对外汉语课堂教学评论

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 对外汉语课堂教学评论 【摘 要】本论文主要针对北京 语言大学莫丹老师的对外汉语课堂教学 所做的教学评论，共分为复习阶段，新 课教学阶段两个部分来完成。本节课的 主题是“把字句的教学 ”，教学对象是仅 仅学过半年汉语的留学生，属于汉语学 习的初级阶段。长期以来， “把” 字句一 直是汉语本体研究中的热点，研究成果 相当多，也是对外汉语教学研究领域中 被学者们广泛关注的焦点。本文拟从教 学实践的角度出发，谈谈一直以来容易 被教师和研究学者所忽视的几个问题， 并尝试探讨具有实践意义的教学原则和 方法。 中国论文网 /5/view-5355862.htm -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 【关键词】对外汉语；课堂教学； 评价 一、复习阶段 复习是一堂课的重要开始，起着 复习旧课，启发新课的作用，并且有助 于在课堂刚刚开始的几分钟阶段，集中 学生的注意力，提高教学效果。莫丹老 师的复习过程也主要是采用提问结合汉 字卡片来进行的。词汇教学贯穿对外汉 语教学内容，因此，词汇教学的重要性 可想而知。并且由于汉字书写的复杂性、 词汇的多义性，对把汉语当作最难学语 言之一的英美学生来说，加大了汉字教 学的难度。初级汉语词汇教学的方法一 般是以借助图片、实物展示或者体态语 言解释，使学生完美地将语音和含义相 结合，有助于全面理解和加深记忆。汉 字卡片的好处在于，方便灵活，可以任 意组成词组，而且可以翻来覆去向学生 展示。在莫老师的复习提问中，展示性 问题（即教师己经有答案的问题）占了 绝大多数，例如： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 问：客厅里放着什么？（出示沙 发的卡片） 答：客厅里放着沙发。 问：地上铺着什么？（出示地毯 的卡片） 答：地上铺着地毯 在词汇复习阶段，展示性的问题 多于参考性的问题。所谓展示性问题就 是一般教师在带领学生读完生词后，立 即要求学生回忆之前学习过的生词，加 深他们对生词的印象。而参考性问题则 是教师会用本课学过的生词来提问，并 且这些问题与学生的实际生活有密切的 关系，很明显，莫老师在课堂上后者使 用的相当多，甚至贯穿了整堂课的过程。 另外教学工具的采用方面，除了 卡片，还大量使用了 ppt 多媒体手段， 尤其是在语法句型复习的时候，曾经有 调查结果显示大部分留学生和对外汉语 教师认为多媒体教学可以营造出活拨的 课堂氛围，提高学生的兴趣，调动学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 的积极性以及再现场景和情境。无论是 学生还是教师都意识到了教学中应用多 媒体是有必要的，而且在运用多媒体技 术时应当与传统教学方法相结合，多媒 体技术有着单一媒体无法比拟的优势。 另外，对于比较抽象的语法句型， 教师在课堂上可以适当地将词汇练习与 他们的实际生活联系起来，这样学生出 去面对真实的语言环境时，比较容易回 忆起上课学过的生词，因此教师一定要 有意识的培养学生用他们新学的知识进 行有意义的表达的能力。这样的做的好 处是既让学生再次学习了这个词语，同 时也提高了学生的参与性。当教师不知 道问题的答案时，他们与学生之间的交 流就有信息沟通，容易激发学生表达的 欲望，因此课堂的对话更具有交互性。 例如复习“着 ”字句的时候，莫老师使用 的 ppt 都是平日里和学生在一起出游或 者学习生活中随手拍下的照片，这些照 片相比较于完全陌生的图片，都是学生 非常熟悉的，甚至是亲身参与的场景， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 因此非常容易引起学生的自主情绪和表 现欲，有利于调控课堂氛围，提高教学 效果。 例如：莫老师展示一张同学的日 常图片，学生大笑，说明图片起到了调 动学生积极性的作用。 问：大金拿着什么？ 答：大金拿着很多包 又如：出示一张同学睡着的图片， 同学造句：苏敏等着等着睡着了。 还有出示一张虚拟图片，假设是 学生赵琳家的客厅，这种假设就表明没 有实物时，教师会变换图片的意思，向 学生提问，帮学生创造一个语言环境， 努力让学生使用刚才学过的生词，这个 非常值得对外汉语教师借鉴使用。 问：赵琳家的客厅有什么？ 答：客厅里放着一个大沙发，和 两个小沙发。 另外很重要的一点是，莫老师在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 提问之前，给学生布置下了一个“任务” ： 将男生女生分组，按照课堂表现分别给 予嘉奖，这就利用了学生的集体荣誉心 理和内心的动力感，是学生在配合教师 时不再是被动的，僵化的，而是积极， 主动，带有动力的。这对于提高学生回 答问题的积极性，调动课堂气氛是非常 有帮助的。这样变换方式，不但可以活 跃课堂气氛，而且可以使学生从被动的 被评价者成为主动的参与者。这一个小 小的心思经常被现在的任课老师所忽略， 只是盲目的“ 满堂灌” ，换句话说，就是 只注意了“教 ”的方面，没有注意到 “学” 的那一方面。 二、新内容教学阶段 新内容分为生词和语法，在新生 词的教学阶段，莫老师的前后生词衔接 较好，通过上一个生词顺利的引入下一 个生词，但是个人认为在生词教学阶段， 教学方法较为单一，主要为教师领读， 学生跟读，其实可以在这个阶段，一样 可以利用生词设置语境，在语境中熟悉 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 和记忆单词比单纯诵读效果更好。例如 “多子多福”是个成语，对于中国的成语 这一个汉语特有的语类，我们可以利用 学生的国际背景来编排一组对话： 教师：过去，韩国有多子多福的 观念吗？ 韩国 XXX 学生：过去，韩国有 多子多福的观念。 这样，学生就可以在实际应用中 学习到如何灵活运用生词，并且得到更 为准确的理解。 本次课的课程类型是语法课。在 对语法、句型进行教学时，教师的教学 方法通常有以下三种情况：第一种是简 单的句型操练，即教师将句型写在黑板 或者 ppt 上，并根据句型不断地提出问 题，让学生根据自己的情况，套用句型 说出完整的句子。在这种情况下，教师 并不清楚问题的答案。 例如，在新课引入的阶段，莫老 师是这样引入的： 问：我们的班长刚刚结婚结婚四 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 个月，在你的家里，你和你的夫人平等 吗？ 答：平等。 继续问：那在你的里，谁做家务？ 答：我（学生大笑） 再问：钱在你这还是在她那？ 答：我的爱人那（学生大笑） 这一段有趣的对话，十分的“接 地气”。调动了学生的积极性，调节了 课堂氛围。教师根据学生的实际情况， 设计出了与学生日常学习、生活密切相 关的各种生活片段，让学生掌握了在实 际情况中如何真正地使用语言。这对于 学习语言来说是非常重要的。 第二种也是句型操练，但与第一 种情况不一样，这种句型使用的场景为 老师模拟的场景，而不是学生真实的情 况，它是一种近似真实的语言交际。这 种情况下的操练，教师己经知道了问题 的答案。例如莫老师在使用 ppt 打出“把” 字句的结构以后，自己演示各种动作， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 让学生尝试着使用“ 把” 字句，例如： 莫老师做出一个把书放在桌子上 的动作，引导学生造出“ 把字句 ”： 老师把书放在桌子上了。 在这里教师通过自己的手势和身 体动作，让学生直观地掌握了“把” 字句 的使用方法，这比起单纯地使用造句或 者改换句型来，更容易激发学生的表达 欲望。 另外也有利用 PPT 展示出一些学 生日常生活的照片，让学生从日常生活 中造句，例如：莫老师打出一张学生停 车的照片，造句： 他把自行车停在楼前面