高中地理有机融合渗透综合实践活动的教学模式探讨

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高中地理有机融合渗透综合实践活 动的教学模式探讨 摘 要： 新课程理念倡导学生在 获得地理知识的同时，强调会用所学地 理知识和地理技能解决生活实际问题， 为实现这一目标，作者探究在有限的高 中地理课时中如何有机融合渗透综合实 践活动，强调学生通过亲身体验和动手 操作获取知识，学会用所学知识解决生 活实际问题。 中国论文网 /7/view-12941346.htm 关键词： 高中地理 融合渗透 综合实践活动 教学模式 高中地理新课程改革倡导培养学 生的地理核心素养，倡导教师在教学过 程中突出学生的主体地位，强调学生学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 会自主学习和主动获取知识。培养学生 主动获取地理知识，会用所学地理知识 和地理技能解决生活实际问题的能力。 这是新课改倡导的新型教学模式，与目 前为突出学生创新能力和动手能力培养 而开发的面向生活、面向自然、面向社 会的地理综合实践活动课既有区别又有 联系。一切认识来源于实践，地理学科 的内容与生活实际联系紧密，如果没有 深入大自然、深入社会，很难培养学生 形成相应的地理核心素养。由于地理学 科在高中的地位及课时相对少等原因， 学生很难有真正意义上的地理综合实践 活动课。如何在有限的地理课时内，实 现地理综合实践活动和地理教学两不误， 避免综合实践课与正常课堂教学的时间 冲突，即在有限的高中地理教学课时中 有机融合渗透综合实践活动显得十分必 要与迫切。现以高中地理人教版必修 1（以下简称地理某章节）为例，探讨 地理教学中如何有机渗透地理综合实践 活动内容。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 一、体验学习与课堂教学相结合 美国著名教育家杜威认为，要保 障人类经验的传承和改造，学校教育必 须为学生学习知识提供一定的材料，而 他们要真正获得真知，则必须通过运用、 尝试、改造等实践活动获取，只有通过 具体的“做”，才能达到改造个体行为的 目的。高中地理必修 1 涉及自然地理知 识不仅广泛而且抽象，如地球自转运动 产生的地方时差异和地转偏向力、地球 的公转产生的昼夜长短和正午太阳高度 变化、三圈环流的形成等，由于时间尺 度和空间尺度跨度大且地理事物的发展 过程往往是多个地理要素综合发展而成 的，综合性强。这对高一新生来说难度 很大，若不借助一定的实践活动，学生 要理解这些知识颇为困难，更谈不上应 用。针对这种情况，教师可以直接或间 接地给学生设计一些能直接体验学习的 机会，以此帮助学生消化与掌握知识。 例如地理第一章节地球地转偏向 力对水平运动物体的影响，若教师只单 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 纯叫学生死记硬背“ 北半球向右偏，南 半球向左偏” ，那么学生在分析实际案 例时，如地转偏向力对河流两岸侵蚀力 度的影响，即河流南岸或北岸、东岸或 西岸的侵蚀情况时，往往会出现记忆混 乱，记不清左偏还是右偏而无法正确判 断河岸的侵蚀状况。这种抽象的模糊的 概念只叫学生死记硬背，到学生真正要 用所学知识分析实际问题时，往往忘记 的概率比较大，或者无法真正达到学以 致用的目的。要是教师让学生在体验中 学习、在体验中获取知识，学生就能更 扎实地掌握和应用知识。例如针对地转 偏向力这个知识点的学习，教师可以借 助一个小型地球仪及一滴墨水，课堂上 让学生亲自操作，完成实践操作活动， 体验地转偏向力的存在，即叫每桌同学 准备一个小地球仪，让地轴垂直桌面且 北极在上，先在北半球高纬度处滴一滴 墨水，不转动地球仪，观察墨迹流向。 随后自西向东转动地球仪，以同样的方 法滴墨水，再观察墨迹发生什么变化。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 当南极在上呢？通过这些实践操作活动， 学生切实感受到地转偏向力对水平运动 物体的影响。通过主动体验不仅发现了 问题，发现了规律，而且增强了记忆， 提升了能力。学生完成这个实践活动后， 对地转偏向力有了深刻的理解和直观的 体验认识。在此基础上，不难运用地转 偏向力的理论知识分析其对河流两岸的 影响，比教师单纯传授要快而有效。 又如背斜顶部和向斜槽部的张力 与压力抽象难懂，教师总是抱怨学生千 教万教也教不会。教师是否考虑过转变 角色，让学生自己体验学习，自己轻松 坐等收成呢？可以让学生用一块海绵分 别做向上拱起和向下弯曲，分别观察顶 部和槽部海绵空隙的大小，并分析其形 成原因。虽然只是简单的操作体验学习， 学生瞬间明白受张力作用，海绵孔隙加 大，受压力作用，孔隙变小，进而更深 层次地运用所学知识解决生活实际问题。 如隧道为什么要在背斜处开挖，一方面 背斜天然呈拱形加上顶部受张力作用， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 不易塌方，另一方面背斜排水条件好、 安全性高等。 除此之外，还可以叫学生通过制 作模型体验学习，如三圈环流教学，可 以叫学生结合地转偏向力制作三圈环流 模型，在制作过程中学生深刻体会到七 个气压带和六个风带的形成原因，从而 快速掌握该知识点内容又便于学以致用。 对于不同知识点，我们要善于挖 掘生活地理事物和现象，为教学服务， 除了课堂操作体验外，还可以借用生活 事例体验学习，让学生始终处于体验学 习的过程之中。诸如海陆热力性质差异 可以借用稀饭和干饭体验冷却快慢；隆 冬的夜晚，晴朗的夜晚比阴天更容易结 霜冻，体验大气逆辐射的保温作用等； 溯源侵蚀可以借助矿泉水和沙堆体验侵 蚀的形成过程、冲积扇可以借助书本和 沙粒体验其形成等。只要善于挖掘，让 学生通过动手操作在课堂上完成相应的 体验学习活动，或者借助平时生活体验 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 为课堂教学服务，都能给教学带来事半 功倍的效果，省去无法到野外实地考察 的麻烦。 二、实际应用学习与课堂教学相 结合 陶行知先生认为“ 行是知之始， 知是行之成” 。学生在系统掌握所学学 科的知识和技能后，能否联系生活实际， 用所学知识和技能解决生活实际问题， 达到学以致用的效果，直接反映课改的 新理念是否实现，是否培养学生相应的 地理核心素养。因此在学生掌握基本知 识后，教师要充分鼓励学生利用所学的 地理知识和地理技能解决身边熟悉的地 理事物或地理现象，通过实践让学生真 正达成对知识的掌握与理解。例如在地 理第一章节，学生掌握了不同季节全球 各地的日出和日落方向后，本校一栋学 生宿舍楼刚好坐北朝南。但宿舍过道在 中间，把宿舍分南北两间。我就地取材 叫学生分析为什么朝南的宿舍更受青睐。 学生根据冬夏季日出日落方向的差异及 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 正午时刻太阳方位和高度分析得出朝南 的冬暖夏凉，而朝北的恰好相反。有了 这样的实践基础，学生纷纷在课堂上讨 论分析本县新开发的几个楼盘的光照优 劣，以此进一步叫学生分析本校高三教 学楼（坐北朝南）北侧的停车位，在夏 季哪些停车位更好。通过课堂实践检测， 学生对太阳不同季节、不同时刻的方位 有深刻的认识，并培养真正能用所学知 识服务于生活实际的能力，所学知识更 牢固，解决学生对日出日落方位难学的 困惑，并且真正学会运用知识分析生活 实际问题，形成必要的地理核心能力。 不同的学校定有不同的地理事物或F 象可供学生在课堂检测，这就要求教师 善于挖掘与应用。 三、验 操作与课堂教学相结合 地理学科本身具有很强的综合性、 地域性、开放性和实践性，很多地理知 识不经过野外实地考察，不通过自己体 验、感受生活和发现问题，而只局限于 书本，那么学生获得的知识和技能很多 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 只是模糊的概念，很难实现创新发现和 创新思维。随着生活水平的提高，现在 的高中生即使来自农村，也很少有乡村 劳动生活体验，更不用说城里的学生了。 如前所述，由于地理课时的局限性，加 上高中地理内容多。教师根本没有时间 带领学生到野外进行实地考察。正因为 缺乏生活体验，给学生的地理学习带来 一定的困难。如地理第四章节河流地貌 的发育，由于很多学生没有生活体验， 对河流的溯源侵蚀颇为费解，感受不到 溯源侵蚀的实际状况。由此对农业生产 诸如为什么建坝引水灌溉，不建坝又能 否灌溉，就知之甚少，更多的只是浮于 表面认识。对此，我在课堂上教学生进 行小型实验，在一个盒子里堆一沙堆形 成小山，在山顶处插一面小旗，叫一位 学生用矿泉水瓶在山腰处不停地倒水， 侵蚀形成小沟，随时间推进，沟谷不断 向山顶发展，向山顶侵蚀，最终旗倒。 一个简单的小实验直观地反映整个溯源 侵蚀的过程，学生立刻体验和见证溯源 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 侵蚀的形成过程，达到了身临其境的效 果。在此基础上，学生自然明白要建坝 引水灌溉的缘由，要是不建坝，由于河 床落差，会导致河床受流水侵蚀不断下 切，使河水低于灌溉堤岸而无法灌溉。 除了自己制作实验活动外，教师 也可以让学生充分利用教材设计的活动 课进行实践操作，这些活动内容不可为 图省事而简单地借助粉笔或版画传递给 学生知识，一定要通过完成具体的活动 实验获得知识的真谛，如热力环流的形 成，教材已经设计了一个很好的活动。 利用玻璃缸、热水，冰块、一束香等实 验材料，教师可以学生一起共同完成这 个实验操作，通过观察烟雾的飘向，学 生能很好地理解热力环流的形成过程。 把抽象的知识转变为具体实践的学习， 符合行是知之始，学生掌握得自然牢固。 诚然这些实践