的书写技巧是小学生 学好语言文字的基础，对提高学生的文化素养起着重要的作用。 语文课程标 准中对不同学段的写字教学提出了不同的阶段目标。我们对学生必须从小学 起培养良好的写字习惯，培养学生的审美能力、创造意识和创新能力。写字课 题研究的目标就是培训学生的写字能力，提高写字水平。 一、确定研究目标及任务 1、纠正执笔姿势。小学生的写字姿势，特别是执笔姿势的正确与否是影 响学生写字质量、写字能力的重要因素。通过改进措施，解决小学生握笔姿势 的问题。 2、培养学生的习字兴趣。小学低年级的识字写字既是小学生汉字学习的 起步，也是小学生语文学习的开始。在小学语文教学中，逐步培养学生的写字 兴趣，使学生从机械的写字中解脱出来，变为愿意写字并能写好字。 3、提高学生写字水平与考试成绩。改善学生在学习或考试时出现不规范 字、错字、别字等，影响了实际掌握知识水平的发挥。进一步提高学生写字水 平。 4、促进现代化教学手段在写字教育中的运用。现代教育教学手段在教学 中起到了创设情境、优化过程、激发兴趣、提高效率的重要作用。力求将其应 用于写字教学，发挥其优势为写字教学服务。 二、强化课题研究师资力量 1、我们努力以课题研究的形式，规范写字教学和评价研究活动，提高我 校师生写字教学质量，以课题组长亲自抓，副组长重点抓，全体课题组成员具 体抓写字教学，紧紧围绕“硬笔字宜首重结构再及点画”这一课题进行深入研 究，促进素质教育在我校的深入开展。 2、加强教师的写字业务能力培养。自我校开展写字教学课题以来，写字 教学已成为我校特色之一。没有一支高素质的写字教师队伍就不可能正常、有 效地开展学校各项写字教育活动，本着变“一枝独秀”为“百花齐放”的创新 理念，本学期学校举行了多次写字展示会，以不断提高教师的写字教学与科研 理论水平。通过不断学习，不断总结、交流与提高，理论水平得到了提高，书 写能力得到了提升，整个学校的书法师资力量也在不断加强。 三、合理安排写字教学。 低年级学生初入学，即使是学习一种简单的执笔姿势，对于他们而言都是 困难的，更何况是要长期坚持下来。所以，在教学中灵活运用教材，减轻学生 的书写负担。如：识字（一） 一去二三里出现了笔画横的书写，紧接着出 现了“一” 、 “二” 、 “三”这三个生字，而在第二课中紧接着出现了笔画竖、撇 和捺的书写，继而出现了“十” 、 “木” 、 “禾”这三个生字，难度有了明显的增 加，尤其是“禾”字，无论是间架结构还是笔画，书写难度对于一个刚刚学习 书写汉字几天的学生来说，无疑是个挑战。遵循由简单到复杂的规律，本课只 讲笔画竖和“十”的书写，并且把第三课中出现的相关生字提到本节课学习。 这样不仅从数量完成了学会书写三个生字的教学任务，还进行了笔画归类的识 3 字方法，降低了书写难度，学生由浅入深地学习汉字，增强里了他们的好奇心 和求知欲。 各年级写字教学结合本班实际，安排在学生身心放松的时间段来进行，避 免孩子过度劳累，厌烦心理的产生，以便于学生更好的投入到写字中去。 四、规范写字基础从低段入手 学生写字姿势与初入学时的习惯息息相关，长期的习惯一经养成，很难纠正。 因此，我们课题组在研究过程中注重从低段入手，抓好写字习惯的培养。 1、重视正确执笔姿势的养成 在低段语文教学中杜绝错误的执笔姿势和书写姿势。强化执笔姿势和书写 姿势的训练，教给学生正确的执笔、写字的姿势，让学生记住顺口溜，头正， 肩平，臂张，脚分开， “三个一”要求记心上。即指笔尖离手一寸，眼睛离书 一尺，身子离桌一拳。正确的姿势一旦形成，会使学生受益一生。 2、严格训练正确的读书写字姿势 良好习惯要从小培养，越早越好；三要抓“小” ，即从细微的一言一行、 一举一动注意培养学生的良好习惯。学生读书写字时必须坚持用“三个一”的 标准提醒和督促学生；四要抓“严” 。教师在改革教学方法时，也不能忽视良 好习惯的养成，要严格要求，严格训练，严格督促。 3、提高家长的重视程度，督促子女养成正确的执笔姿势。我校教师利用 家长会向家长讲明执笔姿势和写好字的关系，提高家长的重视程度。让家长明 白家庭教育一对一的优势，学生在家中要写作业时，家长要密切配合，时常提 醒子女注意执笔姿势的正确性，手把手纠正其错误姿势。 五、在问题及今后的设想 存在的主要问题： 1、 重“硬”轻“软”现象突出 大纲明确规定，小学生不仅要练习铅笔字、钢笔字，还要练习毛笔字。但 一些学校或一些班级的写字教学重“硬”轻“软”现象突出，毛笔字是我国优 秀的文化遗产，学生有责任了解并继承，教师也有传承祖国优秀文化的职责， 而且，实践证明，软硬结合，可互相促进。所以，写字教学也应改变这种重 “硬”轻“软”的现象，要从观念上重视毛笔字的教学，加强训练，教学生 “学会写” ，为今后毛笔字的书写打下一定的基础。 2 、重“点”轻“面”后果堪忧 写字教学作为素质教育的重要内容，它的对象应是全体学生，应着眼于学 生将来的学习、工作，有利于发展学生的个性，这才是真正的素质教育。然而， 写字教学中只注意抓特长生，淡化面的提高这种现象普遍存在，有些班级，仅 靠写字尖子生在各级各类比赛中或奖来撑门面，张声势，写字困难生和写字水 平一般的学生得不到老师的重视和关爱，很难得到指导，致使他们的写字水平 不能提高，有甚者，干脆我行我素，对老师交给的写字任务敷衍了事，养成一 种极不负责任的态度，这不利于学生完整人格的培养。 憧憬美好未来： 当然，对照开题时的目标，结合我校的实际，今后我们计划在以下几方面 着力开展工作，进一步推动农村小学生写字能力培养这一课题的深化研究： 、加强常规管理 学校领导加强写字课堂常规的督查：课前，看教师的备课情况，师生的准 备情况；课中，随时随堂听课；课后，查学生的作业书写情况及作业的批改反 馈情况。确保了把写字时间用好，用足，用出最高效果。 5 、加强宣传力度 为了使全体师生从心底里“要写字” 、 “好练字” 。评选书法小能手，以积 极推动我校写字教学的有效开展，推动写字课题的深化研究，努力出好成果。 3、加强评价研究 在平时作业和竞赛活动中，让教师注意评价形式的多样化，提高学生的积 极性。 写好字是宏扬祖国传统文化的一种具体