培养小学生数学问题思维的实践与探索

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 培养小学生数学问题思维的实践与 探索 目前，我国的新课程改革正在稳 步推进，为学校教育改革指明了方向。 这场全新的改革要求教师在课堂教学中 培养学生的问题思维，使学生变得善问 和乐问。但是，我们经常发现，小学生 在教学中不敢提问题，或者提出的问题 没有价值，部分学生已经对教师形成了 严重的依赖心理，在学习中没有发挥自 己的主体性，这显然不利于其未来的发 展。小学数学课程具有明显的抽象性， 对学生的学习能力提出了较高的要求。 如何在小学数学课堂教学中培养学生的 问题思维，是我们教师面对的重要课题。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中国论文网 /9/view-13019160.htm 一、以疑问为切入点，引导学生 寻找问题答案 在现实教学过程中，我们经常看 到这样的现象：教师为了顺利完成数学 基本知识的教学，没有给学生提供足够 广阔的思考空间，直接将课本知识传授 给学生，学生往往是先知道了事情的结 果，然后再耗费更多的时间去消化理解。 学生虽然在经过大量练习后仍能达到融 会贯通的目标，却忽视了学科基本技能 的培养，没有锻炼创造性思维。有鉴于 此，教师必须开辟一条全新的“提出疑 问解决疑问” 的教学之路。在课堂教 学过程中，教师先不直接抛出数学概念， 而是通过理论联系实际的方式，结合学 生的实际生活，提出一个具体问题，然 后让学生探索答案。在这样的环境下， 学生会纷纷开启智慧，一起探索问题的 答案，亲身感受前辈们获得数学定理、 公式的过程。在学生思考、讨论的过程 中，教师要适时点拨，给予学生一定的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 启发，让他们自己找到答案。比如，在 教学认识百分数这部分内容时，我 先给学生讲了一个故事：唐僧外出化缘， 得到了一块饼，他将饼先分成了 3 份， 给了三个徒弟一人一块，猪八戒看到后 说：“师傅，我觉得 1 块饼太小了，我 吃不饱，我想要 2 块。 ”沙僧看到后也说： “师傅，我饭量大，我想要多一点。 ”于 是，唐僧把这三块饼分成了 12 份，给 了猪八戒 4 块。听完这样的故事后，学 生纷纷提出疑问：“ 这三个徒弟究竟谁 吃得多呢？”“师傅这样分饼，公平吗？ ”一个个问题由学生提出来，真正激发 了学生的探究欲望，有利于培养他们乐 疑、敢问的品质。 二、引导学生产生联想，不断拓 展思路 联想是培养学生数学问题思维的 重要环节，同时也是一个可以引发学生 学习兴趣的思维过程。在培养小学生数 学问题思维的过程中，教师要努力激发 学生展开联想，促进他们的知识迁移， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 引导他们从不同的事物上找到相同之处， 这是促使学生将数学知识进行融会贯通 的重要步骤，可以促使他们进一步灵活 运用数学公式。另外，教师也可以引导 小学生在一个知识点的基础上进行联想， 力求突破更高层次的知识点。比如，在 教学“乘法结合律 ”这个知识点时，教师 可以先引入“6017= ？”这个问题，引导 学生思考是使用传统的竖式计算还是采 取更简单的办法。学生通过讨论之后， 得出 17=10+7，进一步延伸出 17=10+5+2，这样一来，问题就会变得 简单一些，得出 6017=60（10+5+2 ） ， 这就是结合律的具体应用。学生掌握这 个定律之后，教师让学生展开进一步联 想，思考 1750+4150+4250=？学生 通过之前的学习自然得出简化算法： 1750+4150+4250=（17+41+ 42）50=10050=5000。这样一 来，复杂问题被简化，学生也在无形中 形成了数学思维问题，即一个问题如何 慢慢演化成一个个子问题，并找到答案， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 这种思维的形成对学生的未来发展大有 裨益。 三、引导学生将学习经验升华为 直觉，形成理性认识 毋庸置疑，数学问题思维成熟之 后就能达到一种直觉境界，这是思维经 过一定积累之后达到的升华。学生拥有 这种直觉之后，能迅速判断问题，运用 数学逻辑策略快速解决问题。而要使学 生达到这种直觉境界，教师在教学过程 中就要有意识地引导学生关注数W 问 题中的隐性问题，重视细节之处，养成 细心的好习惯。比如，让学生求固定边 长正方体的表面积，然后再将这个正方 体切割为几个几何体，再让学生求表面 积。在这个教学过程中，教师要引导学 生留心由于切割而新增加的面，不能根 据原来的正方体求表面积。总之，教师 要培养学生的数学直觉思维，使他们能 在最短时间内得出正确的数学答案。 四、结语 在新课程改革背景下，培养小学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 生的数学问题思维有着不言自明的重要 作用