浅谈情感教育范畴中语文学科的审美活动

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈情感教育范畴中语文学科的审 美活动 摘 要：学生已经掌握了一些朗 读技巧， 如虚词念轻声， 重点词要突 出等，整体朗读水平有所提高，拖腔、 奶腔大为减少，基本能把握不同类文章 的感情表达的基调。 中国论文网 /1/view-13054746.htm 关键词：情感教学 语文范畴 情 感表达 一、理论依据 1.情感教育范畴中语文学科的审 美活动是文学的审美特质所决定的 文学，似乎与小学生的距离颇远。 但事实上，孩子们每天都在接触文学。 课本里的每篇文章从广义上讲都属于文 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 学的范畴。而文学的审美物质决定了这 每一篇文章从形式到内容都是美的， 即使作家有时不一定直接以人性美和生 活美为描写对象，但只要他反映的对象 贯彻了自己的审美理想，那么，不论其 对象如何，作品的内容总是美的。因此， 在此意义上，每一篇文章均可称之为 “美文”。文学的审美特质决定了语文学 科的审美活动。 2.情感教育范畴中语文学科的审 美活动是情感教育的内容之一 可供当代情感教育选择的“结 构建构法” 的内容维度中就包含着 美感。审美活动存在于情感教育中。在 语文学科中，根据文学的审美特质，注 重学生的审美情感体验，进行情感教育 的目的也就是让学生感受美而入境的， 热爱美而动情， 理解美而晓理，进而 能够主动去发现、追求、创造美，从而 成为精神意义上的“ 美” 人。 3.情感教育中审美活动的佐C 中国古代教育家孔子明确指出 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 “兴于诗，立于礼，成于乐。 ”即知诗 （诗经）循礼（礼记） ，怡情养性为审 美活动的目的。近代教育家蔡元培先生 认为 “唯有美能把人从现象世界的必然 引向实体世界的自由。 ”在西方教育思想 史上，柏拉图的对话集和理想国 中最早完整地探讨了审美与情感教育的 关系。他肯定“ 艺术是美的最高形式， 它的任务就是感动心灵。 ”而文学正是艺 术的一种形式。德国人卡西尔则认为 “通过审美，人的情绪感受将更为多样 化，并达到更复杂的层次”。 二、研究目的 情感教育范畴中， 语文学科审 美活动的研究目的首先是为了发展学生 对美的感受力，丰富想象力，陶冶性情， 也就是让学生能够体验到美。其次是为 了加深学生对历史、人生的认识，提高 观察生活， 理解生活的能力， 也就是 使学生能主动发现并且理解美。最后， 也是最重要的目的，是造就一批有正确、 健康的审美观点，有较敏锐的审美感受 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 力，有一定审美情趣，并且追求“真善 美”的“美”人。 三、具体实施 1.营造氛围，因境生情，实现美 文到美感的进程。 在阅读中，学生首先接触到的不 是可以直观的形象，而是作品的语言。 学生必须把文字符号转换成活生生的可 以感受的艺术形象，从历史上看，最早 的艺术是诗、舞、乐三位一体的，以后 才逐渐演变、产生众多的艺术形式。因 此从本质上说，文学与其他艺术是相通 的，利用这一特性，我们可以利用其他 一些艺术形式使语言符号转变为可视、 可听的直观载体，营造氛围，创设出审 美情感内化的特殊氛围， 使美文真正 能给予人美感 。 2.提倡教师范读，发挥移情功能， 传递对美的理解。 对于年幼的学生，在情感、审美 方面的学习，更多的是自发地对教师的 模仿和认同。因此， 教师的范读就通 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 过语言本身的象征功能、暗喻能力及声 调作用在作品和学生之间架起一座桥梁。 教师可通过对作品正确理解后的语音的 传速， 包括语调开始和语势这两种形 式，充分发挥情感的移情功能，让学生 正确地把握和理解什么是美。 3.品词析句，深化情感体验 品词析句，也就是通常说的抓关 键词句， 一举突破。由于学生年龄小， 生活范围窄， 阅历较浅。在教学中要 使作者的思想和情感内化为学生的感受 体验， 必须使学生对课文中表达思想 感情的词句及其情境有一个较为全面深 刻的理解。有了对关键词句的认知， 让学生和作者情感交融， 通过自己的 想象去感受体验作者的情感， 才能达 到情感的内化和深化 。 我们可用抓中心词的方法来深化 体验。品词析句，往往可以牵一发而动 全身，起到事半而功倍的作用。还可以 通过增、减、换词等方法理解在表达上 的不同速度， 感情上的不同色彩， 通 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 过不同形式的朗读进行品词析句， 深 化情感体验。 4.运用多种手段，实现审美的再 创造 渲染情境，发挥移情，品词析句， 只能是对课文认识的第一步，也就是从 文到人的初步的审美体验。我们追求的 是在此基础上实现的审美再创造， 也 就是从人再回到文， 从美文到美感再 造就“美”人的进程。 首先可以用绘画形式体现对美文 的理解。在讲完春晓一诗后， 可 让学生根据自己的体验画一幅画。有的 学生画的是一间小屋，满地花瓣，有的 画太阳初升，鸟儿在桃树上唱歌。无论 学生画什么， 都体现了对美的一种追 求。其次可以通过朗读的形式给予反映。 我们常说“读出感情就是读懂了” 事实上 就是这个意思。有许多体验无法言传， 只能意会， 朗读就是一个表达体验的 好方法。实际上，孩子们也非常喜欢这 个相对来说比较自由的形式。课堂上每 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 有此问，总是小手林立， 气氛热烈。 四、初步效果 1.学生对美的感受力增强，更加 喜欢课外阅读 在我所教学的班级人人都有一本 剪报摘抄本，能经常把读到的好文章， 美的词句摘抄下来， 其中 36%的学生 的摘抄有一定质量。还有部分同学不仅 摘抄， 还能有简单的总评、分类。 2.朗读水平和语言表达能力有所 提高 学生已经掌握了一些朗读技巧， 如虚词念轻声， 重点词要突出等，整 体朗读水平有所提高，拖腔、奶腔大为 减少，基本能把握不同类文章的感情表 达的基调。在上课发言时，无意义的口 头语减少，语言较为连贯，通顺，表现 在作文中，半数以上的学生能经常使用 一些好词好句，较恰当地表达