高职院校《审计基础》教材编写的改革与创新研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高职院校审计基础教材编写的 改革与创新研究 摘 要：目前多数高职院 校的审计基础教材的编写在理念上 偏离了人才培养目标，在内容上存在理 论阐述过多、与相关课程和实践活动衔 接不够、内容交叉重复、体系不明、结 构混乱等问题。按照科学发展观和高职 院校人才培养目标的要求，高职院校 审计基础教材的编写要在体现审计 课程规律、准则、时代特征、审计文化 原则的基础上，从审计职业实践活动出 发，以任务驱动为途径，依照理论篇 工具篇实务篇的结构来设计安排。 中国论文网 /4/view-12688963.htm 关键词：高职院校;审计基础;编 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 写理念;编写内容;框架结构 中图分类号：G712 文献标识 码：A 文章编号：1671-9255（2015） 03-0068-05 一、高职院校审计学基础教 材 编写的现状 教材是在校学生学习知识的主要 依据，是各级各类学校实施人才培养方 案最主要的载体。目前， 审计基础 教材版本众多，内容大同小异，层次区 分不明显，高职院校几乎做到“一校一 本”，但问题多多。笔者以国内 20 个版 本的高职院校审计教材作样本将存在的 问题概括如下： （一）价值理念上的问题 培养高素质劳动者和高技能专门 人才是高职院校的人才培养目标。1教 材是实现目标主要载体，因此，高职院 校教材的开发、设计、运用必须体现这 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 个目标。但目前的现状是，高职院校教 材并不能很好地体现这个目标。 审计 基础是财经类高职院校的专业基础课、 必修课，教材的编写应当体现培养较高 审计应用技能的审计人才和具有审计眼 光的会计人才及其他经济人才的培养目 标。但是，目前多数高职院校的审计教 材都偏离了人才培养目标。主要表现在： （1）对人才的概念定位不准。多数教 材定位在广义的“ 为社会主义市场经济 培养审计人才” 的人才概念上，有的教 材虽然表述为“ 适应高职院校人才培养 目标”，但是从内容上看不出高职人才 特征。 （2）规范性要求多于实证性操作。 多数教材的编写仍然以理论为主，仍然 强调“应当是什么 ”“为什么”的规范性要 求，而没有突出“ 如何做”的实证性操作 要求，没有从根本上体现高职 院校的审计教材应以应用型审计 职业岗位需求为 中心、以素质教育为基础、以学 生能力培养为本位的编写理念。2 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 （二）内容上的问题 由于对审计职能的涵义及其变化 缺乏深入认识和研究，缺乏对审计行业、 企业背景的调查了解和深入研究，缺乏 对审计职业岗位所需的专业知识和专业 技能的定性和定量分析2，多数高职院 校审计教材编写在内容上存在以下问题： 1.理论阐述过多，准则规范引用 生搬硬套。多数教材采用本科审计教材 的内容模式要求，过分追求理论阐述的 丰富性、知识体系的系统性，基础理论 分量过重。另外，对审计准则规范驾驭 不够，要么一带而过，要么大段引用。 理论与准则不能很好地结合，针对性不 强。 2.与相关学科衔接不够，内容交 叉重复。审计是一门边缘学科， “审计技 术是最没有技术含量的一门技术”，审 计学科必须要借助相关学科的知识才能 体现其价值，对此审计教材在内容的安 排上一定要处理好与相关学科的关系。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 然而在这一点上，几乎所有高职审计教 材都没有处理好，很多教材在相关内容 的编写上就是会计、税法、商法的重复。 这就导致了：一方面，由于教师理解认 识的角度不同，带来了教学上的重复和 时间上的浪费，另一方面，由于各个教 材表述上的不一致，增加了学生的学习 障碍。 3.功利主义色彩严重。由于复合 型人才观的 导向和其巨大的经济商业价值3， 上个世纪末以来，在校大学生掀起了狂 热的考证热潮，适应这种热潮，相当多 的高职院校相关考证科目教材编写基本 上套用国家统一的考试指南的内容和结 构。例如所有高职院校审计教材在内容 安排上都“以民间审计为主线” 4，在程 序操作上都以民间审计为对象，这些都 与审计职业资格证考试高度相关。 4.体系不明，结构混乱。由于审 计专业主义的缺失和实践经验能力的缺 乏，相当多的高职院校审计教材的编写 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 者不能很好地驾驭教材，主要体现在： （1）体例上的混乱。审计基本理论、 概念，审计工具，审计实务，大多数教 材不能清晰地表述出来。 （2）内容安排 上的混乱。政府审计、民间审计、内部 审计的相关内容缺乏有效整合，内容叙 述与目录、前言不一致。 （3）结构不完 整、内容次序颠倒。例如在概述部分中， “审计职能 审计作用审计任务 ”是非 常重要的一条线4，对认知审计至关重 要。然而有的教材只写审计职能、作用， 而没有写任务，这就不懂审计了，因为 没有审计任务，审计就没有抓手，审计 工作无法落到实处。再如在审计工具中， 有的教材先写审计证据后写审计方法， 起码逻辑不符，因为审计方法是收集证 据的方法。 二、高职院校审计基础教材 编写改革 与创新应坚持的原则 （一）体现审计课程规律的原则 审计是两权分离和民主法治的产 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 物，是社会监督体系重要的组成部分， 对国家稳定、社会进步、企业健康发展 起着不可或缺的作用。基于在对审计现 象的认识、审计内涵的总结、审计过程 的把握的基础上产生的审计学科应当总 结、体现审计的规律。它不仅包含了狭 义上的查账的全部内容，而且还包括了 对审计对象进行实地考察、调查、计算 分析和检验活动，审计即审查稽核。同 时，审计只能由专门的审计机构和人员 来进行，由此可见，它是一门独立的学 科;同时，它必须借助会计、税务、财务、 统计、商法等学科工具才能购建自己特 殊的技术，正如西方学者所说“审计学： 一种整合方法”5，所以说它也是一门 边缘学科。 （二）体现准则的原则 会计准则、审计准则、税法规定 等是高职高专编写审计学基础的规范性 标准，质的要求。高职高专审计基础教 材只有按照最新的会计、审计准则来编 写，才具有可靠性，应用性。根据高职 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 高专学生的素质要求，在教材编写中既 不能作准则的大段抄袭，也不能作准则 的细致解读，编写者要全面消化准则内 容，深入领会、把握其导向要求、内涵 实质，惯穿于理论与实务的编写之中。 （三）体现时代特征原则 审计事业是一个不断地探索创新 的过程，因此，高职高专教材编写的内 容应当具有鲜明的时代特征。要把“培 养高技能应用型人才，服务地方经济社 会发展”这个最重要的高职院校的时代 特征融入科学发展的理念，与时俱进， 吸收国内外社会、经济、文化、科技及 审计的最新发展成果。解放思想，开拓 创新，冲破惯性思维的束缚， “把我们基 于实践形成的认识、观点鲜明地总结出 来，提炼上升为经得起实践和历史检验 的新理论、新观点，并用于指导和校正 审计发展的路径” 。6 （四）体现审计文化的原则 审计文化是人类文化的重要组成 部分， “审计文化是人类在社会历史发展 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 过程中从事经济监督和经济证明性质的 管理活动而形成的物质财富和精神财富 的总和”。7审计署“十二五”审计工作 发展规划明确提出：“ 加强审计文化建 设，弘扬审计精神，树立责任、忠诚、 清廉、依法、独立、奉献的审计价值 理念和文明形象，增强审计事业的凝聚 力”。 审计文化的精髓在于恪守独立， 遵循规范，崇尚证据，探索和判断。审 计教学应通过审计文化的培养与熏陶， 使学生在掌握审计的应用价值的同时， 体会到审计的人文价值，养成求实、求 真、质疑、说理等理性思维及锲而不舍 追求真理的精神。 三、高职院校审计基础教材 编写改革 与创新的对策研究 （一）教材编写理念的改革与创 新 1.人才培养目标的重新定位 （1）以培养具有较高素质技能 的应用型审计人才为目标。这是高职院 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 校的人才培养目标在审计课程中的实现。 基于这个目标，教材的编写要求突出理 论够用、重实践能力、重实际应用的职 教特色，让学生在具备了基础理论和概 念的基础上，重点掌握审计工作的程序 及每个程序中的具体操作步骤;审计工具 的特征及其适用对象范围;审计工具在具 体审计项目中的运用等。使学生能胜任 企业内部审计工作和会计师事务所、财 务咨询服务公司的审计工作或者审计助 理的工作。 （2）以培养具有审计思维的会 计人才及其他经济人才为目标。从经验 和现状来看，高职院校财会、审计专业 的毕业生直接从事审计工作的并不多见， 大多数会从事会计工作。会计与审计虽 然在学科设置上是两门独立的学科，但 是在理论和方法上彼此相互渗透、相互 融汇。从操作层面来看，审计的对象就 是会计资料，会计是审计存在的基础， 审计是会计的质量保证。另外，就会计 本身而言，会计工作的过程、会计内部 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 控制等，都离不开审计的机理。会计专 业的学生不学习审计，会计的深度、素 养不够，审计本身就是会计等相关专业 的内涵要求。审计重在培养学生严谨、 细心的专业品质，沟通协调的团队合作 意识，综合分析运用能力及合理的职业 判断能力，为从事会计等相关的经济工 作培养良好的职业素质，为经济主体会 计制度和其他经济制度的制定、内部风 险防范与控制提供了基础条件。 2. 强化学生审计职业能力。高职 院校审计基础教材的编写应当以以 学生能力培养为本位、以应用型审计职 业岗位需求为中心、以素质教育为基础、 以民间审计、内部审计真实的审计项目 为载体，设计基于审计实务过程的教学 情境，做到教与做相结合，培养学生从 事审计工作的方法能力、社会能力和专 业能力，为拓展学生的就业渠道，增强 学生的就业竞争力打下基础。 3.突显内部审计的价值。企业是 创造社会财富最重要的主体，市场经济 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 运行体制和机制要求企业不仅要自主经 营，而且更要自我约束，自我发展。内 部审计既具有对前者进行经济监督的职 能，又具有对后者进行经济评价和服务 的职能。随着我国市场经济制度的深化、 完善，内部审计的价值越来越显现。现 行国内审计学各种版本的教材基本上是 以民间审计例证为线索的。在高职院校 审计基础教材的编写中加大企业内 部审计例证线索的分量，更加符合企业 对高技能、应用型审计人才的需求。 （二）教材编写内容和框架结构 的改革与创新 高职院校审计基础教材应从 审计职业实践活动出发，建立任务驱动 型的教材框架，以完成具体工作任务为 途径，依照理论篇工具篇实务篇的 结构来设计。 1.在理论篇的编写中，本着“必须” 、 “够用”的原则，使学生能够掌握审计 的基本理论、基础知识。可以按照下列 内容结构安排这一部分教材编写。 （1） -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 把握审计的本质。按照审计主体、审计 客体、审计特性等要素阐述审计本质， 能够使学生一开始对审计有一个概念上 的把握。 （2）构建教材理论框架。按照 “审计职能 审计作用审计任务 ”的线 索构建教材理论框架。审计职能决定审 计作用，审计作用是审计职能的具体化; 审计作用决定审计任务，审计任务是审 计作用的操作化，通过审计任务这个抓 手把审计工作落到了实处。这是认知审 计的非常重要的一条线索。 （3）界定审 计类型。这是进一步认识审计的重要之 点，只有审计分类，才有审计实务，否 则审计仅仅是理论概念形态的。 （4）阐 述审计的产生和发展。通过阐述审计的 前世今生，增强学生对审计历史文化的 认同，培养社会责任感，树立从事审计 职业的信念。 表 1 理论篇典型工作任务 2.在工具篇的编写中，能够使学 生熟悉、掌握各种审计的工具特征、要 求、应用。可以按照下列内容结构安排 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 这一部分教材编写。 （1）构建教材的实 务框架。如同会计的“ 填制凭证 登记 账簿编制报表” 实务框架一样，审计 也必须有实务框架。高职院校审计学 基础教材应当以内部审计、民间审计 为内容构建实务框架。审计的任务性、 项目性特征决定了审计实务框架应当是 “准备阶段 实施阶段报告阶段 ”。按 照不同审计的不同规范要求来设计三个 阶段的具体操作程序。 （2）审计组织和 审计人员。高职院校审计基础教材 主要按照内部审计、民间审计准则的要 求，阐述两种审计组织和人员的性质、 素质要求、职业道德等。 （3）审计准则 与审计依据。审计依据包含审计准则， 审计准则是最重要的审计依据。审计准 则是审计的技术性标准，具有单一性的、 规范性的特征，其体系庞大、内容复杂 且处在不断变化之中。高职院校审计 基础教材应当按照两种审计准则的最 新规定，只需宏观概述两种审计准则特 点、内容、体系结构。审计学边缘学科 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 的特征决定了审计依据的多样性、多层 次性质，教材要按照一定的标准选用审 计依据。 （4）审计方法。审计方法不是 单个的方法，而是由一系列方法组成的 方法体系。高职院校审计基础教材 主要要以“审阅法 ”、 “核对法”、 “验算法” 三种核心技术为主体，阐述它们的内容、 应用，同时要阐述其它审