让电子白板在初中数学教学中绽放魅力光芒

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 让电子白板在初中数学教学中绽放 魅力光芒 【摘要】电子白板的恰当运用创 新了初中数学教学形式，使得初中数学 教学绽放出魅力的光芒.本文作者立足于 自身的教学实践，围绕电子白板在初中 数学教学中的运用优势进行了分析与阐 述. 中国论文网 /9/view-13004531.htm 【关键词】电子白板；初中数学； 兴趣；理解 伴随着现代科学技术的日渐更新， 初中数学课堂教学创新性的引进了 PPT 幻灯片、几何画板、电子白板等先进信 息技术手段.这些先进信息技术手段的科 学运用使得初中数学学科教学绽放了魅 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 力光芒，教学效益也得以显著改善.以下， 笔者仅从自身的教学体会入手，尝试分 析电子白板在初中数学教学中所体现出 的明显优势. 一、借助电子白板诱发学生的数 学学习兴趣 初中学生正处于青春期，在这一 时期他们喜欢追求一些稀奇、时髦的事 物，并有着较强的了解、探索欲望.与之 相反，对一些身边常见的事物却极为排 斥，很容易将其划分为“ 过时 ”一类的行 列之中.这也是为什么大多数初中学生对 教师千篇一律的灌输式教学较为排斥， 却非常渴望教师采取新教学手段或方式 方法的原因所在. 作为一种新兴事物，电子白板在 初中数学教学中的运用对于初中学生有 着较强的吸引力，他们往往也乐意配合 教师在电子白板的辅助下更加有效地投 入到课堂学习活动之中，这一点，笔者 感受颇深.如，在教学“ 全等三角形的判 定”这一知识点时，笔者就利用电子白 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 板的存储功能为学生呈现了两个之前已 经制作好的三角形，随后便向学生提问 到：“大家有什么方法可以判定这两个 三角形全等吗？” 随着问题的抛出，马 上就有学生想出了解决方案“移动 两个三角形，看它们能不能重合在一起. 能重合的话就是全等三角形，否则就不 是.”由于电子白板有操作图形移动的功 能，笔者便鼓励学生上台尝试.学生通过 亲身的实践操作，发现通过这样那样的 移动，最终两个三角形能重合在一起.这 一发现使得学生们的学习热情普遍变得 高涨.趁势，笔者启发到：“那么，对于 不能移动的三角形，又该如何判定它们 是否全等呢？” 如此一来，学生又产生 了认知上的矛盾与冲突，学习热情得以 进一步深刻化，并对“ 全等三角形 ”这一 内容有了持续且稳定的探究、了解兴趣. 这表明，电子白板的恰当运用可在很大 程度上诱发学生浓厚的数学学习兴趣. 二、借助电子白板深化学生的数 学学习理解 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 相较于小学数学知识点浅显化、 形象化的特点，初中数学在层次上有了 进一步的提升，变得更加抽象、立体， 且难度也明显加大.这就在很大程度上为 学生的全面理解带来了诸多挑战，使得 他们并不能熟练掌握教师课堂上所学的 知识点，自然也难以形成完善、科学的 知识结构体系. 而电子白板在初中数学学科教学 中的恰当运用却可以显著改善上述尴尬 状况，即帮助学生深化其对所学数学知 识点的全面认知与深刻理解.笔者教学中 的一段真实经历就可以充分反映这一点. 像，在教学三角形的三条中线这一内容 时，很多学生对“ 三角形的三条中线总 是交于一点” 表示怀疑，用他们的话来 说“三角形有直角三角形、锐角三角形、 钝角三角形三种，这么多种图形会不会 存在三角形的三条中线不相交于一点的 特殊情况呢？” 而这自然便也成为本节 课教学的重点与难点所在.教师单纯的言 语说教与讲解往往并不能取得预期中的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 理想教育效果，而电子白板的运用却很 好地使学生对“ 三角形的三条中线总是 交于一点”形成了深刻的认识.具体做法 是：要求任意一名学生上台借助电子白 板任意画出ABC，并在该ABC 中作 出它的三条中线，随后拖动鼠标将 ABC 拖拽成任意三角形的形状.随着鼠 标的移动，学生会发现无论三角形的形 状发生了什么变化（即不管是直角三角 形、锐角三角形还是钝角三角形） ，它 们的三条中线总是相交于一点，而不会 有其他情况的出现.随后还邀请其他学生 重复上述实验.在学生亲身的实践操作过 程中，他们内心关于“ 三角形三条中线 总是相交于一点” 有了深刻且不容磨灭 的认知与记忆，而这很显然要比教师苍 白的文字解释要更为直观、也更为有效. 这也充分证明了借助电子白板深化学生 的数学学习理解的优势所在. 三、总结 电子白板在初中数学课堂中的实 践运用使得教学呈现出更加活泼有趣、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 更加生动直观的特点，在融洽师生关系、 创设愉悦课堂学习氛围的同时，既使得 学生的数学学习热情得以充分诱发与调 动，又使得他们对所学数学知识点形成 了全面且深刻的理解.但是，这并不意味 着其就是初中数学教学手段的全部.初中 数学教师应当结合教学实际情况以及学 生的真实认