浅谈小学数学教学活动的开展

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈小学数学教学活动的开展 摘 要：教师在开展教学活动时 要根据课程标准，并按照学生特点（也 包括教师自身的优势、特长）和数学学 科特点，对教学内容进行适时调整、补 充、重组，然后达到引导学生能动学习、 达到既定目标的目标。 中国论文网 /1/view-13041497.htm 关键词：小学数学；教学活动； 设计 教学活动就是教师的教学设计， 反映教师的教。它集中体现教师的理念、 智慧、机智和经验等要素。课堂是伴随 着课程改革派生出来的崭新理念，它是 在一个个生命体鲜活的活动过程创造出 来的教育资源。课堂上，学生是否都各 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 尽所能，感到踏实和满足；学生是否对 后继的学习更有信心，感到轻松，是衡 量生成的标准。新课程下的数学教学是 数学活动的教学，是师生之间交往互动 与共同发展的过程，课堂因活动而精彩。 如果没有课堂活动，学生的主体性将无 法体现，学生的数学探究活动就不是真 实的，从而无法让课堂焕发出生命的活 力。 一、 营造民主开放的教学氛围 民主开放的课堂氛围能够让学生 放松身心，消除对新知识学习的紧张感， 为学生提供了一个可以自主探究展示学 习成果的平台，是学生之间思维碰撞的 理想乐园。要营造和谐民主的课堂氛围， 教师首先要拉近师生之间的关系，使学 生敢于大胆地发表自己的见解和看法。 这是学生发展创造性思维的前提保障， 学生的积极情感被调动起来，就能发挥 出创造性潜能。那么，怎样才能营造出 一个和谐民主的教学环境呢？第一，教 师要热爱自己的学生，真诚地对待每一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 个学生，没有爱就没有成功的教育。第 二，教师要和学生建立亦师亦友的关系， 让学生感觉到教师既是起着表率作用的 老师，又是可以信赖的朋友。第三，学 生之间也要形成团结、和谐、互助、竞 争的关系。 二、 课堂操作探究，激发探究 兴趣 小学生活泼好动，好奇心强，教 师在教学中可以紧紧抓住学生的这些特 点，根据具体的教学内容，为学生创设 动手操作的情境，使学生在动手过程中 发现，在动手过程中完成知识的建构。 例如，在讲授三角形一节内容时，教 提出问题让学生思考：“喜羊羊的朋 友送给她三根精美的金属条，喜羊羊十 分喜爱。她打算用三根金属条制作成一 面三角形的镜子，可是摆来摆去怎么也 摆不成一个完整的三角形。大家能为她 解释一下是什么原因吗？”学生的兴趣 被激发出来，纷纷拿出课前准备好的木 棒在桌子上摆来摆去，与同伴一起操作 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 探究。最后学生通过探究得出结论：喜 羊羊的三根金属条中的一条太长了，以 至于它的长度比其他两根金属条相加的 长度还要长，所以自然摆不成三角形了。 学生进一步探究，最终得出“三角形任 意两边之和大于第三边，任意两边之差 小于第三边” 的规律。因此，在小学数 学教学中，教师要放手让学生操作，使 学生经历知识发现的过程，这样学生得 到的不仅是数学结论，而是通过自己的 动手操作，自我完成知识的建构。 三、 在“ 活动” 中给学生留足空 间 在教学中，活动是必要的，因为 教学首先是一个有目标、有计划的活动， 教师必须在课前对自己的教学任务有一 个清晰、理性的思考与安排，但同时这 种预设是有弹性的、有留白的预设。因 为教学过程本身是一个动态的建构的过 程，这些由学生的原有经验、知识结构、 个性等多方面的复杂性与差异性决定的， 因此，教师在备课的过程中，充分考虑 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 到课堂上可能会出现的情况，从而使整 个活动留有更大的包容度和自由度，给 学生留足空间。例如：我在教学小数 加减法时，课前发现班中大部分同学 在平时的购物中已经有计算小数加减法 的生活经验，有一小部分同学已经初步 知道小数加减法的计算方法。于是，我 果断地将原先教材安排的小步子教学进 行了整合。采取了开放式的教学：在课 开始时，我出示纸尺子让学生观察长度 并用米做单位表示长度（两位小数） ， 而后撕掉一部分让学生说说剩下多少米？ 学生自己解决了这道一般的两位数减两 位数的小数减法题。我又让学生把式子 中的长度用厘米作单位来表示，从而比 较整数加减法与小数加减法在算理上的 联系（相同计数单位对齐） 。接着让学 生想在小数加减法的计算中还会有什么 特殊的情况，编成题自己解决。给学生 足够的时间去思考，学生通过思考交流 生成出了所有的特殊情况（结果末尾有 0 的，需要借位的，整数减小数） 。反馈 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 时，让学生充分地表达自己的想法，再 通过老师的询问学生自主地归纳了小数 加减法的计算方法，学生你一言我一语， 相互启发，互相指导，互相渗透。一节 课就学会了原来需要 3 节课来解决的内 容。 四、 设疑激趣，促进小组合作 探究 要实施以学生为主体的数学课堂 教学模式，采取小组互动合作是有效的 途径。学生在小组内可以互相交流切磋， 取长补短，共同提高进步。笔者在教学 中将全班学生分为 5 个小组，并且根据 学生的学习情况按好、中、差平均搭配 到各个小组中。要实现小组有效的合作 互动，必须培养学生的问题意识。学生 在问题的驱动下参与小组合作探究，才 能做到目标明确。例如，在学习“分数 的性质”这一内容时，教师引导学生探 究：“为什么分数的分子与分母同时扩 大或缩小相同的倍数，分数的值不变呢？ ”并让学生在小组内进行探究学习。有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 的学生在研究中取出两条长度相等的纸 条，先在第一个纸条上截取二分之一， 然后在另一个纸条上截取四分之二。最 后发现所截取的纸条都是相等的，从而 用直观的方法验证了分数的性质定理。 我在复习课中，主要以小组探究为主， 让学生在小组内画出每个单元的知识网 络，并且小组之间可以相互提问、探究。 例如在复习三角形及平行四边形的相关 知识时，一小组向另一小组提出了“三 角形的面积与平行四边形的面积，在什 么条件下，才存在着一半与两倍的关系？ 三角形的各边之间存在着怎样的关系” 等问题，促进了学生对于知识的综合与 巩固。 总之，我认为课堂教学活动是很 重要的，而且还要尽可能使教学设计符 合学生的认知规律和实际情况，使课堂 教学沿着活动的轨道前进。但教学过程 是随机生成的，学