pep小学英语五年级上册unit4 what can you do

PEP 小学英语五年级上册 Unit4 What Can You Do? 新课程标准提出了以素质教育和学生的发展为根本宗旨、以培养学 生的综合语言能力为目的的新思想。要求在教学中要力求体现学生的 主体地位，调动其参与、体验、交流与合作等。在教师的引导下，学 生通过观察、发现和归纳等方式，把握语言的规律，形成有效的学习 策略，并通过交往互动发展交流与合作的能力。 一、 学情分析 本节课的授课对象是小学五年级的学生，他们已具备一定的英语基础，初步 掌握了运用所学语言进行交际的能力，懂得运用举一反三的学习策略，对学习 英语有浓厚的兴趣。 一、教学内容 PEP 小学英语五年级上册 Unit4 What Can You Do?主要学习关于做家务 的动词短语，以及询问别人会做什么的句型。本课时是本单元的第三课时，要 求学生能听、说、读、写重点的句型“What can you do? I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers.”，并在此基础上 阅读、理解短文。本节课以“Lets help each other.”为主题，主要任务是 阅读短文，找出主人公在做什么事；再通过角色扮演，进一步理解短文；最后， 写一封表扬信，改写短文并概括短文大意，从而锻炼读和写的能力。 二、教学目标 （1）能听、说、读、写以下句型： What can you do? I can sweep the floor/cook the meals/water the flowers. (2)在设定的情景中熟练运用句型“What can you do?”进行交际对话。 （3）能熟练地朗读课文，并进行角色扮演。 （4）理解课文，能概括课文大意，并进行改写。 三、教学重点与难点 （1）教学重点：What can you do? I can sweep the floor.I can cook the meals.I can water the flowers. (2) 教学难点：ill 和“just do it.”的含义。 四、教学过程 Step1: Warming-up 1. 说歌谣 T：I know you are very helpful. Lets read out what you can do.OK? Ss；Sure. 师生跟着伴奏齐说如下歌谣： What can you do? What can you do? I can sweep the floor. I can sweep the floor. What can you do? What can you do? I can cook the meals. I can cook the meals. What can you do? What can you do? I can listen to music. I can listen to music. 在学生吟诵歌谣的过程中，教师引导学生替换其中的动词词组。 【设计意图：通过说歌谣舒缓上课伊始的紧张情绪，调动学生的积极性，使 其进入学习状态。】 2. 自由交谈 T: I know youre helpful. Please tell your partner what you can do. 学生以 Pair Work 的形式进行自由对话，对话以该单元内容为主，可以适 当扩展。 设计意图：通过对话，让学生复习前面的已经掌握的词组和句型，同时为 学生提供锻炼口头表达能力的机会。 Step 2:Presentation T: Well done!Youre all helpful.I know ten animals are helpful,too.They are Monkey ,Zip, Zoom and Rabbit.Theyre busy now.Why? 教师提出问题，引发学生思考，进而引入本节课的学习任务。 Task 1:Listen to the tape.Write down what the animals can do. 学生带着任务听录音 ，写出动物们都会做些什么。 【设计意图:让学生带着任务进入新课的学习，能迅速集中学生的注意力， 训练其听力。】 学生听完录音后，汇报他们听到的信息。 Animals What can you do Momkey sweep the floor Zip cook the meals Zoom water the flowers Rabbit wash the windows （注：表中的斜体词是学生复述，老师板书的信息。） 【设计意图:通过听力训练，让学生大体了解短文中的主要人物能做什么， 为进一步学习后面的课文奠定了基础。】 Task 2:Listen to the tape again and judge. 教师给出第二个任务，让学生带着问题再听一次课文录音，判断下列句子的 正误。 （注括号中的内容为正确答案。） （1） Mother Goat is at home.（T） （2） Mother Goat is healthy.(F) （3） Monkey cant clean the floor. (F) （4） Zoom and Zip can do some housework. （T） （5） The animals are very kind. （T） 学生听完录音后交流和核对答案，并说明做出判断的理由。 设计意图：让学生再次听课文录音判断句子的正误，对学生的要求更高， 学生要理解所听的句子，以进一步理解课文。 Step3: Practice Task3：学生根据 Task1、Task2 的内容简单说出课文中的 4 个 W，即 When,Who,Where,What。教师根据学生的复述把握各项信息写在黑板上。 When One day Who Monkey,Zoom,Zip,Rabbit Where Mothers Goats home Monkey can sweep the floor. Zoom can water the flowers. Zip can cook the meals. What Rabbit can wash the windows. Why (注:表中的斜体字是学生复述、教师板书的信息。) 【设计意图：通过让学生写出 4 个 W，帮助学生理清课文的主线，使其更容 易理解课文的大意。指导学生从 4 个 W 入手吗，概括课文主要内容，也有利于 培养学生良好的阅读习惯。】 1. 读课文，回答问题 在找出 4 个 W 后教师接着提出两个问题让学生思考：Why are the animals at Mother Goats home? Why do the animals help Mother Goat do housework？然后让学生在 30 秒内快速阅读课文并找出答案。 设计意图:在上一教学环节的基础上，让学生大体了解故事的大纲吗，此时 教师提出两个问题，让学生通过深入思考，进一步理解故事的背景。 2. 阅读理解 教师让学生猜测单词 ill 和“just do it.”的意思，让后教师故作病态， 对学生说：I am ill.I am not fine. I cant go to school.从而帮助学生 理解单词 ill 的意思。 T: “Do you understand the word ill now?” Ss: Yes. T：Can you make a sentence with“ill”？ S1：I am healthy. I am not ill. S2: Amy isnt healthy .She is ill. She should do some sports. 之后，教师用同样的方法引导学生理解“Just do it.”的意思。 T: What can you do? S1: I can clean the desk. T: Ok. Just do it. 设计意图：通过教师的引导，学生理解了课文中的难点单词和句子，并通 过造句检测对所学知识的掌握情况。 3. 听一听，读一读 教师给学生布置任务：The animals are very nice. Lets learn from them. Please listen to the tape and read after it.学生先集体跟读录音， 然后分角色跟读。 【设计意图：学习正确的语音、语调，为模仿表演打下基础。】 4. 完成句子 让学生迅速完成课文第 48 页的练习，并相互核对答案。 Step4: Extension 1.在学生深入理解课文内容后，让学生以“表扬信”的形式改写课文；同时， 教育学生要经常关心、帮助身边有困难的人。 T: The animals are very kind and helpful. They can do a lot of housework. We should learn from them. Lets write a praise letter. 为了让学生顺利写作，教师给出以下提示; Tips: What day is it。 Who are at Mother Goats home? Where are the animals? Why do they help Mother Goat? How do they feel? 2.Finish the letter by yourselves. 3.Show your letter to the class. 【设计意图：通过写表扬信概括短文的主题大意，可以检验学生是否真正理解 了课文，同时也锻炼了学生的写作能力。】 Sept 5:Brief summary 教师小结本节课的内容。 T: Are the animals nice? Ss: Yes. T:Are they helpful? Ss:Sure. T: If you neighbour are not well,what will you do? Ss；Ill help them. 通过对话引出情感教育的主题。 1. 教师板书：A friend in need is a friend indeed.Lets help each other. 2. 教师总结一下句型的用法及结构：What can you do? I can +动词原形。 【设计意图：教育学生应乐于助人，并让学生明白“A friend in need is a friend indeed.”的道理；小结起到画龙点睛的作用，学生掌握句子结构后 就可以举一反三地运用语言。】 Step 6:Homework 朗读课本第 48 页的对话。 五、课后反思 在教学中教师根据学生的认知水平，结合教学内容，引导学生运用所学语 言。具体如下： 1. 全方位锻炼学生的综合语言运用能力 本节课中，教师设计了听、说、读、写的活动与练习。尽量发挥每一个教学 环节的功效，使学生的语言能力得到充分的锻炼。 首先，在热身环节的对话操练中，先是通过歌谣复习重点句型“What can you do？I can sweep the floor/cook the meals/listen to music/”和相 关的动词词组，在让学生自由交谈，概括自己能做的事情。虽然这是一节阅读 课，但没删减口头表达的训练，而是给了学生更大的发挥空间，让他们说自己 想说的话。 其次，先布置任务，再让学生通过听录音去完成，在这一过程中学生既锻炼 了听力，有理解了课文。 2. 培养学生的自学能力 教师要注重培养学生的学习习惯、思维方式和自学能力。本节课中，教师学 生在阅读短文时从 4 个 W 入手，即找出文章中的 When、Where、Who、What。通 过找 4 个 W，学生能理清文章的思路，概括文章中心内容。在这样的思维方式 引导下，学生通过自学基本可以弄懂文章大意，教师再加以点拨，学生就可以 交好的理解课文了。在整个学习过程中，学生学的主动，学得有效。 3. 读而后写，提高学生的写作能力 在学生阅读并理解课文的基础上，注重让学生读而后写。本节课所学的内容 对学生而言相对容易理解，如果只是局限于浅层理解课文、完成课后练习，那 么对学生的语言能力的提高帮助不大。然而，通过仿写、改写和续写，则既可 以检测学生是否理解课文，有可以提高学生的写作能力。 六、课后评价 本节课的教学设计扎实、可行，教学目标明确，教学过程流畅，教学活动层 次分明。授课教师能以学生为主体，以任务为中心，注意语言学习和语言运用 结合起来，收到了较好的教学效果。本节课主要有以下特点： 1. 任务真实、可行，学生在教师的指导下，实现任务的目标，感受成功。 创设贴近学生生活经验和兴趣的活动，能吸引和组织学生积极参与，有 利于他们学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。 本节课的每一个环节，授课教师都先给出任务，让学生带着任务完成每 一次的阅读。这些任务都是根据学生实际的学习能力设计的，可操作性强；任 务难度层层递进，逐步培养学生的思维能力。任务的设置使学生的学习目的性 更强，学生在完成任务的责任心的驱动下，积极参与教学活动，自然习得语言。 2. 注重学法指导，培养学生良好的阅读习惯。 阅读课是培养学生有步骤、有条理、系统的学习语言材料的课型，其目 标在于培养学生提取信息的能力，使其逐步养成良好的阅读习惯，形成有效地 阅读策略。 细看授课教师的设计，每个环节的目标明确，而且阅读前有任务，阅读 时有步骤，阅读后又总结，学生在教师的引导下，读得轻松、有效。 3. 读后活动设计贯穿课文主题。 读后活动是对阅读质量的检查评估，也是对文本内容的拓展、延伸和运 用。本节课教师让学生为动物们写一封表扬信，不是单纯的写作练习，而是对 课文的延伸，有助于学生完整理解故事情节。对高年级学生而言，让学生理解 文本、运用文本显得尤为重要。本节课中，授课教师同过设计可行的任务，让 学生对故事有了比较完整的认识，但在信息差的预设方面还有待改进。如果能 给学生更多的思考、联想空间，让学生个性得到发挥，这样学生就更有表达的 欲望，就会有更丰富的写作素材。 课例研修心得： 我有幸参加了“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训，我十分珍惜这 次不断完善和提高自我的机会，积极认真地参与了培训的全过程。 在培训中我聆听了英语教育专家的精彩讲座，领略了他们幽默风趣的教育风 格、先进的教育理论；也与班上的各位优秀的教师一起进行了交流，加强了理 论和专业知识的学习。可以说此次培训收益颇丰、获取匪浅。但我收获最大的 就是课例研究活动。 通过学习，我知道了课例研修旨在提高教师课堂教学质量，以改进和提高教 师实际教育教学工作为首要目标。这种研修活动最终不是追求理论上的产出， 而在于教师实践本身的改进。这种改进没有终结的目标，因此，这种研修通过 螺旋往复的过程来追求教育实践的不断完善。这种研修的过程是教师在行动中 学习提高的过程。在这个过程中教师对自己的教学行为进行观察与反思，通过 与其他教师和专业研究人员的对话与交流，不断地对自我和自我实践加深理解， 并在理解的基础上提高自己。 课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为研究对象开展课例研究， 是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业发展。教师的职 业成长有一个循序渐进的自然成熟过程，有目的、有计划的开展教学研究及课 例研究，能有效缩短教师成长周期。在历时两个多月的培训过程中，我的心里 发生了很大的变化，从最初把课例研修看成一种负担，变成今天的感激和期盼。 在执着的研修过程中，我们付出了不懈的努力，收获颇丰。我们坚信，课例研 究过程中的这种不服输、不言败，孜孜以求的精神将使我们终生受益。 Unit4 What Can You Do？ A、Lets Learn 一、教学目标： 1、能够听、说、认读动词词组：empty the trash 和句子 Im helpful！I can sweep the floor. 2、能够听、说、读、写动词词组：cook the meals，water the flowers，sweep the floor，clean the bedroom. 3、能够听懂、说唱歌谣“Bird, bird，what can you do？” 并初步熟悉句型：What can you do？I can 二、教学重点、难点： 1、本课时的教学重点是有关家务劳动的五个动词词组。 2、本课时的教学难点是正确书写四个动词词组以及运用句型“I can”进行表述。 三、课前准备： 1、教师准备该课时的课件。 2、教师准备录音机和录音带。 3、教师准备小组活动卡片。 四、教学过程： Step 1、Warm up (1)、Greeting Students sing the “stand up”song. (2)、（师问生答做动作） T: Can you, can you, can you ? ( walk, run, jump,swim) S: I can, I can, I can . (3)、Lets chant “What can the animals do?” T：Today I bring some friends here.（点击课件）Look，who are they？ S：Bird, fish ，dog，rabbit. T：Yes. They can do many things. Lets see what can they do？（播放课件） T: Bird, bird, what can you do? S: I can fly, I can fly. Lets chant together. Step 2、Presentation （1）Ask a student: “what can you do?”, praise student: “you are helpful.” (课件出示 )“helpful”, “I am/ We are/ You are helpful” （2）a、T：My friends can do many things. I can do many things too. Look，what can I do？（做动作，让学生猜） S：Sweep the floor. T：Great ！I can sweep the floor.（出示课件图片，板书到黑板上） b、T：（继续做动作）Mm，I am hungry. I have to cook something to eat. Look， what can I do？（引导学生回答） S：Cook the meals. T：Yes. I can cook the meals.（出示图片带读，板书到黑板上） c、T：（出示一张脏乱的房间图片）Look ，this is my bedroom. It is very dirty. I must clean it.（拿起抹布做动作）Look，what can I do？ S：Clean the bedroom. T：Yes. I can clean the bedroom.（出示图片带读，板书到黑板上） d、T：（出示一张浇花的图片做洒水的动作）Look，what can I do？ S：Water the flowers. T：Yes. I can water the flowers.（出示图片带读，板书到黑板上） e、T：（指着一个满的垃圾箱）Look ，this is a trash bin. It is full.（做出满 的动作）.Let me empty the trash.（边做动作边带读 empty the trash）Look ，what can I do？ S：Empty the trash. T：Yes. I can empty the trash.（出示图片带读，板书到黑板上） Step 3、Consolidation (1) Compitation T：Look，I can sweep the floor. I can cook the meals. I can clean the bedroom. I can water the flowers. I can empty the trash. I can do many things. I am helpful. Lets see who are the most helpful group in our class. Teach “most helpful” three times. T: What can you do at home? S: I can. (2)、Pair work (课件出示图片) T：Mom is ill, but she has so many homework to do, can you help her? S：Sure！ T：What can you do？ S：I can T：Great！You are helpful！ （先提问几个学生，然后让学生分组以此练习对话.） (3)、Group work (课前分发小组活动卡片，课件出示卡片，请三位同学上前，老师示范如何完成 卡片填写。) Group work: what can you do at home? things name cook the meals water the flowers sweep the floor Clean the bedroom empty the trash Let students make a report: We can do many things at school. My name is , I can , His/her name is , he/she can His/her name is , he/she can . His/her name is , he/she can . We are helpful! Step 4、Summary Step 5、Homework a、 Copy the new phrases B、 Recite the dialogue. 板书： Unit4 What Can You Do？ A、Lets Learn What can you do？ I can sweep the floor. cook the meals. clean the bedroom. water the flowers. empty the trash. Most helpful groups stars 1 2 3 4 Unit 4 What can you do 第三课时 一、教学内容 本课时是小学英语 PEP 教材五年级上册 Unit4 Part A 部分的的第 三课时。主要教学内容是句型：“What can you do? I can”。 二、教学目标 1.能力目标： 能听、说、读并正确拼写四会句型，并能在日常生活中运用。 2.知识目标： 运用所学的句型以及单词进行日常交际。 3.情感目标：养成讲究卫生、热爱劳动的好习惯，培养乐于助人的 优秀品质。 三、教学重、难点分析 1、本课的教学重点是掌握四会句型：What can you do?I can sweep the floor.I can cook the meals.I can water the flowers,并能在情景中自然的 加以运用。 2、本课时的教学难点是正确拼写主要句型。 四、课前准备 1多媒体课件 五、教学步骤 Step 1: Warm up 1、Greeting. T: Good morning,boys and girls! Ss: Good morning,Miss Liu. T: Nice to meet you! Ss: Nice to meet you,too! (设计意图：利用师生之间的问候来拉近距离，增进感情交流。) 2、Sing a song.I can help 教师播放歌曲,全班一起进行拍手演唱。 (设计意图：以 flash 动画歌曲来激发学生学习兴趣，调动其积极性。 ) Step 2:Review Lets ask and answer like this: A: what can you do? B: Im helpful.I can sweep the floor/ cook the meals/ water the flowers / clean the bedroom / empty the trash. (设计意图：进行简单的对话练习，引起学生的兴趣 ,以旧引新，让 学生进入学习状态。) Step 3:Presentation 1、Read and write. T: Zoom、 zip 、monkey and rabbit are dood friends,they like help others.Today,mother goat is ill,they come to mother goats home to help her. 看短片小故事之前，布置让学生分组思考问题：山羊妈妈生病 了，短片里的小动物们（Monkey,Rabbit,Zip,Zoom）分别都会帮她干 什么?看完后，请各个小组同学来回答并及时评价。 1、What can the monkey do? He can sweep the floor. 2、What can the rabbit do? She can wash the windows. 3、What can Zip do? She can cook the meals. 4、What can Zoom do? He can water the flowers. (设计意图：学生带着问题看故事后分组回答问题，激发学生兴趣， 提高课堂趣味性的同时降低听力难度，并培养学生乐于助人的良好 品德。) 课件展示 Read and write 部分的对话，点击每句的声音，让学生 听并且跟读。 然后请学生分角色朗读表演对话。 指导学生进行四会句子的书写。 (设计意图：利用课件循序渐进，看-听- 说- 演-写，使学生掌握四 会句子，并能在情景中自然运用。) 2、Listen and say. 让学生听一段小对话，根据听到的内容做填空练习。 (设计意图：复习巩固知识的同时，并能根据学生能力的差异， 不同程度的提高学生听力水平。） 3、设计情境： 如果你妈妈生病了，你会帮她做什么？引导学生用 I am helpful.I can I can I can来练习。 (设计意图：创设真实情境，调动学生积极性的同时和学生加强 语言交流，能将所学知识融会贯通，运用到自己的生活中去，并培 养学生热爱家庭、热爱劳动的好习惯) 4、Writing. 出示表格，让学生将会帮妈妈做的家务写下来。 I love you,Mom! 请学生在班里展示。 (设计意图：在经过听、说、读的练习后，进一步提高学生的写 作练习) Step 4:Summary 1、对照板书巩固四会句型。 2、出示 We should love labor!这句话让学生跟读。 (设计意图：教育学生乐于助人，热爱劳动。) Step 5:Homework 1、课后和你的伙伴交流刚才的写作练习。 2、每天在家中做适量的家务劳动，并用英语告诉你的家长。 Step 6：板书 What can you do? I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers. 反思： 本课时是小学英语 PEP 教材五年级上册 Unit 4 Part A 的第三课 时内容。主要让学生学会重点句型 What can you do?I can 能够介 绍自己能做哪些家务，如： I can cook the meals. I can water the flowers这是一篇十分贴近学生生活的课文，因为做家务是生活中 很频繁的事。抓住这一点，设计一系列的任务活动容易激发学生的 学习兴趣，让学生在学习英语的同时，用英语解决实际生活中的问 题。这节课达到了预期的教学目的。 1、设计合理。 课前热身，我从 can 入手，先是听歌，然后以小对话形式巩固 知识，使学生对 I can的句型有了进一步的认识；接着通过课件 flash 故事引出本课重点学习的句型，布置听力任务，让学生带着问 题去听故事后解决问题，由易到难，降低新授课的难度。在让学生 练习时，以身示范，从师生交际发展到生生交际。紧跟着拓展了一 个听力练习，让学生看，听，说，在此基础上创设情境，让学生在 真实情景下解决实际生活中的困难，并培养学生乐于助人的优秀品 质以及热爱劳动的好习惯。在经过了唱，看，听，说，读的基础上 最后设计了写的练习，以此来提高学生各个方面的能力。 2、体现了学生的主体地位。 在这节课中，我设计了一些活动，如歌曲、问答练习、写作练 习等。学生参与面较广，充分调动了学生学习英语的积极性。整节 课充分体现了以生为本的教育理念，安排了多样的学生活动，其中 有个人、两人、小组的，有教师指导性的，也有需学生独立或合作 完成的。让他们通过小组合作，两两合作学会与他人交流，从而使 学生的思维、想像力和创新精神等综合素质得到发展。 3、模拟情景，实现了学以致用的教学目标。 我通过创设情景，将学习内容与学生的实际生活相结合，使学 生身临其境，从而达到了学以致用的目的。例如，在新授前，让学 生两两练说，充分把学生的现实生活与教学内容相结合。在看完小 动物们帮助生病的山羊妈妈做家务后，我又创设了假如你妈妈生病 了，你会做什么的情景，让学生在真实情景下解决实际生活中的困 难，达到学以致用的目的。 4、存在的不足 组织教学活动，在注意优生的同时不忘对后进生的提拔。这节课 中我让后进生来回答问题的机会不是特别多，应让后进生有更多的 机会在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。在整 个教学过程中，我还对学生这头放手得不够“ 松” ，还没达到真正去 体现了放手，让学生自主学习的效果。特别是在最后一环节中，如 果再花多一点时间让学生去交际，面向全体，使每个学生都机会去 展示，那也许会更好些。还有，就是有些环节我输入的有点多，可 以适当的让学生再多输出一些，那样，学生的主体地位就体现得更 好了。 体会： 远程教育的方法是一种全新的教育方法，改变了以往的教育方式。 突破时间、空间的限制，人与人交流不受物理空间约束，学习时间 也不必受上下班，上下学，还是白天晚上的限制，充分发挥人的自 主能动性，因地制宜，结合自身特点，采取相应的时间或地点自我 学习。同时学习者不会有太大的学习压力，轻松学习，娱乐学习。 这次远程培训，为我们创造了良好的学习机会。给我们农村小学英 语教师提供了优越的学习条件，使我们不出门就能聆听专家讲座， 观看课堂实录，学习先进有效的教学策略，并能积极参加班级沙龙 研讨活动，和各位同仁相互切磋交流，真是受益非浅啊！ 这次远程教育培训，我体会到新课程教学应该是：“学生在老师 的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来逐渐打下学会生活、学 会学习的基础，从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态 度，以学生为主体，教师尽量只起到指导的作用，以培养学生的能 力为中心，为重点。上课的教师自身素质要高，驾驭课堂能力要强， 对于学生错误性的认识，教师能够及时予以讲解。另外教师要善于 运用启发，提问题时要有针对性，让学生有的放矢；幽默、流畅、 优美的语言也很有吸引力。教师要注重学生探究能力的培养，让每 个学生都有展示自我的机会等等。当一名教师容易，但是要当好一 名教师却是不易的，我在深深地问自己，我做到了没有？我们的老 师做到了没有？我们必须要转变观念，采取一些行之有效的措施。 总之，通过这次培训，受益非浅，使我真正体会到讲课是一 种艺术。总感到还有许多需要学习的地方，要学习的东西实在是太 多了。不过我有信心通过自己的不懈努力和学习，尽快地提高自己 的专业知识和教学水平，从而真正成为一名合格乃至优秀的教师， 为我们国家的教育事业的发展壮大做出自己应有的贡献。 Unit 4 What can you do? 一. 能力目标 能够听、说、认读词组 cook the meals, water the flowers, sweep the floor, clean the bedroom, empty the trash. 二. 知识目标： (1)掌握 A lets learn 的新单词、新句型。 (2)运用新学的句型以及单词进行日常交际。 三教学重、难点 本课时的教学重点是 Lets learn 部分五种家务劳动的表达方法， 要求学生做到四会，并能在情景中自然的加以运用。教学难点是如 何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。 四.课前准备 1教师准备教学过程中所需要的图片、头饰、英文卡片、课件。 2教师准备录音机及录音带。 。 五.Teaching procedures （一）Preparation （l）Greetings T: Good morning. boys and girls. Ss: Good morning. miss Tang. (2) Warm up T: Lets do some warming up exercises. Please stand up! Follow me, lets do! Run, run I can run.(jump, swim, fly, clean, sweep, draw)然后听指令做动作，now, listen to me and you do the actions. Here we go.进行简单的热身活动，引起 学生的兴趣 ,并给予适当的鼓励。（Well done.） （二） Presentation（新课呈现） 1Lead in Please look at your desk, you can find a piece of paper.(提前在每位学生的桌子上发一张调查表)Today, Miss Tang wants you to make an investigation in your class.（板书课题 并教读）Unit 4 What can you do? 告诉同学们今天老师想在班上 做一个小调查，请你们调查一下你的同学或朋友都会做什么家务。 I want to know what you can do at home. After the new lesson, please interview your classmates. 2Lets learn （1） 点击课件向同学们介绍：Let me introduce a new friend to you. Her name is Lucy. She often helps her mother do some housework. So she is helpful. (Lucy 在家经常帮助妈 妈做家务，因此她很能干，介绍 helpful 的意思是“能干的，有帮 助的”并板书教读新单词)Are you helpful? What can you do? 然 后播放 Lucy 在家里做家务的录象，带领全班一起反复跟读 5 个词组， 提醒学生注意语音语调。Im helpful! I can sweep the floor. （cook the meals，clean the bedroom，water the flowers，empty the trash ） （2）.Play the tape Let students listen to the tape and read after it. (3). Let students practice the sentences in groups 3. Practice （1）T: Can you sweep the floor（cook the meals，clean the bedroom，water the flowers，empty the trash ）? Ss: Yes, I can./ No, I cant. T: Do it please!利用动作加深印象,利用鼓励的语言 Great! Well done! You are helpful!激发他们的兴趣） （2）Work in pairs. 让学生两人一组利用所学的内容自编对话，可以自由发挥。 S1: Hello,Tom. What can you do at home? S2: I can How about you? S1: You are helpful. I can 4. A guessing game （1）Please look at my mouth , guess what I am saying?(看 嘴型猜出相应的动词短语，并给予猜对的同学以鼓励) （2）准备好英文卡片，每组的第一个同学上前来任选一张。抽卡 片的同学只能做出一个动作，如扫地，请本组的同学猜一猜并说出 英文 sweep the floor，这时前面的同学就可以说：Right! I can哪组用的时间最快、说的最准确，就可加一分。可对优胜组进 行奖励。 （三）Homework Group work 小组调查并汇报 What can you do? 设计调查性任务 体现小组合作 教学反思： 作为小学英语老师，我们都在反思，小学英语应该怎么教？到底存在哪些弊病？ 在中国，很多人认为英语是一门外语，而不是第二语言，是英语学习效率低下 的一个重要原因。在小学英语课堂上过多的强调了情境的创设，甚至是为了情 景二情景，以至于产生了虚假的情景，显然是不切合实际的。小学英语教学应 较多的采用认知法，而不是直接法。直接法即大量接触真实的语言，进行真实 的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。以直接法为主进行教学，一 定要有语言环境。学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，知道听说读写， 举一反三，形成可持续发展的语言能力。靠持续不断地语言知识，而不是“玩” 来培养学生持久的兴趣，小学英语是重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏来学 习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。所以唱歌游戏应该作为小学生学习英 语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手 段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造 模仿的机会，提高学生的语音和语调。不断反思，集体讨论，积极了解讯息是 我们现代教师必须做到的功课，我们的不断积累和成长才能帮助孩子们更好的 进步。 研修心得： 通过本次研修，让我小学英语教育方法，尤其是农村小学英语教学方法尤为重 要，作为农村小学英语教师应从农村小学学生的身心发展特点及小学英语教学 的现状出发，针对这一特殊实际，总结自身教学经验，探索适合农村小学英语 教学的有效方法具有较强的实践意义。但是，农村小学英语教师的的缺乏，使 得英语教学在本校几乎没有任何竞争力，不利于教师的自身的发展，在英语教 学中存在问题，又没有其他老师共同分析，交流和解决，大大影响了英语教学， 不利于小学英语教学的发展。 教学内容：Unit 5 Part B Read and write 教学目标: 知识目标：掌握 rice、beef、chicken、fish 四个四会单词的认读和书写。能够利用以下 句型进行问答: What would you like for dinner? Id like some . 情感目标：学会如何礼貌的招待客人。 文化意识：了解中西方饮食文化的差异。 学情分析：四年级的孩子绝大部分已有一定的英语基础,活泼好动，勇敢积极。他们爱 表现自己，对英语学习也很感兴趣，已经了解了基本的学习方法，并具备了一些基本的听、 说、读、写的能力。但仍有一部分学生因为英语基础不好，或者还未找到很好的学习方法， 不愿意读、背英语, 知识积累少,对英语学习感到困惑和苦恼，但从总体来说学生的积极性 还是不错的。 教学重、难点：掌握 rice、beef、chicken、fish 四个四会单词的认读和书写。 教具准备： 1. 本单元四会单词的单词卡片。 2. Unit 5 B Lets learn 部分配套的教学课件。 3. 教师准备大字母卡片；学生每组准备一套的小的字母卡片。 教学过程： 一、热身（Warmup） 1Lets sing：What would you like? 2猜一猜游戏 教师依次出示剪出轮廓的食物图片的反面：cake, bread, egg, milk, water，提问学 生：What would you like for breakfast? 学生猜测并回答： Id like some 教师再 提问：Can you spell the word ？教师出示大卡片，学生出示小卡片，看一看，比一 比，看谁能将单词迅速拼出并大声朗读出来。 二、操练（Presentation/Practice） 掌握四个四会单词的认读和书写：rice、beef、chicken、fish。 1Teacher shows the card “rice” and reads: rice, rice.（可再请学生作为小老师示范 领读） Students read after the teacher（or a student）several times. Teacher draws a bowl of rice on the Bb, and writes the word rice near the picture on the Bb. (板书单词时以四线三格形式写出， 教师在黑板上拼写单词时让学生边拼读边书空，谁能快速拼完 5 遍就可说“Bingo!”即为胜 者，可得到奖励) 2 Use the same way to teach the other words. 3 Practice. (1) Have a competition in groups. T: Now please draw pictures for the food and write correct words to make word cards. See who the winner is. The winner can get a s