大学英语自主学习模式下教师角色的转变

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 大学英语自主学习模式下教师角色 的转变 【摘 要】本文针对大学生在网 络多媒体的大学英语自主学习环境中的 问题，提出大学英语教师有必要实现从 传统教学角色到自主学习大趋势下的多 种角色的转变，应担当起激发鼓励自主 学习、组织协调自主学习活动、处理语 言信息和评估自主学习效果等几种作用。 中国论文网 /5/view-3964727.htm 【关键词】大学英语；自主学习； 教师角色；学生 一、引言 2007 年教育部颁布的大学英语 课程教学要求中强调“ 大学英语的教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 学目标是培养学生的英语综合应用能力， 增强其自主学习能力，提高综合文化素 质”为此， 课程要求 提出 “以现代信 息技术，特别是网络技术为支撑的”新 的教学模式促使英语教学“朝着个性化 学习、自主式学习方向发展”。可见基 于网络的大学英语教学以及自主学习已 经成为大学英语教学改革的重点。而教 学模式的变革意味着教师自身角色的转 变。现有的招生规模，教师在课堂上的 听说读写训练远远不能满足现有教育目 标对学生在这些方面的要求。而有效地 激发学生自主性，提高其自主学习能力， 并为其提供良好的学习资源和自主学习 环境才能更好地解决当前的问题。 二、基于多媒体的大学英语自主 学习 自主学习是有别于传统教与学的 一种学习方式，强调的是学生自己对自 己的学习负责，相对独立地完成学习这 一过程。自主学习的优势在于，大学英 语学习者能够根据自己的情况灵活机动 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 地选择时间、地点进行学习，并根据自 己的英语水平选择适合难度的学习内容， 特别是听力方面的学习。还可确定长远 的英语学习目标、制定学习计划，最终 适时地对英语学习现状进行自我评估， 进而对自己的学习活动进行反思调整， 从而达到希望的学习效果。东南大学的 改革试点发现， “学生身上蕴藏着巨大的 学习潜能只要合理安排好教学，学生不 仅可以完成学习任务，还能培养自主学 习能力，并在今后的学习中受益。 ”随着 信息技术的发展，特别是多媒体的强大 功能，自主学习将成为英语教学的一大 趋势。 三、大学英语自主学习中学生存 在的问题 由于传统教学的时间跨度长，影 响力较大，对教师和学生在教学过程中 的影响较深，学生习惯于被动的接受知 识，对教师依赖性大，缺乏学习自主经 验。主要存在下列问题： 学生自主学习方法缺乏指导，在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 新的自主学习环境下显得迷茫，没有明 确的目标，不知道该学些什么、怎样去 学。由于缺乏相关指导，自主学习者没 有掌握一定的多媒体知识和技术，不了 解如何利用有效网络资源，无法熟练地 利用多媒体信息获取自己所需的学习资 料，或者就是因为网络上的信息量太大 无法准确迅速地找到适合自己学习水平 的资源而浪费掉大量的时间。因此，很 多学生在一开始就失去了自主学习的兴 趣和信心。另外，由于学生在自主学习 时不能进行积极有效的互动和交流，容 易失去自主学习的动力，因而容易出现 学生难以坚持，半途而废的结果。除此 之外，学生在自主学习之后，得不到老 师的评价和意见，尤其是与英语学习相 关的及时反馈，难以获得学习成就感， 长期下去容易放弃自主学习。这些问题 的出现充分表明在基于网络和多媒体的 大学英语自主学习模式中强调学生的 自主学习并不意味着教师无事可做，相 反，教师的指导和督促是不可或缺的， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 无论是在学生掌握自主学习能力之前还 是进行自主学习的这一过程中，教师的 间接性参与作用都是必不可少的。 四、大学英语教师在自主学习模 式中的角色转变 在以往的传统教学模式当中，教 师担当主要的传授知识的媒介，尤其是 在大学英语教学中，教师还要掌握学生 的语言运用能力并即时作出评估与反馈。 而在大学英语自主学习模式中教师不再 只是语言知识的载体和传授者，教师的 角色更具有多样化并且作用不容小觑， 要求教师不但具有教学能力还必须具备 基本的网络知识和熟练的多媒体运用能 力，其教学重心也由简单的英语知识的 传授转移到对学生自主学习能力的培养。 在此教学模式下，大学英语教师需担任 以下几种角色： （一）自主学习的激发鼓励者 大学生课堂以外的时间较多，因 此有充足的时间进行自主学习，这对于 培养学生的当前独立学习能力和掌握将 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 来终身学习方法具有极为重要的意义， 但由于自主学习对学生自觉性要求较高， 很多学生没有自主学习的兴趣和习惯， 因此，教师要激起学生的学习动机，使 之主动自觉地投入到学习中来，帮助学 生维持自主学习的兴趣、建立信心，鼓 励学生坚持不懈地进行下去。 （二）自主学习活动的组织协调 者 在大学英语教学这一过程中，教 师的互动作用相当明显，但在自主学习 环境下，这一角色就应该交给学生本身， 让学生积极参与各个环节，鼓励他们交 流合作，达到在没有老师的情况下也可 以即学即练的效果，并对学生的协作学 习过程进行引导，使之朝着有序的方向 发展。此外，教师还应当及时协调基于 网络多媒体的英语自主学习过程中出现 的各种矛盾与问题，如学生与学生的矛 盾、学生与教辅资源的矛盾等。 （三）语言信息的处理者 网络信息的急剧发展给我们带来 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 了大量的英语学习的资源，但同时也对 学生如何选择有价值的信息造成了困扰， 加大了难度，因此大学教师要进行合理 的引导和处理。首先教会学生一些网络 搜索资料的技巧，告诉学生如何在最短 的时间里发掘有用信息，过滤无用信息。 此外，教师还需要对对网络上大量的语 言资源素材进行加工整理，综合考虑多 方面的因素对其进行筛选整理。在整个 教学过程中，教师要及时将收集、整理 的资源素材分门别类传递给学生，使之 更符合学生的实际需要。 （四）自主学习效果的评估者 在自主学习的整个过程中如果让 学生完全自主，学习就会处于一种无序 状态，教师也无从了解学生的学习情况， 也无法对其学习效果作出评估。因此为 保证自主学习的效果，教师必须监督学 生的学习过程，同时应当参与对其学习 效果的评价。教师可以充分利用网络媒 体对学生进行跟踪监管。如