跨学科知识整合在高中地理教学中的运用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 跨学科知识整合在高中地理教学中 的运用 【摘要】 地理学科是一门介于 自然学科与社会学科之间的边缘学科， 也是一门交叉学科，具有明显的跨界性 和综合性。新课改背景下，单一的知识 传递已经不能满足现代社会对人才的需 求。地理学科教学内容丰富，涉及知识 范围广泛，如何准确地、巧妙地、灵活 地进行跨学科知识整合，提升学生对知 识的综合运用能力是值得教师思考的问 题。 中国论文网 /1/view-13043125.htm 【关键词】 跨学科知识整合 高 中地理 地理教学 【中图分类号】 G633.55 【文献 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 标识码】 A 【文章编号 】 1992- 7711（2018）06-060-01 0 由于地理学科本身的特殊性，其 与物理、语文、数学、历史等学科有着 密不可分的联系，同时与日常生活的联 系也相当的紧密。对地理教师而言，如 何将跨学科知识准确地选择与运用，真 正把不同学科内容恰到好处地、有机地 整合到地理学科中，是该教学方式的关 键。笔者认为应做到以下几点：1.准确 捕捉关联点。这就要求在引入其他学科 的知识时，要准确把握一个度，不能牵 强附会，也不能太过深入而喧宾夺主， 影响地理课的教学；2.确保主学科的科 学性，培养学生严谨治学品质，促进学 生思维发散，提升学习能力；3.选取的 知识点要具有科学性。这就要求教师选 择的跨学科的知识要能帮助学生理解本 学科的知识，而不是增加问题点，给学 生造成混乱与疑惑。 一、高中地理跨学科知识整合之 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 与物理和数学 地理学科的知识与物理数学学科 很多都具有互通性。如地球运动在物理 学上属于天体运动知识，要求较高的思 维能力和空间想象能力，因此在这部分 教学时要注意和物理学科联系。 如大气运动一节中，与物理学中 的热胀冷缩的原理解释热低压和冷高压 的形成，推导热力环流的成因；在地震 波中引入物理W 中横波纵波的概念， 分析波长、波速、在介质中的传播特征。 地理学中的天气系统中，气温气压的关 系，而物理学中低气压区空气密度减小， 压强减小，成为低压，反之高压区空气 密度增大，压强增大，成为高压；如太 阳高度角中一些计算题可以联系数学的 三角函数来解答，实际上是在地理学中 建立数学模型，以转成数学问题，数形 结合，进行解答，进行对地理学问题的 探究 通过这些这跨学科知识的引入与 综合运用，学生看问题的角度也越来越 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 精准，理解问题的多种途径思维受到启 发，对于本学科原本难以理解的知识， 借助其他学科原有的通透的知识能实现 顿悟，得到了的较好学习效果。 二、高中地理跨学科知识整合之 与政治与历史 俗话说政史地是一家，不仅仅因 为这三科知识之间的相互联系，而且政 治历史中的一些知识记忆的方法、技能 与思维，同样适用于地理学科。经由历 史和政治学科引入相关的知识，可以有 效引导学生掌握地理学现象的本质，真 正达到知识丰富与技能形成过程。 例如在地理课人口迁移一节中， 如果仅从地理学科知识来看，学生可能 更大地猜测是由于长江流域富饶的土壤 和水利而造成的人口迁移。而事实上， 中国古代人口由黄河流域迁到长江珠江 流域主要是自然灾害和战争造成的，有 史为证：“西晋末年永嘉之乱、唐代安 史之乱、北宋靖康之难” 等，这些战争 以及同时代的自然资源无不推促着人口 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 的迁移。如在新航线开辟前，人们认为 地球是圆的，从欧洲向西航行就能达到 东方，但这一认知当时还没有得到实践 的证实，直到麦哲伦航行的成功，才证 实了地圆学说。由此可以意识到实践是 认识的基础，认识依赖于实践，实践对 认识具有决定性作用，政治学科中的实 践于认知的辩证关系可以运用于地理学 当中。 通过和历史政、治学科的整合， 学生准确把握了知识的本质，同时对地 理学科学习有了更多理解的方法。 三、高中地理跨学科整合之语文 学科 语文学科内容丰富多彩，有极具 文化魅力，其中也不乏蕴含着丰富地理 知识的相关内容。如果在地理教学中巧 妙的加以利用，不但可以激发学生的学 习兴趣、增加课堂的趣味性、调动学生 的学习情绪，还可以让课堂氛围变得轻 松愉快，提高教师教学与学生学习的效 率。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 如上课时先给学生展示一组诗句： “百川东到海，何日复西归” 、 “滚滚长江 东逝水”、 “问君能有几多愁，恰似一江 春水向东流” 、 “大江东去浪淘尽 ”，然后 引发学生的思考，这些诗词能够反映出 我国的地势特点是什么？引导学生往 “西高东低，大致呈三级阶梯分布” 的地 势特点去思考。可以看出古人对我国的 地理知识有较为清晰的认识，在朗朗上 口的诗句中，学生体验到地理知识的趣 味所在，更加集中精力投身在地理学学 习之中。 再如，在讲中国气候时，列举 凉州词中的“ 羌笛何须怨杨柳，春 风不度玉门关” ，春风为什么不能度过 玉门关？春风又指的是什么呢？如此联 系地理意知识可以知道，这里的春风是 指夏季风。我国是受季风影响比较显著 的国家，地理上夏季风影响的地区划分 为季风区，夏季风影响不到的地区为非 季风区，季风区与非季风区的界线大致 是：大兴安岭-阴山- 贺兰山-巴颜喀拉山 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 -冈底斯山一线，这条线以东以南为季 风区，以西以北为非季风区。因为玉门 关正好位于这条界限以西，关外自然就 得不到夏季风的滋润了。由语文诗句到 地理学展开，体现了地理学的文学气息。 将语文知识作为切入点运用与地 理教学，一是培养学生探究地理科学的 态度与方法，且将社会文化融入到课堂 中，渗透学生人文精神的培养，培养学 生良好的情感态度价值观与修养。 总之，高中地理还可以更深一层、 更丰富地深入挖掘与其它学科的知识的 联系点。在帮助学生掌握知识的同时， 还能够灵活应变，以更开阔眼界看待地 理问题，这需要我们教师不断在教学一 线继续