浅谈小学数学的课堂师生对话特征

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈小学数学的课堂师生对话特征 摘 要：随着我国教育改革的不 断深入，小学数学课堂教学方式也在不 断改变，小学数学课堂老师与学生之间 的互动交流已成为教育教学工作的重点。 教师要在教育教学过程中不断完善自己， 通过与学生之间的平等交流，在对话中 与学生达成共识，促进师生的共同发展， 在课堂教学过程中离不开老师与学生的 对话。因此，本文针对小学数学课堂师 生对话的特征进行分析，体现有效的师 生对话价值。 中国论文网 /1/view-13041595.htm 关键词：小学数学；课堂教学； 师生对话；特征 小学数学课堂教育方式十分重要。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 由于小学生对外界事物充满好奇心理， 自身知识的认知水平又比较有限，课堂 教学就是学生掌握知识的主要步骤，老 师要注重与学生的正确对话，帮助学生 对知识点进行吸收。数学知识注重逻辑 性和思维性，小学生在学习过程中难免 会遇到许多问题，要大力提倡学生与老 师的积极沟通交流，老师与学生共同努 力打造良好的课堂学习氛围。小学生的 心理特点是注重他人的肯定，在课堂上 老师要积极对学生的问题进行解答，同 时对学生的出色表现表示肯定，通过师 生对话教学方式，切实提高学生学习成 绩。 一、 小学数学课堂师生对话的 意义 在小学数学课堂中老师与学生之 间的沟通交流，不仅能够满足学生的学 习需求，还能使老师对学生的学习状态 进行掌握，打破了传统数学课堂只重视 理论知识传授的现象，体现了知识掌握、 学习能力、情感沟通为一体的数学课堂 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 价值。通过在小学数学教学中进行师生 对话，将师生情感融入知识学习中，在 学习过程中进行沟通交流，学生可以向 老师提出问题，老师进行深入的指导教 学，激发学生学习热情的同时，提高课 堂教学效率，营造良好的学习环境。在 小学数学教育中，师生对话越来越受到 教育者的广泛重视，学生可以把自己的 心声向老师诉说，老师可以了解学生的 学习状态和对知识的掌握程度，通过互 相交流，互相探讨，老师可以最大限度 开发学生的发散思维方式，大大激发学 生的学习热情，活跃学生的理性思维， 实现师生对话在教育领域的根本价值。 二、 小学数学课堂师生对话的 特征 （一） 单方面进行知识传授 在传统的数学教学课堂中，教师 只是一味地重视对数学知R 的传授， 对于学生的疑问和困难不闻不问，长期 发展下去，大大降低了学生对数学知识 学习的积极性。在这种教学方式下，教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 师只是单方面进行知识传授，不能实现 课堂教学互动的根本意义，同时不仅增 加了教师的教学压力，还对学生的理解 造成一定难度。进行师生对话的课堂教 学过程中，学生通过对已经掌握知识的 运用，可以对新的知识提出自己的独特 见解，实现新知识点的问题构建，加上 教师适量的讲解，学生对知识的理解运 用更为深刻。 （二） 师生之间缺乏情感交流 在小学数学课堂进行师生对话时， 老师要与学生平等交流、互相尊重，在 良好的师生对话环境中共同进步发展。 小学生的心理特征还不够成熟比较敏感， 在相对安全、平等的环境中才能卸下对 老师的防备，与老师进行真实沟通。通 过师生之间平等的交流沟通，不仅使学 生可以认识到自己的问题，还可以拓展 自己的知识层面。师生对话在课堂教学 中，更注重老师与学生的情感交流，不 仅需要清晰的逻辑思维，还需要对问题 有自己独特的看法见解。通过师生之间 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 平等的对话交流，促进老师和学生的共 同发展进步。 （三） 数学没有贴近生活 在小学数学教学过程中，老师可 以结合教学内容与生活情景进行结合， 通过师生对话将数学知识带入到生活实 践中，激发学生对数学知识探索的热情。 对小学生来说，生活中的许多事物都是 陌生的，老师要积极对学生进行引导， 对于生活中的问题独立自主进行解决。 比如，在学习比较分数大小的知识点时， 老师不是一味地强调知识概念，而是与 生活实际进行联系。比较 3/6、1/2 两个 分数大小时，老师可以拿出一张切饼举 例子，把一张饼分为六份，吃掉三份， 另一张饼分为两份，吃掉一份，对比两 张饼同样吃掉了一半。因此，通过分数 大小的比较，对化简知识点进行掌握。 不仅解决了生活中的问题，还在一定程 度上掌握了数学知识。 三、 小学数学课堂师生对话的 方法 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 （一） 教师和学生之间要互相 尊重 教师要在平时的教学过程中密切 关注学生的心理变化，主动倾听学生的 心事，对学生的进步表示肯定鼓励，同 时还要对学生表示尊重。通过与学生的 对话交流，对学生的学习状态进行密切 掌握，了解学生的思维活动，让学生在 日后的学习过程中主动与老师进行沟通 交流，对于学生产生的错误想法及时进 行改正，还要善于捕捉每个学生不同的 闪光点，给予学生在学习中进步的勇气 和强大的动力。 （二） 营造良好的学习氛围 在小学数学教育教学过程中，老 师要结合教学内容创造情境教学模式， 给学生营造一个良好的学习氛围。比如， 在学习圆锥体与圆柱体的体积关系时， 老师可以积极组织学生以小组为单位进 行实践操作，首先准备圆锥体与圆柱体 的容器，通过比较所装沙子的大小关系， 证明圆柱体体积是圆锥体体积的三倍。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 不仅提高了学生的学习兴趣，同时营造 了良好的学习氛围。 （三） 进行协商对话 协商对话的目的是调动学生积极 性，由教师举出课题学生进行讨论，教 师可以在学生的讨论中发现优点与不足， 针对不足解决学生的问题，对优点要给 予表扬。这种类似辩论的对话模式效果 十分优异，可以培养出学生自身的创造 思维，在对话中提高学生的综合素质。 师生在交流的过程中会发生观点上的讨 论，学生为了证明自己的观点，必须想 方设法找出证据，这种方法可以帮助学 生培养自学能力，并且可以拉近师生间 的距离。 总而言之，在小学课堂上实施师 生对话教育教学方式，不仅可以对学生 进行知识的传授，还可以激发学生的学 习欲望。通过建立自主合作探究的学习 方式，与学生进行平等、互相尊重的