教师在教学中如何处理认知与情感的关系

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 教师在教学中如何处理认知与情感 的关系 【摘 要】教学中认知与情感的 关系一直是教学中常见的矛盾之一，在 教学中，应努力实现认知与情感的统一， 从而营造出一种轻松愉悦的氛围，提高 教学质量。 中国论文网 /9/view-13020023.htm 【关键词】教学；认知；情感 引言 教学既是一种认知的过程，也是 一种情感的过程。而认知与情感既是教 学的目标，也是教学的手段，因此，认 知与情感的关系问题是教学中的又一个 基本问题。教学中如何处理认知与情感 的关系？主要是要在教学中，包括在教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 学目标、教学过程和教学的方式等方面， 把认知与情感统一起来。作为人的心理 活动的两个方面，认知和情感之间存在 着密切的相互关系，它们构成一个不可 分割的整体；它们存在着很多方面的相 互作用。 认知和情感的划分是相对的，而 且不可避免的带有人为的痕迹。认知和 情感是相互伴随、相互渗透的。认知中 有情感的成分，情感中有认知的成分。 例如态度，虽然它一般归入情感的范围， 但实际上它总是包含有认知的因素，即 包含个体对态度所指向的对象的属性、 这些属性与个体需要之间相互关系的认 知。又如记忆，虽然它大体上是一种认 知行为，但是这种行为本身必然包含个 体的种种情感倾向，如记忆的动机、兴 趣、态度以及与记忆有关的人格特征。 所以，虽然我们在一定情况下可以而且 有必要在观念中把认知与情感分开，分 别进行分析，但我们应该始终明确，认 知和情感实际上是构成一个整体的。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 一、在教学目标上，要做到认知 目标与情感目标并重 学校教育的目标，是培养完整的 人，作为完整的人，认知与情感都是不 可缺少的，缺少其中任何一个方面的教 学都是不合理的教学。同时，如上所述， 教学过程中不可避免地要产生各种认知 的结果和情感的结果。而这两个方面的 结果都有可能是积极的，也有可能是消 极的，我们必须以追求积极的结果作为 教学目标。具体地说，在教学中，既要 具有引导学生掌握知识，发展认知能力、 智力，形成良好的认知风格等明确目标， 又要形成学生积极的个性倾向性，良好 的个性心理特征等明确目标。 但是，在现实的教学实践中，情 感目标往往在一定程度上被有意无意的 忽视了。对情感目标的忽视，有多方面 的原因。 其一，不少教师在教学观念上片 面地重视认知而不重视情感。例如我国， 不少教师片面地只以提高升学率为教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 目的，而这一点又体现于片面注重各 W 科的考试成绩。至于学生积极情感的 培养，却被排除在教学目标之外。 其二，对情感目标是否实现以及 实现的程度很难有合适的、准确的评估 方法。 其三，情感目标的实现过程较为 缓慢。任何一项具体的知识或技能，都 能很快的学会，而且能直接体现在认知 方面的考试之中，而学生的兴趣、态度 和个性特征的形成就相当缓慢，只有经 过很长一段时间甚至好几年，才能在评 估中看出变化。 二、在教学过程中，也要做到认 知与情感相结合 教学过程受种种认知因素和情感 因素影响，因此在教学过程中要充分考 虑、全面分析这些因素，致力于优化这 些因素，以此使教学进行得卓有成效。 同时，在教学过程中教师和学生教既要 进行各种认知活动，又要进行丰富多彩 的情感活动，既把教学过程作为一种知 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 识的教与学过程，又把它作为一种情感 体验过程。在这个过程中，教师应该以 富有情感的方式教，学生应该以富有情 感的方式学。第一，教学是教师与学生 的一种生活，而对完整的生活来说认知 和情感是同等重要的，缺乏其中任何一 个方面，生活都将是畸形的；第二，必 须同时进行各种认知活动与情感活动， 才能有效地达到教学目标，不管是认知 还是情感目标都是如此。 “认知与情感， 在教学活动中互相影响着，教师在教学 时要努力使他们发生积极的影响，互相 促进。从系统论的观点看，教学活动是 一个系统（非智力因素）组成。 ” 认知发展是促进情感发展的。人 的情感是不断发展的，这主要表现为在 种类上不断地分化、增加，在层次上由 低级向高级、由肤浅向深刻发展。影响 情感发展的最重要的因素是认知。一方 面，认知活动的各种各样的结果，使人 产生各种各样的情感体验，而情感体验 导致情感分化；另一方面，认知能力的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 发展，促进了人的判断、评价能力和自 我概念的发展，从而促进情感的发展。 三、在教学的方式上，教师与学 生的情感活动要高度重视 教师与学生的情感活动受重视程 度，在不同历史时期是不一样的。在古 代的学校教学中，教师与学生的情感活 动占有十分重要的地位，甚至其重要性 往往超过认知活动；在从近代开始到 20 世纪上半叶的学校教学中，由于科学知 识活动猛增以及大力发展生产力的迫切 需要，知识传递的需要使得认知活动占 有绝对优势地位，情感活动在很大程度 上受不到公平的待遇；20 世纪中叶以来， 随着人们对人自身认识的日益全面，对 人的身心全面发展包括情感发展的日益 重视，以及重视情感作用的教学方法研 究与改革上的成功，教学过程中教师与 学生的情感活动日益受到重视。 因此，我们看到，在当代大多数 的课堂中，教师与学生都不仅进行着传 递知识与掌握知识以及训练智力的认知 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 活动，而且进行着各种情感活动：教师 充满情感的教，学生充满情感的学，双 方时时进行种种情感交流；在课堂上， 教师与学生体验着成功、满足、欢乐、 自尊、兴奋及其它种种情感；在整个教 学过程中，认知活动与情感活动相伴进 行。 在现实的教学实践中，不少教师 在一定程度