高校应用型本科视角下活力课堂构建之我见

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高校应用型本科视角下活力课堂构 建之我见 摘 要 课堂教学的有效与否往往 取决于课堂的整体气氛，以及施教者和 受教者之间的情感态度。然而时下不少 大学课堂却是缺乏生气，一潭死水。是 教师的责任？还是学生的问题？本文试 着从这两方面入手，给出一点见解。 中国论文网 /8/view-12945035.htm 关键词 活力课堂 有用 有趣 有 效 课堂教学是一种生活与行动的方 式，课堂环境或课堂生活氛围进入学生 的课堂生活中成为一个对学生起着支持 作用或挫败作用的条件；大学课堂是 知识共享的场所，是教师传授知识、学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 生学习知识，培养学习态度、学习能力 的重要平台。但是，笔者根据自己的任 教经验，感觉课堂教学仍存在很多问题。 比如课堂内容枯燥、学生上课注意力不 集中、课堂气氛压抑、教学安排随意等， 以上这些现象妨碍了课堂教学价值的实 现。重视以上问题，思考产生这些问题 的原因，不仅是学校教学管理层面的重 要任务，也是每一位教师的职责。 1 大学课堂现状 大学课堂应该是个知识火花碰撞 的地方，然而反观今天的高校课堂，我 们不能不反思，是教师的专业素养下降 了？还是学生的学习兴趣减弱了？如果 是，我们该如何解决？ 大学课堂中学生睡觉的现象，很 多老师应该深有感触，然而这些学生为 什么选择在课堂睡觉？据笔者的调查了 解，很多睡觉的学生会说，他们会选择 部分课堂睡觉，并不是所有的课堂都睡 觉。这就向我们传递了一个信息：他们 会在什么样的课堂上睡觉？ -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 课堂上玩手机现象也是极为普遍。 为什么上课会玩手机？会在所有的课上 玩手机吗？回答一定是否定的。这也向 我们传递了一个信息：他们会在什么样 的课堂上玩手机？ 还有上课迟到，同学之间聊天， 上课中间去卫生间等等现象，进一步让 我们反思：这些学生怎么了？怎么上课 就是不听课？ 以上都是大学课堂的学生常态， 然而面对以上情况，很多高校教师都习 以为常了，甚至视而不见，于是当出现 上述状况时，很多老师选择了听之任之、 不闻不问，若长此以往，大学教育究竟 能为大学生带来什么呢？大学教师的职 责究竟是什么呢？为什么不能让学生在 课堂不睡觉，不玩手机，不走神呢？这 就是本文的写作出l 点。 在谈论学生的上课状态时，学生 说有的课会状态不佳，有的课不会，那 么什么样的课会让学生不会发生上述情 况呢？是否有办法让我们的大学课堂恢 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 复活力，不再让学生在课堂上感觉“度 秒如时”，也不让我们的大学教师感觉 授课就是在“ 照本宣科” ，完成一项常规 性工作？ 然而什么样的课堂才是充满活力 的课堂？一说到“ 活力” ，可能就会让人 想到热热闹闹的课堂场面，其实，表面 热闹的课堂不一定是有活力的课堂。那 么活力课堂又是什么呢？ 笔者认为大学教育是一种价值引 导教育，蕴含着教育者的价值选择与目 标设定，教学目标大学教育的第一步， 也是最重要的一步。课堂要传授什么， 是任课老师必须清楚明白的，这是实施 教学的最基本要求。只有有了明确的教 学目标，才能根据目标设计教学过程， 才能在教学过程中去落实相关目标，也 才能恰当运用评价手段来检验学生的学 习效果。 那么在构建活力课堂的过程中， 教师和学生又分别承担什么样的角色呢？ 鉴于此，笔者围绕教师和学生的双重视 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 角进行思考，给出一点建议。 2 教师层面 笔者认为，一个教师在课堂中的 作用是处于绝对的引导地位，教师对课 堂的重视程度会直接影响学生的状态。 但受杜威工具主义以及传统教学观念 和其他相关因素的影响，高校教师较少 有特别注意从学生的全面发展出发，设 计教学实施计划。教师在教学实施过程 中把认知目标放在第一位，轻视甚至忽 视非认知目标的实现。在这种重认知轻 非认知，以知识的直接灌输代替一切的 课堂教学中，课堂教学的目标就是让学 生掌握书本知识。只看重学生背诵了哪 些知识，而不顾及学生综合能力的提高， 更不会重视学生的学习动机、学习兴趣 和学习态度。 基于上述的原因，笔者认为高校 教师的转变首先是让每位教师知道自己 的使命，在每门课的授课前，能准备好 该门课的教学实施大纲，并且能在开学 初下发到该门课程的学习者手中。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 在上课过程中，授课教师课堂应 该做到“三有 ”，即：“有用、有趣、有 效”。 有用，指能让学生学以致用。教 师在教学过程中所讲授的内容对学生要 有价值，而且尽可能让学生学习到知识 并能在生活中加以使用。教学内容的有 用，不仅是指短期的对学生有用，让学 生能学到实用的知识、能力，提高工作 成效，更是指所讲授的内容对学生的终 身发展有促进作用，让学生提升综合能 力、形成正确价值观等。这需要教师在 教学时能充分地将理论联系实际，用理 论解释现实问题。以财务管理专业的课 程财务分析为例，在分析到某公司的盈 利能力时，一定要结合现在的上市公司 盈利分析的思路进行讲解，让学生能够 对上市公司的盈利能力分析的框架有所 了解，并要求学生课后自己围绕某一上 市公司进行深入分析，形成分析报告并 上交，只有这样才能让这种能力植根于 学生的脑海中。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 有趣，指课堂教学让学生学有所 乐。兴趣是最好的老师。如果课堂内容 的教授索然乏味，学生就会觉得枯燥； 而教师为完成教学任务，就会机械灌输， 循环往复。这就要求任课教师考虑学生 的实际情况，完善教学实施计划，合理 利用信息化手段与教学资源，采用丰富 多样的课堂教学形式，并选择适当的课 堂教学方法，提升任课教师教学语言魅 力，让课堂能充满活力，真正让学生 “动”起来，感觉到学习乐趣，从而变 “要我学”为“我要学”。这里的有趣并不 是指上课就只说段子，让学生们听了哈 哈一笑，事后一想，好像除了笑什么都 没有了。这里的有趣是指教师能围绕专 业教学进行思考，用类比的方法进行形 象的讲解，让理论知识能深入浅出，便 于学生理解。教师能做到上课有趣，要 求在平时多积累，多关心时事，并能进 行思考，形成体系，让知识在有趣中进 行传递。有趣的要求不仅是语言的有趣， 更是教师在平时的教学中将课本和实践 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 相结合。以财务管理专业的基础课程基 础会计为例，当我们讲到会计信息质量 的八个要求时，就可以用生活中最简 单的交朋友的例子来进行对比，公司是 法人，我们是个人，当我们去了解一个 公司时，你们觉得什么最重要？很多学 生会回答不知道。那我们可以用在生活 中交朋友，你们觉得什么最重要？学生 们会回答人品最重要，再引入人品能给 朋友带来什么样的感觉最重要？很多学 生就会说可靠，就这样一步一步把我们 的理论告知学生，让学生在轻松有趣的 氛围中进行学习，就可以达到事半功倍 的效果。 有效，指让学生学有 所得。有效是指教师课堂教学投入与学 生的课堂获得相匹配，实现教学目标， 更是指学生通过学习之后有余力。教学 既要讲求教师投入和学生获得的匹配， 更要追求教学所达到的效果，要关注厚 积薄发的效果，真正让每一名学生都能 有所获得、学有后劲。这就要求我们教 师在进行教学时，应认真对待每堂课， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 每堂课围绕着既定目标进行授课，从而 让短暂的课堂教学能达到预期效果。 有用、有趣、有效，这个一个活 力课堂的三个重要元素，各有侧重，相 互促进。希望每位教师能围绕自己课程 进行再思考，进行有效的整合资源和充 分的课前准备，方可达到如此效果。 3 学生层面 鉴于教师的课堂实现“三有” 的目 标，要求学生在学习中能做到“三到” ， 即眼到、手到，心到。 眼到，指上课能聚精会神听。当 教师做到了课堂有趣，笔者认为学生的 眼球会被吸引，从而能对上课内容加以 留心，能够保持“ 目不斜视 ”。只有当学 生集中精力听课了，教师想要传授的内 容才能水到渠成，这里的眼到，仅仅是 教师上课时吸引学生关注的起点。不仅 要求教师上课有趣，还要求学生自己能 在课后进行充分的阅读和思考，只有这 样，教师的课堂有趣才能和学生的眼到 互为一体，从而真正实现课堂的深层次 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 互动。 手到，指上课能集中精力记。 “好 记性不如烂笔头” 这句话在任何 n 程的 学习中均非常有用，只有当老师的课程 让学生感到有用时，学生才会做到手到。 让学生感到有用的前提也是要求学生能 够在课堂之外进行充分的预习，结合教 师上课的讲解，才能真正有的放矢地动 手记下自己的收获和问题，进一步实现 课堂的深度对碰。 心到，指上课时能心无旁骛地学 习。当我们从老师的课程有趣、有用， 做到眼到、手到，这进一步需要学生能 在课前和课中课后对本课程有充分的预 习和复习，才能真正做到心无旁骛地学 习。只有这样才能让整个课堂实现教学 一体，教学相长，进而实现我们想要的 课堂形式“生动 互动主动 ”的双向循 环。 4 启示 经过上面的师生“ 三有 ”、 “三到”， 让我们大概知道活力课堂在构建中应该 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 通过师生共同努力，一定会让课堂变成 “三动”课堂，即“生动、互动、主动”。 生动，教师的课堂有趣让学生能 愿意听，做到了眼到；互动，因为教师 的授课内容有用，让学生愿意听、愿意 动手、愿意思考，才能形成良好的互动 课堂氛围；因为有良好的学习氛围，才 能进一步让学生主动学习，进而达到 “生动互动 主动”的良性循环。