对小学数学课堂教学的评价浅论

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 对小学数学课堂教学的评价浅论 【摘 要】在课堂教学中实施多 重性的评价，有利于学生学习信息的多 方位、多角度交流，有利于培养学生自 我评价和评价他人的能力，有利于学生 的主题地位，提高教学效率，因材施教， 充分调动不同层次学生学习的积极性， 使学生体验成功，建立自信，促进学生 主动、全面的发展。 中国论文网 /3/view-13035608.htm 【关键词】小学数学；课堂评价 随着时代的发展，关于评价这个 话题，在我们的生活、工作中常常被提 起。在我们的日常教学过程中，评价是 联系教师与学生思维、情感的重要环节。 在课堂教学中实施多重性的评价，有利 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 于学生学习信息的多方位、多角度交流， 有利于培养学生自我评价和评价他人的 能力，有利于学生的主题地位，提高教 学效率，因材施教，充分调动不同层次 学生学习的积极性，使学生体验成功， 建立自信，促进学生主动、全面的发展。 现就评价在教师教学中的实施方法，谈 谈自己的想法。 一、增强评价语言艺术性 （一）课堂评价性语言需要具有 引导性 引导是评价的主要功能之一，因 此提高课堂语言艺术性表达要体现出导 向性。教师在课堂教学时要善于发挥评 价性语言的引导功能，针对学生对问题 的回答，不应简单地作出肯否评价，而 要结合学生的具体答案，对学生加以指 导和点拨。当学生的回答不太令人满意 时，教师要通过评价性语言引导学生意 识到自身存在的不足和缺陷，并帮助学 生掌握改进方法，从而达到培养学生正 确的价值观以及积极的人生态度的目的， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 以使学生的语文功底得到提高。同时， 教师的评价性语言也要引导学生在学习 语文的过程中逐步掌握结合上下文理解 文本内容的学习技巧。 （二）课堂评价性语言要简洁得 体 简单明了的语言容易使人们记忆， 而简单明了也是一种语言美。因此，教 师对评价性语言进行艺术性表达时要简 单、简洁、清楚、不模糊，要突出需要 强调的地方。简洁明了的语言对学生的 学习积极性能够起到一个很好的促进作 用。在课堂教学时，教师要时刻关注学 生在教学活动中流露出来的态度、情感， 并结合学生反映，或帮助学生树立信心， 或告诫学生不骄不躁。当学生对问题的 回答令人比较满意时，要给予准确、简 洁的表扬；当学生对问题的回答有待提 高时，要简洁明了地指出学生不足之处， 并提供准确、简洁的，有针对性的建议。 二、创设情境，让学生善于评价 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 数学课程标准中提出的“人 人学有价值的数学” ，基本理念就是强 调数学学习的内容应当是现实的、有意 义的、富有挑战性的。因材施教，照顾 了不同层次学生的认知结构，使每个学 生都获得了成功感，增强他们探索知识 的信心，较好地解决了教材中统一要求 与因材施教的矛盾，促进了全体学生的 发展。因此，在命题时，教师尽量选学 生身边的、现实生活中的数学，展现数 学的应用价值，并注重开发性。同时借 助学生已有的生活经验激发学生的评价 积极性。正因为此，才要求教师提出的 问题更具有吸引力，学生解答时的热情 空前高涨，吸引学生参与学习的过程更 加积极主动。这样的过程不仅让学生巩 固了学习的知识，更重要的是丰富了学 生的解题策略，提高了W 生分析问题 和解决问题的能力，给学生评价问题提 供了一个良好的依托。 三、评价主体从双边到多边的转 变 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 在当前教育理念下，提倡评价主 体的多元参与，从双边对话式到多边互 动式，不仅是由老师评价学生，教师通 过提问、设问或反问的方式，引导学生 的自我评价与互动他评，让学生有评价 的意识。 新课标中指出有效的数学 学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆 ，动手实践、自主探索与合作交流是学 生学习数学的重要方式。在小学数学课 堂上，许多新知识都需要教师设计适合 学生进行探索交流的教学环节去引导学 生发现并掌握。而在这个过程中，学生 之间交流的意见难免会发生碰撞，这时 教师不能立即给予肯定或否定的评判， 而应以鼓励的行为方式或语言，或提问 或实验，让学生畅所欲言，集思广益， 最后再根据学生的回答，补充设问，点 拨引导，让学生在不断的争辩中明确认 识，经历自悟自得的创新过程，逐步融 合成一种共同的正确的观点，也正是所 谓的“千锤百炼出真金 ”。 比如：学生在做错题目后我们老 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 师可以引导学生进行自我评价，或以设 问的形式给出评价，将错误当成是正确 的答案进行再探究，激发使其“错误” 与 “正确”发生矛盾冲突，在冲突中发现、 探究知识的方法。当学生在探究中发现 了错误，则更有兴趣去探究错误的原因， 才会深入的展开研究，发现问题的本质， 最后才会恍然大悟，此过程真是学生体 悟新知识形成过程，才会有助于学生内 化知识，也有助于知识的再延伸和拓展。 同时探究中迸发的思维火花会不停的激 发学生学习的动力，带给学生巨大的乐 趣。 四、关注个体差异，实施个性化 多元评价 我们知道，由于遗传、环境、社 会等因素，不同的学生在学习的习惯、 学习的态度和能力上必然会存在一定的 差异性。因此也要求教师应该根据每个 学生的情况实施纵向评价，使不同的评 价在不同个性特点的学生身上都能发挥 其应有的激励作用，使每个学生都能产 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 生学习数学的兴趣和学好数学的信心， 充分体现学生的主体性地位。笔者认为 可以从以下几方面实施个性化评价： （一）设立多元化的评价指标 如教师评价学生的课堂作业时可 以从完成作业的速度、整洁程度、正确 率等多角度进行评价，使更多的学生获 得激励与成功的体验。 （二）制定多层次的评价标准 如在作业的布置上对于优秀、中 等和学困生可以进行分层布置，让学生 根据自己的学习能力水平完成相应的作 业任务。 （三）倡导学生互评 在数学教学中，常常会出现好几 种解题方法，到底哪一种最好呢？我认 为这时把评价的主动权交给学生，让学 生之间互评比较会比教师直接评价结果 的效果更理想。一方面由于同学间平等 的地位，使得评议的结果较易被评议者 接受，一另方面学生以其独特的眼光、 创新的思维给他人做出评判时，正是自 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 己对知识点做出的全面认识，学生在互 评过程中能够取长补短，互促共进。 （四）关注学生自我评价 学生是学习的主体，课堂中应该 充分地让学生对自己的学习行为进行自 我评价。学生在自我评价过程中，获得 了