浅析小学数学教学对学生的个性发展

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅析小学数学教学对学生的个性发 展 摘要：小学数学教师在数学课堂 教学中如何优化教学手段培养学生创新 思维能力，促进学生的个体发展，就是 要引导学生学会思维方法，培养学生创 新思维的灵活性，激发学生学习数学的 兴趣，鼓励学生不断探索数学问题，培 养学生获取数学知识的能力，尊重学生 在数学学习上的个体差异，使学生真正 成为学习的主人。 中国论文网 /1/view-12819125.htm 关键词：小学数学；创新能力； 个性发展 新课程改革数学课堂教学，从学 生实际出发，在充分发挥学生的主体作 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 用中，让学生真正成为学习主人。数学 作为一门重要的基础学科，培养学生分 析问题和解决问题的能力为主，发展学 生的创新思维，倡导学生主动参与，促 进学生个性发展。因此，在新课标的指 导下，在创新性的课堂教学中，作为一 名基层教育工作者，必须牢固地确立以 学生为中心的教育主体观，以学生能力 发展为重点的教育质量观，以完善学生 人格为目标的教育价值观。教师应充分 地尊重学生的个体差异，把学生看作发 展中的人，可发展的人，人人都有创造 的潜能；学生要创造性地学数学，数学 教学就要充满创新的活力；数学中教师 应意识到培养创新能力，促进个性发展。 一、 在创设良好的学习情境中， 引导学生学会创新思维 美国心理学家布鲁纳说过：兴趣 是最好的老师。只有激发学习兴趣，才 能产生参与的动机，才能学好数学。新 课标中指出：“ 数学教学应从学生实际 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 出发，创设有助于学生自主学习的问题 情境。 ”因此，我们应该让数学走进生活， 让生活走进课堂，这样才能将知识与学 生的生活经验联系起来，使数学的学习 真正服务于学生的成长。例如在元角分 的教学中，我就让学生开展模拟售货活 动，师生互当售货员和顾客进行买卖游 戏。通过活动，学生不仅熟悉了元、角、 分以及它们之间的兑换和简单的加减计 算，而且体会到数学在生活中的价值。 在创造性的数学教学中，师生双方都应 成为教学的主体。一节数学课的开始， 教师若能善于结合生活实际出发，巧妙 地设置悬念性问题，将学生置身于“问 题解决”中去，就可以使学生产生好奇 心，吸引学生，从而激发学生的学习动 机，促使学生积极主动参与知识的发现， 这对培养学生的创新意识和创新能力有 着十分重要的意义。如：北师大版教材 一年级上册统计一课时，教师可营造问 题情境：“我们班要举办元旦晚会，准 备买一些水果来招待同学，但是不知道 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 买什么水果好，怎样才能让买来的水果， 大家都喜欢呢？” 这样设计能迅速点燃 学生思维的火花，使学生认识了数学知 识的价值，从而激发学生的探究需要， 变“要我学”为“我要学”。 二、 在自主探索与合作交流中， 提高学生创新能力 弗赖登塔尔曾经说：“学一个活 动最好的方法是做。 ”学生的学习只有通 过自身的探索活动才可能是有效地学习， 而有效的数学学习过程不能单纯地依赖 模仿与记忆。自主探索，就是让每个学 生围绕教师提出的问题，根据各自的知 识经验，用自己的思维方式自由地、开 放的去探究、去发现，教师引导他们用 科学探究的方法，主动地从事观察、操 作、实验等“ 做数学” 的活动， “再创造”新 的数学知识来。在此过程中教师要转变 观念，转换角色，要把自己置于学生学 习活动的组织者、引导者和合作者的地 位，要改变过去以例题、示范、讲解为 主的教学方式，充分相信学生，给学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 自主探索的时间和空间，引导学生投入 到自主探索的学习活动中去。如：北师 大版教材认识物体的教学，我让学 生准备了充分的材料（长方体和正方体 盒子、皮球、易拉罐瓶子等） ，上课时， 我就提出：“ 你能把这些物体按一定的 标准进行分类吗？分类以后，你能说出 是按什么标准分的吗？” 然后让学生动 手操作，并说出相应的分类标准。学生 都很有兴趣地投入到自主探索的活动之 中，充分自由地进行分类，调动已有的 分类经验进行探索，有的按大小分，有 的按颜色分，有的按能滚和不能滚分， 还有的按形状分。这样，每个学生都可 以获得成功的体验，得到相应的发展。 三、 在求异、开放题的教学中 增强学生思维的灵活性 数学作为一门思维性极强的基础 学科，在培养学生的创新思维方面有其 得天独厚的条件，而开放题的教学，又 可充分激发学生的创造潜能，尤其对学 生思维变通性、创造性的训练提出了新 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 的更多的可能性，所以，在开放题的教 学中，选用的问题既要有一定的难度， 又要为大多数学生所接受，既要隐含 “创新”因素，又要留有让学生可以从不 同角度、不同层次充分施展他们聪明才 智的余地。如：调查本班学生的课外活 动的情况。面对这个比较复杂的课题， 一定要给学生足够的时间和空间进行充 分的探索和交流。首先学生要讨论的问 题是用什么办法调查课外活动的情况； 接着的问题是“ 可以调查哪些呢？ ”对此， 学生可能有很多想法，对学生提供的办 法不要急于肯定或否定，应让学生通过 实际操作和充分讨论，发现解决问题的 办法，掌握解决问题的方法，形成知识 技能。这是一个开放题，其目的在于通 过学习提高学生的发现问题、吸收信息 和提出新问题的能力，注重学生主动获 取知识，从综合的角度培养学生创新能 力。 四、 在积极评价、发展个体中 开发学生创新思维 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 美国心理学家华莱士指出，学生 显著的个体差异、教师指导质量的个体 差异，在教学中必将导致学生创造能力、 创造人格的显著差异。因此，教师调控 教学内容时必须在知识的深度和广度上 分层次教学；在教学评价上要承认学生 的个体差异，对不同程度、不同性格的 学生提出不同的学习要求。作为一名教 师要及时了解并尊重学生的个体差异， 积极评价学生的创新思维，从而建立一 种平等、信任、理解和相互尊重的和谐 师生关系，营造民主的课堂教学环境， 学生才会在此环境中大胆发表自己的见 解，展示自己的个性特征。在教学中， 对于出现错误的学生，我用委婉地语气 说：“你先坐下，听听别的同学有什么 其他说法”“再想想看”“ 加油”“ 要努力” 等， 鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自 己的方式去解决问题，发表自己的看法， 并鼓励他们自己去改正；对于表现优秀 的学生则采用“ 你真棒！”“真了不起！” “很不错”这些话来激励他们更大胆地发 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 表自己的见解，展示自己的个性，肯定 他们的点滴进步，从而增强学习数学的 兴趣和信心。 在新课程改革过程中，如何在教 学中培养学生的创新能力，促进学生的 个性发展，是我们每位教育工作者面临 的重要问题。我们在数学教学中，应创 设良好的情景，激发学生学习的主动性、 积极性，培养学生的创新思维，鼓励学 生在自主探索与合作交流中学会数学， 注重开放题的教学，多给学生一