“以学生为中心教学法”学后感

“以学生为中心教学法”学后感 广州华夏职业学院管理工程系 卢优兰 六天的学习很快结束了！余兴未尽！回忆六天的学习过程，充实而快乐， 当我们在学习“以学生为中心教学法”时，在充当学员的过程，就真实地体验 了一次以“学生为中心”学习过程。感想很特别，但更多的是启发！下面就六 天的学习作个总结汇报： 第 1、老师角色的转变 老师要从过去传统教学法的“教导者、传播者”转变成学生学习的“辅助 者、引导者” 。老师角色的转变，才能使过去以“老师为中心”转变成“学生为 中心” 。学习了该教学法，第一个要改变的的人就是老师心态及习惯的改变，这 样，以学生为中心教学法才能真正地课堂中体现实施！ 第 2、激发学生学习的主动性是关键 一直来，传统的教学法将学生养成了被动的学习习惯，知识被灌输式的学 习让学生形成了一种依赖又固执的态度：教学是老师的事，是否学得好首先检 讨的是老师的教学能力！因此，在使用以学生为中心教学法时，方法能否顺利 在课堂上开展，教师的前期工作是如何设计一堂“以学生为中心”的教学流程。 所以，老师教案设计过程，要将中英教学法中如何激发学生学习兴趣的方法应 用起来，比如课堂规则制订、课前热身活动、头脑风暴法、提高学生的效能 感。方法很多，要根据教学内容的特点灵活选取。一句话，以激发学生学 习兴趣为前提，以学习掌握知识为最终目标。 第三、教学目标的全面性 根据布鲁姆理论，教学目标要实现学生三方面的能力：认知、技能、情感。 而三种能力又可从学生的思维、行为和管理中体现出来。任何科目知识的教学， 教学环节的设计和教学方法采用过程，均要尽大可能将上述三大目标融入到教 学内容中。例如在某教学过程布置任务：给学生一张含有 10 个城市的清单，学 生要团队合作，根据人口数量将进行从小到大的排列，要求准确率达到 80%。 那该教学任务的设计就实现了布鲁姆的“学习目标”中三个目标：认知目标 对于 10 个城市人口的了解；技能目标对口数量进行排列；情感目标 团队合作完成。 最后，我以老师布置的用“以学生为中心教学法开展 45 分钟教学”任务， 将“教学设计”作品作为我对该次培训成绩最真实的总结体现。 教学主题：中国古陶瓷鉴赏要点 一、课前热身活动2 分钟。 1、操作：带领学生一边喊“我们爱中国文化” ，一边拍手（学生互相左右拍手，左手 拍对方右手，右手拍对方左手） ，最后一句大家举双手大喊“耶！” 。 2、教学方法目的：肢体动作，目的是实现课前热身，调动学生积极性，进入学习状 态！ 二、授课前采访与收集学生问题3 分钟。 1、收集问题的内容：关于对中国古瓷文化的认识 2、问题形成方式：按已分成的组队，以头脑风暴法开展讨论，提出纸面问题。问题 例如“你对我国古陶瓷的看法?你希望学习和了解中国古陶瓷哪方面的知识?”等。 3、教学方法和目标：头脑风暴法，学习基础测评。 三、授课15 分钟。 1、先看中国朝代表2 分钟。 2、教学方法与目标：支架法，认知目标 3、讲授主要内容10 分钟。 主要内容：什么是陶瓷、中国陶瓷的产生与发展、中国古陶瓷鉴定的主要内容、中国 古陶瓷的主要品种、中国古陶瓷鉴赏五大要点。 4、期间穿插教学评估：主要根据学生听讲情况或状态，了解学生的掌握情况，以咨 询-发问的发式完成！时间 3 分钟。 四、理论联系实际：实物学习 1、分发古瓷片，每组 3 片、2 分钟。 2、学习要求：根据刚才所学到的古瓷鉴定的内容，要求学生观察实物，每组开展讨 论，每组准备 1-2 个知识问题，届时派代表发言提问。 （时间 5 分钟） 3、教学方法：小组互动讨论法。 4、学习目标：技能目标、情感目标 五、问题解答 1、小组提问：每组 1-2 个问题，发言 1 分钟。总用时 5 分钟 2、老师解答：根据每组问题相应解答 1 分钟。总用时 5 分钟 3、教学方法与目标：教学评价；实现认知、情感、技能目标。 六、学生自由提问 1、问题范围：围绕教学内容提相关问题，如“中国陶瓷如何鉴定” 2、操作：以抛绣（纸）球，接到或离球最近者提出本人问题。 3、教学方法与目标：提问技巧；实现认知目标与情感目标。 4、时间：总控制 5 分钟 7、教学总评价3 分钟 1、操作：制作一张表格，包含 本次教学的中心内容：关于中国古陶瓷鉴定的主要内容、关于中国古陶瓷的主要品 种、关于中国古陶瓷鉴赏五大要点； 评价标准：完全掌握、基本掌握、掌握一点、完全不懂 评价方式：学生根据自己的学习实况，在标准项