班级管理亦能体现教育公平

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 班级管理亦能体现教育公平 【摘 要】社会的发展需要大量 高素质的技能型应用人才，高素质的技 能型应用人才需要一流的职业教育来培 养，而一流的职业教育又需要良好的班 级管理来支持。本文试图通过剖析当前 职业学校班级管理的一些有失公平的班 级管理模式，提供一种较为公平的培养 学生组织管理能力的模式，供职业学校 的班级管理者探讨。 中国论文网 /5/view-5355832.htm 【关键词】班级管理；教育公平； 分组竞选；班干部 随着社会发展的不断进步和素质 教育改革的不断深入，教育公平问题越 来越受到人们的关注。教育公平观认为 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 “人人都享有教育的机会 ”； “要让人人 都受到良好的教育” ；“ 让每个个体的潜 能都能获得最充分的发展”。然而，当 前我国还处在社会转型时期，社会上出 现的不公正现象导致了诸多教育的不公 平，职高的班级管理中也存在着不公平 问题，这种不公平现象主要表现为： 1、重视班级的社会化功能，忽 视班级的个性化功能； 2、重视正式群体，忽视非正式 群体； 3、重视处境优势的学生，忽视 处境不利的学生。 班级管理者只有树立公平的理念， 坚持“无歧视原则 ”；以公正的、艺术的、 辨证的态度对待学生，才能在学生面前 树立威信，使每一个学生健康地、全面 地发展。职高学生因为学业不太好，更 加关注其他能力的培养，如果老师不能 给他们以平等的机会，就人让他们觉得 职业高中没有体现培养能力这个初衷。 教育强调公平，是给每个受教育 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 者以均等的机会，还是在教育过程中充 分尊重每个学生的个性差异，促进发展， 强调差异公平。笔者认为脱离对个体特 性关注的公平不能被视为一种真正的公 平。公平的深层次指向只能是每个个体 的最优发展。真正的教育公平应该是教 育的形式公平与实质公平的结合。在班 级管理中最能将两者有机结合的莫过于 班干部的分组竞选及运转。 一、职业高中班级内部管理中班 干部产生方式 一般有三种：指派式、选举式和 轮流式。 1、指派式 指派方式是指班主任通过对本班 学生的考察，将班级管理的权力职位分 配给少数学生，授权指派学生主持班级 日常管理的权力分配方式。这一方式是 一种典型的金字塔式的集权制运作方式， 班主任高高在上，成为整个班级的“君 王”，而班干部就像是分封各地的“ 亲王” 。在这种权力分配方式下，对于班级管 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 理，大多数学生表现出的是一种冷漠、 被动与外在的服从，班干部对班主任负 责，而不是对全班学生负责，使班级管 理走向班主任管理。对班干部而言，这 种权力分配方式在部分地挖掘其管理能 力的同时，也给其带来了对上级盲目服 从的习气，而对班内大多数“平民” 学生 而言，其管理能力不但没有得到挖掘， 反而受到压抑。职高中部分采取这样的 班干部方式难以谈及教育公平。 2、选举式 选举方式是由全班学生在全班或 预定候选人中通过民主选举决定班内管 理权如何分配的权力分配方式。这种权 力分配方式能够部分地调动学生对班级 生活的积极性，班干部也能从选举过程 中获得一种自我的归属感，但这种班内 管理权的分配方式也同样不能保证全班 学生在参与班级管理上的平等权利，少 数人管理权的获得是建立在多数人管理 潜力被压抑的基础上的，它只能使优者 更优、弱者更弱，这种权利分配方式是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 与精英教育相适配的，与职高的让每个 学生得到充分的发展相背离。 3、轮流式 轮流方式是指全班学生按照一定 的顺序轮流行使班干部权力的方式。它 是针对任命方式和选举方式对学生在班 级管理上平等权利的漠视而提出的。是 当代“教育公平 ”“人本管理”“人文管理” 思想在班级管理上的反映。这一方式使 每位学生都获得了参与班级管理的机会， 增强了学生的自信心和归属感，培养了 学生的管理能力、服从能力和人际交往 能力，获得了切实可行的管理体验。但 是这种班级管理权的分配方式只是在形 式上、外表上保证了学生的参与机会， 而对于学生是否适合这一权力职位缺乏 深层次地探究，没有看到学生的人别差 异。我们认为脱离对于个体特性关注的 公平不能被视之为一种真正的公平，公 平的深层次指向只能是每个个体的最优 发展。并且这种完全的轮流是一种脱离 社会实际的产物，缺乏对社会竞争与合 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 作的应然关照。职高学生似乎比较喜欢 这种貌似公平的方式，但这种无视学生 个性特质，采取千篇一律的应用，无法 真正挖掘学生潜能。 二、教育公平机制下职高班干部 的产生 教育公平，根据其所要求的实现 程度，我们将其作一个简单的二元划分： 外在的形式公平与内在的实质公平。前 者主要是指由于物质或制度方面的影响 而做出的一种“ 无奈” 的教育公平的选择， 它强调的是一种机会均等；后者则要求 在教育过程中充分尊重学生个性，促进 其特长的个别发展，它强调的是一种差 异性公平。 1、形式公平下职高班干部的产 生 我们说教育的外在形式公平是教 育公平的一个无奈选择，是因为在教育 资源相对不足、不能满足受教育者需求 的情况下，必须找到一个外表上、形式 上相对公平的标准，对受教育对象作一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 区分，以便“ 正大光明” 地满足其中部分 人的受教需求。将这一原则落实到班级 管理权的分配上，由于班级不可能也不 能提供如此多的班级管理权力职位，面 对班级全体学生参与班级管理的需求， 也只能设定一种形式上相对公平的标准 对全体学生作一区分，使其中部分学生 拥有这一权利，选举方式恰恰是其最为 理想的形式。然而在选举过程中，标准 的选定和对学生的区分本身又是一种选 拔的过程，这与职高教育的目的学 生多方面潜能的挖掘，学生的全面发展 相背离。正是基于此，出现了班干部的 轮流方式，管理职位相对不变的前提下 进行时间分割，使每位学生参与班级管 理成为现实，由机会面前人人平等转变 为现实的平等，可以说它使形式公平下 班内管理权分配方式发挥到了极致。 2、实质公平下职高班干部的产 生 教育的实质公平观认为：每个个 体都有属于自己的、与别人不同的特点， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 在教育过程中以同样的态度对待不同的 人是不公平的。每个人都有自身独特的 价值，以及实现这种价值的权利，教育 公平必须以学生的个性为前提，根据学 生的不同特点，采取相应的个性化教育 策略，使每个个体都得到最优的发展。 落实到班内管理权的分配上，它必然要 求在对学生多方面个性特点综合考虑的 前提下，以不同的方式对待不同的对象， 根据学生的不同发展需要，进行班内管 理资源的有效、平等、适当配置，使每 个学生都能发挥其管理方面的特有潜能。 三、基于教育公平的班级管理 教育公平既是形式上的公平，又 是实质上的公平。单纯形式公平无视学 生个性，不能算作是真正的公平，而单 纯的实质公平又难以落到实处。因为每 个个体都有自己不同的个性，我们又不 可能照顾到每一个个体，只有将两者有 机结合，才是教育公平的务实之路。在 班级内部管理上，我们力图满足班级中 每一名学生参与班级管理、锻炼自己的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 需求，而现实的班级中又不可能提供如 此多的适应学生个别差异的权力职位。 在认真分析教育的形式公平与实质公平， 并将两者结合的基础理论，我们认为班 内管理权分配的分组竞选方式能够适应 职高学生的这一需求。 1、分组竞选方式 班干部的分组竞选方式是指班主 任在多方面对全班学生进行考察的基础 上，根据学生的不同特点将全班学生分 成若干个同质级，由小组通过竞选来主 持班级日常管理的班内管理权分配方式。 一方面，小组是根据班内管理职位的多 少，采用“组间同质，组内异质” 的原则 而形成的，这就相对地照顾到了学生的 个体差异，是教育实质公平在班干部上 的要求；再则小组通过竞选的方式获得 班级管理的权力，既是教育形式公平在 班级管理上的反映，又能培养学生正确 的竞争合作意识；而且小组班委都有一 定的任期，这就相对保证了全班每一小 组在一定时期内都能切实参与班级管理。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 2、分组竞选方式的组织实施 班干部的分组竞选方式的组织实 施是建立在班主任对全班学生相对了解 的基础之上的，并且班主任的合理指导 贯穿始终。 准备工作：从班级组建开始，班 主任就应当让全班学生知道班干部的分 组竞选方式的目的、具体操作和实施办 法，使其认识到参与班级管理对每个学 生个性发展的重要意义，认识到班级管 理对每位学生来说既是权力又是义务和 责任。班主任应利用尽可能短的时间对 班级中每位学生的学业成绩、管理能力、 交往能力、特长爱好、家庭背景等有一 个全面的了解，在这一基础上根据班级 能够提供的权力职位，根据“组间同质， 组内异质”的原则，将全班学生分成若 干小组。组建班委：初次组建班委，应 在小组成员相对熟悉与了解的基础上， 各小组推举一名组长，在本小组认真讨 论的基础上，由其代表本组做班级管理 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 竞选的主题演讲，小组其他成员可作简 要补充，然后由班级全体成员进行投票 选举（一般每人可选两个小组） ，根据 得票多少决定由哪一小组对班级实施管 理，小组管理都有一定的任期。 （一般 是一个学期或半个学期） ，并且规定小 组连任不应超过两届。分组竞选完成之 后， “在野”小组的组长自动构成对 “执政” 小组的监督和提议委员会，作为全班成 员对“执政”小组进行监督和提议的常设 “机构”。 3、注意事项 分组竞选的组织实施需要班主任 的合理指导，职高学生热情高，但普遍 眼高手低。为了避免出现管理上的混乱， 以下是需要注意