大学数学改革探索

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 大学数学改革探索 摘 要 大学数学对提高大学生思 考问题的能力和综合素质有着重要的影 响作用。作者从数学教育的意义、教育 中的主体与客体、对学生的培养等方面 言简意赅的阐述了自己的观点和在教学 过程中的探索，希望达到提高教学质量、 学以致用的目的。 中国论文网 /8/view-12892983.htm 关键词 大学数学 教学改革 教 育创新 Abstract College Mathematics plays an important role in improving the ability of students in thinking about problems and the comprehensive quality. In order to achieve the purpose of -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 improving teaching quality and making study could serve the practical， we simply elaborate own views and exploration in the teaching process from the meaning of mathematics education， subject and object of education， and cultivating students and so on. Keywords college mathematics； teaching reform； educational innovation 数学是一种科学文化，一种理性 文化，而教育则是文化传递的重要手段 以及文化的高级载体，如何通过教育手 段实践理性思维在代际之间的传递，是 作为数学教育工作的重要目标。 数学活动是人类的一项基本的文 化活动，兼有“ 科学” 和“素养”的双重基 因，但是传统的大学数学课程往往偏重 于数学活动结论的传授，忽视甚至忽略 了数学活动的全过程，逻辑思S 与方 法论的偏重而忽视了教育中教育原理的 相关思想，造成了教育过程中知识传递 产生的缺失。如何统合教育中对于能力 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 素养的培育方式以及结合数学科学的知 识性更好的为广大的大学生所接受，大 学数学课程的教育改革有着改变的必要 性。从传授知识的主体与客体的视角看， 作为知识传授的主体即教师或者学校肩 负着传递文化的重要使命，如何能够使 得接受文化的客体最大化的吸收这些知 识思想，是目前课程改革所面临的巨大 挑战。 1 教育中的主体与客体传授 者与接受者 从学生对于数学教育接受的角度 看，国内外学者做出了许多的尝试。有 的学者从课程目标、内容和评价方式等 问题调研了香港大学的数学：文化遗 产 、澳大利亚悉尼科技大学的数学 实践 、美国 Maharishi 管理大学的自 然法则等课程，发现一些启发性的特 点：首先，它们从不同角度将课程目标 集中于“理解和欣赏数学 ”，体现出数学 课程的人文教育功能。其次，这些课程 实施形式多样，强调大学生的个性发展。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 最后，这些课程评价方式灵活丰富，弘 扬课堂民主。从国内的教育背景看， 目前的数学教育有如下几个问题：“一 是数学教育思想滞后；二教育者忽视数 学在创新教育方面的功能；三是未能够 因材施教、因人施教；四是教学方法陈 旧，教学方式单一，传统的教学手段是 粉笔加黑板；五是数学的文化功能发挥 不够；最后是课程的重要性与课时减少 之间存在矛盾。 ” 从上述的观点看，研究视角始终 是集中在课程论和教育方法上，这个视 角要求从教育者本身出发来反思教育中 的问题，但是通过实践和教育活动中的 进行，课程教学不仅仅要求教育工作者 从自身出发，不断完善自我的个人修养， 同时要求每一位教育者能够结合学生的 实际情况来因材施教进行教育，在上述 问题中，比较集中的问题是实际代沟的 问题，所谓代沟指的是教程教材与目前 的社会实际情况有所脱节。 数学这个学科己经更深入、更广 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 泛地参与到世界经济诸如金融、贸易、 合作等多个领域中。 很多数学知识， 如集合、映射、加法原理、乘法原理等， 在日常的工作和生活学习中经常被用到， 成本、利润、收入、需求、价格等经济 量是市场经济体制下人们必须考虑的要 素，解决这些问题常常要借助于数学知 识。甚至从高等数学的角度看，跨学科 的介入更加日益繁复，比如社会学利用 统计学的相关知识建构模型，应用数学 在处理日常问题，如社会关系网络以及 疾病传播等问题的研究，涉猎的不仅仅 是数学模型，更加深刻的是与其他学科 之间的关系和联系，如果在教育过程中 不能够培养学生的正确意识，那么在面 对更加深刻或者更加实际的问题的时候， 学生们在对数学的课程理解方面会有偏 差造成他们的学习落后。 这种问题的 集中反映是作为教育工作的传授者没有 能够在教育方面及时的满足学生们的需 求，另一方面是教育的接受者，即学生 在教育过程中单边的接受而没有提出自 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 己的主观思想，课堂教育未能形成一种 良性的互动模式，最后造成了老师仅仅 参照课本讲课，学生一味的思考，缺乏 创新意识，最后是数学教育无法培育更 多优秀的数学人才。 明确这些，需要看到一个良好的 教育互动模式，是教育者能够因势利导 因材施教的进行教育，学生作为受益者， 能够自觉的发挥自己的创新意识，参与 到课程的互动中，成为参与者而不是一 个被动的接受者，这样才能够成为一个 真正的研究人员。 从这种关系中，我 们不难发现，作为教育者，虽然承担的 角色任务是一个施教者，但是更多的是 引导者的角色，如何能够在课堂中形成 一个互动，需要依靠的是教育的参与双 方，从皮埃尔布迪厄的观点看，教育者 具备所谓的教育权威，有着教育的合法 性地位，因此受到了学生们的信赖，教 育成为了一方主导的局面，显然，这种 情况在目前的教育活动中是不合实际的， 因为大学教育的目的是培养人才，需要 -精选财经经