愉快教学在语文教学中的作用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 愉快教学在语文教学中的作用 摘 要：哲学家认为语文是进行 表述、记录、传递口头或书面信息的文 字言词的物质存在形式。而在具体教学 中，老师忽视了运用各种教学手段，从 而导致学生学习成绩无法提升。本文主 要阐述愉快教学在语文教学中的作用。 中国论文网 /4/view-12773014.htm 关键词：愉快教学 语文 作用 中图分类号：G620 文献标识码： A 文章编号： 1003-9082（2014）10- 0095-01 语文是一门应用最广泛，最接近 生活的学科。但在具体教学中，我们常 会看到这种现象：教师备课扎实认真， 讲课也是头头是道，语言也较简洁准确 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 流畅，但学生就是不爱听，老师讲得喉 干舌燥，学生听得愁眉苦脸，课堂效果 与教师的努力程度不成正比。这是为什 么呢？究其原因之一是教师的教学活动 没有注重愉快教学的方式。也就是在具 体的教学中，教师忽视了运用各种教学 手段，创造愉快、和悦、轻松的课堂气 氛，激发学生的学习热情，诱导他们的 学习兴趣，使其积极、主动参与学习， 获取成功的快乐，在愉快中求得发展。 那么愉快教学在语文教学中究竟有这样 的作用呢？ 一、激发学习兴趣，让学生步入 愉悦情境 语文课程标准明确指出： “教师在教学中要不断激发并强化学生 的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化 为稳定的学习动机，以使他们树立自信 心，锻炼克服困难的意志。 ”学生的学习 兴趣是学习的强大动力，只有当学生喜 欢学、要求学、有迫切的学习愿望时， 才能积极地投入到学习活动中。要透彻 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 地学好语文，在教学过程中就应注意学 生情趣的激发，培养学生学习语文的信 心。这样，学生才能体会到语文带来的 愉悦，所以，教师要努力创设愉快的教 学情境，让语文的课堂不再是老师的喉 干舌燥，学生的愁眉苦脸。 如学罗布泊，消逝的仙湖一 文时，先播放学生熟悉的歌曲天堂 ， 使学生的心绪随着美妙的歌曲飞入青青 的草原、碧蓝的湖水，为随后的学习创 造良好的情境状态。小学语文课葡萄 沟是一篇介绍地方特产的课文。根据 小学生年龄心理特点，老师创设了这样 的情境：刚上课，老师问学生“小朋友， 你们喜欢吃葡萄吗？” 教师再问 “葡萄好 吃吗？是什么味道？” 学生肯定会争先 恐后地举手，各抒已见。当学生兴趣被 激起后，教师随即问“ 在市场上，我们 看见的葡萄是什么样的呢？有哪些颜色？ 味道怎样”让学生根据自己的观察，谈 出自己的见闻。老师随机设问：“你们 知道哪里的葡萄品种多？味道最甜？新 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 疆的葡萄是怎样生长的呢？通过这样的 情境对话，一下子就激发了学生的好奇 心。所以说轻松、愉悦的教学情境，使 信息的传递与接受成为一种享受，学生 怀着兴奋的心情、强烈的表现欲望参与 教学活动，各种感官全部都被调动起来， 自然也就注意力集中、思维灵活，学习 成效非同一般。 二、融洽师生关系，给学生以成 功感 师生之间关系融洽是教师传授知 识的桥梁和润滑剂。事实证明，强化学 生的主体意识，优化师生关系十分重要。 语文教学过程从根本上就是通过人际交 往而达到相互作用、相互影响的过程 （即活用过程） 。所以我们要善待学生， 特别是不要歧视学生，要善于观察、倾 听，给学生以鼓励，哪怕是细微的进步， 也要提高他们的自信心。当学生有疑难 时，给他们以思考的时间，鼓励他们积 极思考、探索，引导他们寻求解决问题 的方法。如我任教的语文课，班上共 45 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 名学生，期中有 6 名学生平时不善于举 手发言，于是我经常和他们谈论学习和 生活上的问题，排除他们对老师和语文 的恐惧感。经过一段时间的交流沟通， 这三位同学在课堂上已能轻松愉快的发 表自己的看法了，就这样，他们的语文 成绩不断在进步，他们和其他同学一样 享受到了成功的快感。 可见，愉快的课堂不仅在 45 分 钟内体现着，课外也是自主的愉快因素， 只要我们善于发现利用。 三、和谐课堂气氛，使学生自主 参与 现代心理学的研究以证明：愉快、 欢乐、适度平稳的情绪能使中枢神经华 东处于最佳状态，保证体内各系统的协 调一致，充分发挥机体的潜能。教师应 该为学生营造这种和谐、民主、自由、 宽松、愉快的学习氛围，使学生愿意积 极地投入到学习活动，让他们能够愉悦 自主和创造性地学习，充分发挥学生的 主体意识和潜在的能力。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 可见，愉快的课堂教学不但能提 升学生的学习积极性，而且能最大限度 地发挥学生自主参与的主动性。所以语 文教学不是教师的一味灌输，相反应该 是自主参与、合作探究的学生主体呈现 的“生态系统 ”。 如一老师在上苏州 园林一文时组织学生观看教学录像片， 在学生面前展现的是一幅幅生动形象的 园林建筑画面，使学生产生近乎身临其 境的感受，从而加深了对课文的理解， 受到美的熏陶，这位老师把枯燥的说明 文教“活”了。 可以说， “愉快教学 ”就是在具体 的教