让交互式电子白板成为课堂教学的“隐形翅膀”

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 让交互式电子白板成为课堂教学的 “隐形翅膀” 曾几何时，课堂教学是整齐划一 的动作，教师一支粉笔加一块黑板足以 “驰骋疆场”，而如今的课堂已迈步走入 信息高速公路，形式多样、图文并茂。 这一切的改变归功于信息技术日新月异 的发展，尤其是交互式电子白板的投入 与使用。真正实现了教师的“第二次站 立”，让教师从弯腰操作计算机的尴尬 动作中解放出来，同时也更加便于师生 在课堂上进行充分的交流。交互式电子 白板不仅使黑板变“ 白板”，教师的教学 和学生的学习也发生了巨大变化。 中国论文网 /9/view-13010753.htm 在数学课堂教学中，电子白板以 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 其“万物于眼前 ”、 “观古今于须臾”的特质， 使丰富的教育资源在课堂教学中得到充 分利用，让课堂教学更加生动精彩，给 数学教学插上了腾飞的翅膀。 自从我校加入北京师范大学开展 的“基于交互式电子白板多元互动课堂 的教学策略重构” 课题研究以来，笔者 结合自己的教学实践做了以下探究。 1“活”用功能，构建精彩 电子白板具有十分丰富的教学功 能，对这些教学功能了然于心，就可以 方便自如的操作，使得教师不必埋头于 制作课件，在交互式电子白板前用电子 笔轻松地点点、画画、描描、圈圈、涂 涂、抹抹，就可以轻松的进行课堂教学 了。 1.1 演示功能，理解公式 心理学研究表明：“人的情感体 验往往是由具体的情境所决定的。 ”生动 良好的教学情境对学生有巨大的感染力。 交互式电子白板的运用为课堂教学带来 了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 的声音以及多变的图像，有利于刺激 W 生的多种感官。各种教学情境的创设， 有利于唤起学生的情感，极大地调动起 学生学习的积极性、主动性。 在教学长方形的面积时，利 用电子白板出示 1 个长方形，再展示 1 个面积为 1 cm2 的正方形作为面积单位。 顺势提问：“ 怎样利用这里展示的面积 单位求得长方形的面积？” 一位学生回答：“ 可以把正方形 填到长方形里去，看看需要多少个正方 形才能填满长方形。 ”教师认可了这种方 法并再次提问：“ 有没有更简单的方法？ ”另一名学生回答： “看在长方形的长边 能摆几个面积单位，在宽边能摆几个面 积单位，相乘即可。 ” 教师多次单击交互式电子白板， 在长方形内逐个摆放小正方形，长边能 摆 8 个正方形，宽边能摆 4 个正方形， 即一行 8 个，共 4 行，所以得出面积为 32 cm2。教师进一步提问：“ 这样看来， 我们平常所说的长乘以宽是什么意思？ -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 ” 在学生回答完之后，教师进行归 纳，这个长方形的长度是 8 cm，即一行 能摆 8 个面积单位，宽度是 4 cm，即能 摆 4 行。教师单击交互式电子白板，让 长方形内的小正方形消失，出现长和宽 的刻度。这样， “长方形的面积 =长 宽” 的公式就得出来了，直观形象，水到渠 成。让学生从之前死记硬背面积公式， 到之后理解面积本质，进而明确了公式 背后的含义。这是对学生数学思维最好 的培养，功莫大焉。 1.2 涂抹功能，形成表象 在交互式电子白板的运用过程中， 如果过分突出教师的“ 表演 ”，必然导致 学生缺少必要的思考与讨论的时间，缺 少主动参与学习过程的机会。这样一来， 学生的学习主体地位便被教师自觉或不 自觉地剥夺了。 在教学面积的意义一课时， 笔者运用电子白板中图形工具和色块工 具设计了“画出各个图形的面积” 的活动， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 引导学生在交互式电子白板上运用不同 颜色的色块填充不同图形来表示图形的 面积，其中带颜色的部分就是图形的面 积。在本节课上，学生通过运用色块填 充工具进行操作，可以直观的理解面积 的含义，即封闭图形的大小。另外，教 师还设计了给” 角” 这种半封闭图形进行 面积填充的练习。学生在运用色块工具 进行填充时发现，整个白板都被填充上 颜色了，教师由此进行引导，强调面积 是封闭的图形才有的属性。 这样的互动环节，吸引了学生的 眼球，大大提高了他们的学习兴趣，使 他们更好的理解了面积的含义。 1.3 手写功能，感知空间 学生的空间感知能力较差，尤其 在学习立体图形时，运用交互式电子白 板的手写功能，能帮助学生解除抽象思 维方面的困难，从而降低学习难度，使 教学中的难点得以顺利突破。例如，在 执教长方体和正方体的认识这一课 时，教师在实物图片中用画线工具描绘 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 出实物的形状和轮廓，用实线画出图片 中看得见的棱，用虚线画出图片看不见 的棱，用不同颜色的线描绘出立体图形 中相交于 1 点的 3 条棱，抽象出实物的 数学立体图形长方体和正方体。引 导学生发现、总结规律，导入长方体长、 宽、高的概念。教师将作为依托的原实 物图形撤掉，只留下抽象出来的长方体 和正方体的结构轮廓，并标注出立体图 形对应的边、面和顶点。 教师运用画线工具形象地展示从 生活实物抽象出数学立体图形的过程， 有效地将学生思维从具体思维过渡到抽 象思维。 2“妙”用白板，回归本真 如今，交互式电子白板技术对数 学教学产生了重大的影响，使学生在较 短的时间里，获得准确的认识，以利于 教学重点、难点的突破。因为有了交互 式电子白板，课堂变得生动活泼；因为 有了交互式电子白板，课堂变得有生有 色；因为有了交互式电子白板，学生的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 想象力得到了发挥同时，也会提出 这样的质疑：如果停电了，无法使用白 板时，又该何去何从呢？所以，要想真 正提高数学课堂的效率，必须巧妙地使 用交互式电子白板，不能偏离真实的数 学课堂，这是每一个数学教师都需要思 考研究的问题。 2.1 大胆放手，以生为本 学生是信息加工的主体，在教学 中要重视学生的主体性、主动性，要注 重学生自主学习能力的培养。该让学生 思考、自主探究时，就放手让学生自主 学习，不要让多媒体代替了学生的思考 和探究。课堂教学必须重视情感交流， 也就是说， “人 ”与“白板”的交流不能代替 师生交流。例如，在教学平移和旋转 一课时，笔者利用交互式电子白板播放 了一段教学视频现实生活中各种事 物的运动形式。要求学生在观看视频的 过程中用手势模仿视频中物体的运动方 式，体验生活中物体平移或旋转的运动 方式，使学生从熟悉的生活情境中初步 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 感受新知识。顺势提问：“视频中有哪 几种运动的物体？这些物体的运动方式 相同吗？”讨论结束后，让学生说一说 他们的分类结果和依据，并利用拖拉、 克隆和旋转功能在交互式电子白板上展 示归类结果。这样的设计，师生互动性 强，既能联络师生的感情，也有利于教 学活动的开展。 2.2 摒弃热闹，归于平静 交互式电子白板直观形象，有声 有色，能化静为动，是传统课堂教学所 远远不及的。但如若交互式电子白板过 渡使用，会导致整堂课下来学生像在看 电影一样，忽略了课本的存在。其实， 课本是课堂教学的一个重要载体，它的 重要作用是任何媒体都无法代替的。设 计教学过程的时候若过多地考虑课件的 使用，而忽略了课本，使学生缺少对课 本的认真研读，这样的课堂表面上看似 热闹，其实效率并不高。 3 小结 事实证明，运用交互式电子白板， -