中班健康绿色食品教案.docx

中班健康绿色食品教案 现在都很注重绿色健康，那么关于中班健康绿色食品 教案有哪些呢？一起来看看吧！ 1、了解食品的一些卫生常识，知道不讲卫生和垃圾食 品对人体的危害。 2、在抢答的活动中，区分绿色食品和垃圾食品的种类。 3、乐意吃一些比较有营养的绿色食品，并参与绿色食 品游戏赛。 1、一些和饮食卫生有关的图片若干。 2、幼儿用书人手一册，红色彩笔人手一支。 1、幼儿进行谈话活动： 1）教师：你喜欢吃什么食品？为什么？ 2）教师将幼儿说的各类食品一一贴在黑板上或快速地 画在黑板上，并进行分类。 2、通过观察幼儿用书，了解注意饮食卫生的重要。 1） 看图说说：图上的小朋友在做什么？想一想这样 做对吗？为什么？ 2） 观察画面，说说：这些小朋友怎么啦？他们为什 么会生病？ 例如：观察拉肚子的小朋友，说说：为什么他会拉肚 子？ 观察一名肥胖儿童：他为什么会这么胖？ 3、引导幼儿参与讨论：吃什么食品比较好？什么样的 食品要少吃，为什么？ 4、请幼儿在纸上记录绿色食品和垃圾食品。 教师请幼儿谈论自己记录的结果，并将记录的结果进 行总的汇合，找出最好的食品和最差的食品，并给以“绿 色食品”和“垃圾食品”的称号。 5、食品抢答，教师报出食品的名称，请幼儿说出垃圾 或绿色食品。 1）教师：水果、蔬菜。 幼儿：绿色食品； 2）教师：薯片、妙脆角、炸鸡腿。 幼儿：垃圾食品。 6、引导幼儿评选出 2 个绿色食品。 教师请 3 位幼儿上来分别扮演 3 个绿色食品，并站成 一排。开展游戏蹲一蹲玩法：分别说出自己蹲和别人 蹲，要接得快。 例如：有绿色实物：黄瓜、西红柿、青菜，第一个是 黄瓜说：“黄瓜蹲，黄瓜蹲，黄瓜蹲完了青菜蹲。 ”青菜听 到后，立即接上来说：“青菜蹲，青菜蹲，青菜蹲完了西 红柿蹲。 ”然后，继续接说说错了，就换人接着游戏。 【扩展阅读】 编写教案要依据教学大纲和教科书。 从学生实际情况出发，精心设计。一般要符合以下要求： 明确地制订教学目的，具体规定传授基础知识、培养基本 技能发展能力以及思想政治教育的任务，合理地组织教 材，突出重点，解决难点，便于学生理解并掌握系统的知 识。恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性， 面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使 全体学生都得到发展。 编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些， 而新教师写得详细些。平行班用的同一课题的教案设计， 根据上课班级学生的实际差异宜有所区别，原定教案，在 上课进程中可根据具体情况做适当的必要的调整，课后随 时记录教学效果，进行简要的自我分析，有助于积累教学 经验，不断提高教学质量。 在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。编写 教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难 点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科学、 合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质 量，收到预期的教学效果。 幼儿教师带领幼儿做拓展活动的指导方案也属于一种 教案。 教案是教师的教学设计和设想。 教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教 育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体 现。我认为教师在写教案时，应遵循以下原则： 所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按 教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难 点。设计教学过程，避免出现知识性错误。那种远离课标， 脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的 做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标合本，具有 科学性。 教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么 上全凭教师的智慧和才干。尽管备课时要去学习大量的参 考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行 经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己 来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容 变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂 实际讲授，关键在于教师要能 “学百家，树一宗” 。在自 己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向 有经验的老师请教，而不要照搬照抄，要汲取精华，去其 糟粕，对别人的经验要经过一番思考、消化、吸收，独立 思考，然后结合个人的教学体会，巧妙构思，精心安排， 从而写出自己的教案。 由于每位教师的知识、经验、特长、个性是千差万别 的。而教学工作又是一项创造性的工作。因此写教案也就 不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力， 所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。 所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上 不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教 案要成为一篇独具特色“课堂教学散文”或者是课本剧。 所以，开头、经过、结尾要层层递进，扣人心弦，达到立 体教学效果。教师的说、谈、问、讲等课堂语言要字斟句 酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要 做到恰当的安排。 教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实 际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性。该简就简， 该繁就繁，要简繁得当。 由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的 学生，又由于每个人的思维能力不同，对问题的理解程度 不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先 都估计到。在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案 所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的思维的 积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和 方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。 为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时 可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学 生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引 导，要考