浅谈小学语文“随文练笔”教学策略

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈小学语文“随文练笔”教学策略 【摘 要】语文教材内涵丰富， 只要教师“潜心会文 ”，认真地研读，细 心地挖掘，根据文本的思路，寻找课文 中能激发学生倾吐欲望的切入点，总可 以从课文中寻找出“ 随文练笔 ”的有效结 合点，通过恰当的教学策略，对课文的 内容进行深化，对学生的情感进行延 伸只要找准了读写的生长点，就不 难让学生“心花怒放 ”！ 中国论文网 /7/view-12850660.htm 【关键词】小学语文；随文练笔 精彩 所谓“ 随文练笔” ，是指跟随阅读 教学，并在阅读教学中进行的写作训练。 科学选择“随文练笔 ”的教学策略，对提 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 高小学语文课堂教学效率关系重大。教 学实践证实：准确、巧妙地选择“随文 练笔”的生长点是关键。真切自然的切 入，才能使学生有感可发、有情可抒、 有话可说，水到渠成且不留痕迹。 一、于动情处写出精彩 小学语文教材中有许多文章文质 兼美，情感脉动不是一成不变的。随着 情节的深入，人物的渐趋丰满，感情的 冲突与转折往往形成文本的耐人寻味之 处。捕捉这种情感的蓄积点，及时练笔， 可以有效地使他们将语言内化、将情感 积淀。 特级教师王崧舟老师执教慈母 情深一文，在一次又一次的品读中， 学生的情感之弦被不断拨动，表达欲望 被不断激发，正是学生情动时，王老师 抓住“我鼻子一酸，攥着钱跑了出 去”一句深情描述： “我心潮澎湃， 一遍遍地对母亲说，对着那个在七、八 十台缝纫机下埋头苦坐的母亲说，对着 那个脊背弯曲的母亲说同学们， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 跑出去的后面是一串长长的省略号， 拿出笔，把你想对母亲说的话写下来”。 学生“沙沙”写来，此时他们笔下流淌的 岂止是“我”对母亲的诉说，更是孩子们 对母爱的重新认识。 “水本无华，相荡而生涟漪；石 本无火，相激而发灵光。 ”学生的感言， 只有在合适的情境中才能被点燃、激活。 “缀文者，情动而辞发 ”，当学生的情感 被激发到高峰时，随文练笔自然水到渠 成，此时学生不仅收获了刻骨铭心的感 悟，还积淀了扎实的语言文字表达能力， 语言和精神得到同步提升。 二、于空白处写出丰富 “恰是未曾着墨处，烟波浩渺满 目前。 ”为了留给读者回味的空间，许多 文章的作者都讲究“ 留白”的艺术。课文 中有些内容在描述时仅用简短的、精练 的词句带过，具体情节必须由读者在读 中领会、读中想象。还有的余意未尽， 留给读者无限的想像空间。教师在具体 的教学过程中要善于捕捉文本的空白点， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 化空白点为练笔点，拓展文本内涵，训 练学生的想像、表达能力。 （一）抓文中的省略号 教材中许多内容的省略处留有发 挥的余地，存在召唤力，在言而未尽之 处拓展练笔，在充实文本的同时提升学 生在文本阅读中的情感体验，会收到很 好的效果。 如一位老师在教学掌声时， 当讲到受到掌声鼓励后的小英， “她不再 忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏， 甚至还走进了学校的舞蹈房”教师 抓住省略号设计了这样的练笔题：开朗 起来的小英还会做些什么呢？学生通过 想象，对文本进行补白，从而深化对主 题的理解：人与人之间要互相关心、帮 助，用爱去温暖别人，同时，也要珍惜 别人的爱。 （二）抓语言的拓展点 小学生是一个最富有想象力的群 体，他们的想象总是充满了灵性，只有 放飞了学生的灵性，才能开发学生无穷 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 的潜能，课堂上抓住语言拓展点进行适 时的小练笔，则为学生提供了放飞灵性 的天空。 如第十册司马迁发愤写史记 一课结尾处作者写道：“就这样，司 马迁发奋写作，用了整整 13 年时间， 终于完成了一部 52 万字的辉煌巨 著史记 。这部前无古人的著作， 几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命 写成的。 ”一句话略写了司马迁第二次写 史记的经过，执教者抓住此处拓展 训练，设计了这样的小练笔：在这 13 年里司马迁是如何发奋写史记的， 请你想一想并写下来。由于“点” 选得好， 学生写得很好。 如有学生写道： 生 1：司马迁为了能把史记 早点完成，这 13 年里，他每天笔耕不 辍。到了酷暑，天气炎热，蚊虫叮咬， 可他依然坚持在油灯下写书。昏黄的灯 光映着他那疲惫不堪的脸，汗水湿透了 他的背 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 生 2：寒冷的冬季，冰天雪地， 没有火炉烤火，司马迁的手冻得通红， 几乎握不住笔，可他使劲搓几下，又重 新拿起笔 这样着力引导学生挖掘“未尽之 言”，对文本进行了有效的补充，文本 的内涵逐步丰满，文本所塑造的形象更 为立体地展现在学生的心里。 三、于单薄处写出厚重 在文本的单薄处进行练笔，能活 化词语、句子所描绘的形象，变概括为 具体，变抽象为形象，使语言更加饱满、 丰润、富有生命力。 本来静止、凝固的“坎坷” 一词在 学生心灵中被激活了，词语被赋予了强 烈的、深刻的、奇妙的生命活力，原本 单薄的“坎坷 ”变得厚重了，阿炳这一人 物形象也变得丰富了。 特级教师于永正说：“阅读教学 中写的训练，不应游离于课文之外，要 使它成为阅读教学的一个有机组成部分。 ”很显然，如果我们能以课文为写作的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 突破口，及时地把写作训练有机地揉合 于阅读教学，就能进一步发挥课文的 “典型”优势。 语文教材内涵丰富，只要教师 “潜心会文”，认真地研