论高职人物形象设计专业学生美学素养的培养

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 论高职人物形象设计专业学生美学 素养的培养 摘 要：随着时代的进步，社会 对形象设计人才的需求与日俱增，人物 形象设计专业在各高职院校迅猛发展。 行业与企业要求形象设计人才不但要具 数备过硬的专业技能，更要具备较深厚 的审美素养。本文旨在探索如何提高高 职人物形象设计专业学生的美学素养。 中国论文网 /9/view-13020682.htm 关键词：人物形象设计 审美多 元化 程式化 人物形象设计是一门综合性、边 缘性和交叉性的学科，它从“形”“色”“韵” 三方面，专门研究由表及里美化形象的 学问，具有知识的多学科性和专业的多 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 技能性。以“ 人” 为主体和客体的设计决 定了人物形象设计具有独特的设计美学 特征与审美原则，既要合乎一般美学原 则，同时要把握动态的多样性原则。社 会的多元化发展，人们审美标准与审美 心理也出现了差异。 一、高职人物形象设计专业的人 才培养现状 经过多年的教学实践与理论探讨， 高职人物形象设计专业已形成一套较为 规范的人才培养模式，即以培养学生的 设计、技术和操作能力为主，同时注重 提升学生综合职业素养。这一人才培养 模式也符合我国目前高职教育培养目标， 其核心内容是培养学生的技能与职业素 养。 随着社会的多元化发展，形成了 多元化的审美心理与审美标准。人们不 再满足于化妆、做发型这种简单的造型 设计，越来越多的人希望通过形象设计 x 予自己独特的美，体现个人审美的 形象。工匠般娴熟的技能与标准的职业 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 规范，已不能满足人们对行业的需求， 这对高职人物形象设计专业人才培养提 出了新的要求。早期社会蓬勃兴起的化 妆与美容培训，以及中职人物形象设计 专业培养出来的人才已经能满足“职业 性”与“技能型”这两个要求，而高职要 着重培养的是不仅具备理论和实践经验， 更要具备高雅审美情趣的专业形象设计 人才。一名优秀的形象设计师，需密切 关注流行风尚与审美变迁，这就要求在 课程设置时注重学生审美素养的 培养。 二、人物形象设计中的审美意识 1.多元化审美意识 现代人求新求异求变的心理需求 日益增长，体现在人物形象设计方面， 就是人们的审美观念发生改变，文化艺 术品位不断提高，开始追求通过不同风 格的形象设计以体现不同的气质风韵， 创造属于自己的美，被设计者的设计作 品需要更具个性化和多元化。面对消费 市场新的需求，人物形象设计不可避免 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 地受审美趋向多元化的影响。一个优秀 的形象设计师应注意及时分析社会的审 美趋向，了解不同人群的审美趣味、审 美心理，并找出其共性，把握社会审美 意识的主导性，让审美趣味上能为大多 数人所接受，并具有积极引导意义。 2.程式化的设计技能 人物形象设计是一门艺术，也是 一门技术，化妆、发型、服装以及装饰 都有一套固有模式。热播剧人民的名 义中，检察官们无论男女都身着深色 服装，这是对其身份的一种体现；而高 小琴剧中身份设定是一位反派人物，不 仅服装配饰花样繁多，其发型也体现了 人物特色，工作中采取偏分的头发后面 半扎，有种魅力十足的女强人感，而私 下里的高小琴，将中长的卷发梳成了马 尾辫，额头上方的大片刘海更体现了小 女人温柔的一面。形象设计中的化妆也 有很多程式化的技巧，例如运用明、暗 色呈现宽、窄效果的方法来修饰肤色， 过宽的两颊或颧使用深肤色粉底来修饰， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 较窄的额头、扁平的颧骨或过短的下巴 可以用白色或亮色的粉底来修饰。 多元化的审美意识与程式化的设 计技能，两者既对立又统一。在人物造 型的设计之初，通过“ 以形写神 ”来塑造 人物，运用独特的符号化艺术语言，着 重对造型作品的神韵、意态进行打造， 将美学元素融合到人物形象设计中，并 且赋予造型独特的艺术韵味和强烈的审 美内涵。最近几年兴起的古典新娘造型 设计，打破了中式传统造型根深蒂固的 婉约、知性之态，以一种独立甚至叛逆 的态度以及不屑于世俗规则的新风格重 塑古风；或者结合工笔画风，使新娘充 满了灵气与活力，借古风来写意当下中 国女性大气、坚韧的东方之美。 三、将审美教育转化为学生的内 在素质 高职人物形象设计专业培养的人 才既要有熟练的设计表达能力和动手能 力，还要有较高的艺术审美与创新能力。 因此，人物形象设计专业在搭建课程体 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 系时要注重学生美学素养的提升，将审 美教育转化为学生的内在素质。 1.美育的基础课程与专业课程相 辅相成 在人物形象设计专业的基础课程 中开设艺术造型基础、形象色彩设计、 形象设计美学等课程系统培养学生的美 学素养。艺术造型基础侧重于培养学生 素描造型设计的思维方法，结合人物形 象设计的特点学习人物造型。形象色彩 设计培养学生对色彩的感知能力，掌握 形象色彩设计的构成以及形式美法则。 形象设计美学则以美学为基本构架，结 合形象设计专业实际，学习美学基础知 识。除了系统的基础课，在后续的专业 课程中逐步体现基础课程的美学知识， 例如服饰搭配、化妆造型的色彩应用， 必须遵循原色、间色、复色和补色的形 成规律，讲究色相、明度和纯度，处理 好色彩的对比关系，把握主题、主旨和 衬托的变化，实现协调性、整体性，体 现动感、层次感。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 2.美育的理论学习与实践教学同 步贯穿 人物形象设计根据特定的审美需 要以及个性要求，结合设计对象的外形、 气质、喜好等特点，通过点、线、面的 布局，恰当安排色彩，构思整体，实现 造型，并随着人体运动，建立起一种动 感形象，显示节奏、韵律、流动的形式 之美。这种造型，虽然千变万化，但并 非随心所欲，必定符合审美原则。人物 形象将美以最生动、最直观、最具体化 的特点呈现出来，是美的表现形式之一。 个人形象设计中所采用的服装、饰品等 作为一种审美客体，不能成为独立的审 美对象。它必须与设计对象重新组配， 才能显示其美的光彩，也就是说要形成 一个新的审美对象，展示其鲜明的与主 体整合的、全新的视觉形象，给人以美 感。学生通过不断在自己的造型作品中 摸索形式美的原则、体会审美需求的实 现，从而逐步提升其美学素养。 3.美育的课堂学习与课外活动齐 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 头并进 学生美学素养的提升仅仅依靠课 内学习是远远不够的，除了课堂学习， 可以组织灵活多样的课外学习形式，包 括组织学生观看画展、雕塑展，欣赏戏 曲、舞台剧等。老师也可通过拍摄制作 相应的微课等形式引导学生加强对艺术、 对美的感悟，变被动学习为主动学习。 美学素养不是一朝一夕或一门两门课就 可以掌握的。人们在欣赏美学作品时， 不是以理性的、逻辑的方式去把玩，而 总是以直觉的、感性的认知方式，接受 视觉冲击力所产生的震撼。因此，课外 学生的自主学习对美学素养的形成至关 重要。 此外，现代流行的