如何缓解初中班主任职业倦怠

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 如何缓解初中班主任职业倦怠 摘 要：班主任是连接学科教师、 师生的纽带，班主任的作用会直接影响 教学的效果。而班主任教师由于工作繁 忙，工作时间长，工作负担重；又要处 理各种学生问题，加之心理健康教育的 缺失，致使初中班主任教师出现严重的 职业怠倦。所以，缓解班主任的职业倦 怠，就是为教育扫清人为障碍，本文就 谈谈如何缓解初中班主任的职业倦怠。 中国论文网 /9/view-12879941.htm 关键词：职业倦怠；班主任；职 业压力；心理健康 中图分类号：G632 文献标识码： A 文章编号： 1002-7661（2012）12- 288-01 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 教师职业倦怠当前正侵蚀着我国 的教师群体，有网站曾就职业倦怠问题 做过一个调查，调查结果显示，众多职 业中，教师职业倦怠程度位居第三位。 被调查教师中，有 35%教师出现严重工 作倦怠；有 88%的被调查教师存在工作 倦怠。教师出现职业倦怠，不仅会损害 教师的身心健康，而且对教师教学、教 育组织工作以及学生都有负面作用。教 师职业倦怠严重困扰了教育事业的发展 所以，缓解班主任的职业倦怠，就是为 教育扫清人为障碍，那么，应该怎样去 缓解初中班主任的职业怠倦呢？ 一、改变职前教师培养制度，调 整职前教育课程的内容和实施途径 1、改革教师职前教育制度，延 后准教师定向培养的时间 改变当前师范院校，入校即定向 的教师培养制度，同时延后准教师定向 培养的时间。高考学生由于没有经验， 在填报高考志愿时，存在盲目选择的情 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 况，难免存在专业不符合自己实际，违 背其自身的兴趣爱好的情况。而如果在 学生进入师范院校到步入准教师培养间， 建立一个缓冲期。在此期间，一方面， 学校可针对该生今后是否适合教育工作, 对教育教学工作是否有兴趣等进行考察； 另一方面，学生自己也可以重新思考自 己的职业取向。要改变师范院校对教师 职前教育的垄断情况，允许综合性大学 参与到教师职前培养教育的工作中，扩 大准教师选择的范围，吸纳更多的对教 育教学有兴趣的有志于从事教育教学工 作的在校大学生进入准教师的队伍中。 改革教师职前教育制度，延后准教师定 向培养的时间，实际上是准教师的一种 选拔。通过延后准教师定向的时间，保 证那些真正对教育教学有兴趣、适合教 育教学工作的学生成为准教师。 2、改革职前教育课程结构和内 容的设置 调整课程结构，加大普通教育和 专业学科教育的课程。对于基础教育阶 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 段的教师来讲，具备广博的普通文化知 识比具备精深的学科知识更为重要，具 备学科教育的知识比单纯具备学科知识 更有实际意义。课程设置的结构上要改 变过于注重学科知识课程忽视教育教学 相关课程的弊端,作到普通知识、学科知 识、学科教育知识并重。加大教育实践 性课程，建立常规性的见习、实习制度。 3、调整教师职前教育课程实施 的途径 拓宽课程实施的途径，课程尤其 与学科教育相关的课程实施要作到“请 进来，走出去” 。将工作在教育教学一 线的教师请入高师的课堂，以其亲历的 教育教学实际来教育准教师。准教师要 走进中小学教育教学的实践当中，充分 感知教育教学实际工作。可以借鉴参考 美国 PDS 培养教师的模式 ,中小学为 准教师提供临床性的实践训练的场所和 人员，高校为中小学的教学、科研提供 理论上的支持与帮助，高师院校与中小 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 学建立密切的合作关系，作到高校和中 小学双赢，共同发展。 二、从学校管理的角度为班主任 减负，改革教师评价制度，建立教师心 理健康教育 1、发挥科任学科教师的作用 分担班主任工作的内容，群策群 力共同致力于学生的教育淡化班主任与 科任教师的界线，通过一定的行政措施， 调动广大科任教师的积极性，在强调班 主任协助科任教师工作的同时，还应强 调科任教师对班主任教师工作的协助与 支持。 2、改革教师评价制度，建立发 展性的教师评价体系 教师评价的目的是促进教师的发 展，而不是为了评价而评价。发展性教 师评价立足于教师已有的成绩和不足， 面向未来的发展。评价是促进教师进步 发展的手段，促进教师需求与学校需求 之间的融合，促进教师心态和学校氛围 的融合，最终达到教师与学校均有所进 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 步和发展的目的。学生成绩是教师评价 的内容之一，但不是全部。教育的作用 有明显的滞后性，成绩只能在某种程度 上显示学生智力的发展水平。以学生的 成绩为主要依据对教师进行评价是一种 片面的评价制度，是一种畸形的评价制 度。 3、建立教师心理健康教育的制 度 教师的职业压力是客观存在的， 但不同的教师对职业压力的承受能力不 同，这主要是由于教师的心理素质不同。 目前现实中存在一些诸如“报酬少，经 济上感到窘迫” 、 “教师社会地位低 ”及“社 会对教师期望和要求过高”等不能单纯 依靠学校自身的力量在短时期内解决的 问题，而这些问题恰恰是造成教师产生 职业倦怠的部分因素。学校对这类问题 能采取的最主要的解决措施就是对教师 进行心理健康方面的教