小学语文阅读教学中合作学习的应用探析

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学语文阅读教学中合作学习的应 用探析 【摘 要】教师通过利用合作学 习的理论知识可以充足利用课堂的教学 时间，培养小学生养成良好的语文学习 习惯，在很大程度上可以提高他们对阅 读知识的理解能力，进一步地提高小学 生的语文成绩。在实际的小学语文教学 的课堂当中，合作学习的教学方法还受 到了多方面因素的限制，导致整体的教 学效率水平比较偏低。 中国论文网 /3/view-13034551.htm 【关键词】合作学习；小学语文 阅读；教学；应用 从目前来看，小学生的身心发展 处于初级水平的发展阶段，对于周围的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 事物还存在式将全班学生进行合理的分 组，并选出小组的组长。 教师应该积极地鼓励各组的组员 进行踊跃的发言，将课堂上的所学内容 以及掌握的知识进行相应的归纳和总结， 再由本组的组长进行总结性的发言。例 如在语文阅读教学中，教师可以采取群 体互动的模式，鼓励学生积极概括文章 的思想内容和表达情感，调动学生学习 的主动性，进一步实现合作互动教学的 目标要求。 （二）随机互动的模式 教师在进行语文阅读教学的过程 中，可以采取随机互动的教学模式检测 学生对阅读文本的掌握情况。首先，教 师可以在课堂上采取随机点名的方式， 让被点名的学生回答相应的问题，借此 检测学生在课堂上的听课状态以及对阅 读文本知识的掌握情况。其次，教师也 可以在课堂上采取随机抽取学生学号的 方式，让学生回答问题，在很大程度上 可以有效地培养学生随机应变的水平能 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 力。 （三）单线沟通的模式 单线沟通的模式由于实行起来相 对复杂，因此比较适合在人数少的班级 里实行，方便教师管理。单线沟通的模 式主要是指先让一个学生回答问题，教 师可以再找其他的学生对此问题进行内 容上的补充，继而再让下一个学生进行 回答，从模式上来看，比较像“击鼓传 花”的游戏模式。教师通过利用单线沟 通的教学模式，可以将同学的不同观点 进行相应的整合，最后可以获得比较全 面的答案，可以进一步有效地完善学生 的知识框架。除此之外，教师利用这种 单线模式可以让学生之间进行知识层次 上的交流，有利于学生之间的相互学习， 从而可以提高学生的阅读水平。 二、提升小学语文教学中合作互 动教学质量的具体措施 （一）保证阅读小组结构的合理 化 让学生以小组的形式进行共同阅 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 读，不仅可以调动他们认知的积极主动 性，还可以提高他们对于课堂阅读教学 的参与度。首先，教师要对学生们进行 规范合理化的分组，保证小组中的学生 存在相应程度上的均衡，使小组中学习 阅读水平较高的人可以帮助和引导学习 阅读水平较差的人进行相关阅读内容的 理解，提高小组整体阅读的积极性。其 次，教师要引导和帮助学生进行小组的 科学合理化分工，充分保证每个学生都 参与到阅读任务的探究学习中去。最后， 教师应保证每个小组在课堂上都有一定 的时间能够对他们的阅读成果进行展示， 然后根据小学生的特点给予他们相应的 评价和鼓励，以此来调动他们的积极性， 激发他们阅读认知的潜能。 （二）以学生为主体，发挥教师 的启发作用 在小学阅读教学的过程中，教师 要明确学生们的主体地位，以学生为中 心，让他们在进行合作学习时，教师要 和学生之间进行充分地沟通交流，启发 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 他们的阅读认知的思维，引导他们对相 关内容进行正面的理解和掌握。小学阶 段，学生们的年龄较小，还没有完全具 备对事物进行正确评判的价值观，因此， 在文章的合作阅读学习中，教师要及时 解决学生间对于内容的争议问题，对他 们进行引导，从而逐渐形成正确的认知 能力。 （三）构建良好的学习环境，提 升学生合作效率 对未知事物具有强烈的探知欲望、 充满好奇心是小学生最明显的特点，这 个特点体现在小学生的认知需求上，但 由于他们的年龄比较小，不能正确地认 识到问题提出的时间是否恰当，所以经 常在教学过程中表现出与课堂纪律不服 管束的行为。受这些行为的影响，小组 在阅读过程中的协作学习的效果不显著。 因而，教师在阅读教学的过程中，要注 意以合适的态度对学生们的行为进行引 导，在影响他们学习积极性的同时为课 堂构造一个良好的纪律环境，保证教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 任务的顺利开展。教师要让同学们明白 在小组阅读的过程中，互相帮助学习的 重要性；让学生们积极地和其他小组之 间进行阅读成果的比较，激发他们的竞 争意识，加深小组内部的沟通学习，从 而营造良好的学习氛围。 （四）合理制定小组阅读任务 因为年龄较小，所以小学生在阅 读认知方面还存在很大的局限性，因此， 教师在布置小组阅读任务时，要有明确 的目标和一系列的引导探究题从而确保 能够逐步提升小组成员的阅读层次。通 过对小组阅读任务目标的明确设立，使 得学生们能以此为中心展开阅读，同时， 教师可以让同学们小组合作寻找相关资 料，进行一定程度的阅读内容的延伸， 增加学生们的知识面，形成具有一定逻 辑思维的阅读方式。比如在进行六年级 下册为人民服务这一篇文章的阅读 教学时，可以让同学们在小组中就什么 样的行为是为人民服务展开讨论，在讨 论的基础上让学生们回忆曾经学习过的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 五年级上册毛主席在花山这篇文章 中毛主席和群众相处的行为，让学生们 明白为人民服务不是口号而是在实际生 活中要秉持不怕批评改正的精神，并全 身心地投入到人民事业建设中去。还可 以让同学们按小组分别对雷锋、孔繁森、 周恩来总理等人的相关资料进行阅读， 进一步加深他们对“ 为人民服务 ”这一理 念的理解，树立为人民服务的人生价值 观。 三、结语 总而言之，在处于奠定学生阅读 基础阶段的小学语文阅读教育中，教师 要注重对现阶段存在的形式大于实质的 问题进行改正。在实际的阅读教学过程 中，要充分激发学生们合作阅读的主动 性，积极构