全面落实新课程标准的三个维度

全面落实新课程标准的三个维度，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。 我对这堂课的处理是侧重探究文章的讽刺艺术。教学安排两课时。第一课时定位为对文章 基本内容的把握，了解作者、熟悉故事情节，布置第二课时活动课的准备事项等。 第二课时则以活动课“今天我当导演 ”的形式来探究文章的讽刺艺术。全班同学以小组 为单位来导演，如何以课本为蓝本，选择最具讽刺意义的材料拍成 DV 短片，并谈谈自己 的创意构想，同时给短片起一个具有讽刺意义的名字。最后让学生把目光投向我们的社会 生活，大胆运用讽刺艺术，选择身边的小事拍成 DV 短片，由于时间的限制，让同学们谈 谈自己的创意设计。以此培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。 【教学精彩片段实录一】 师：生活是五彩斑斓的，在绚丽的背后是阴影。于是有的人把目光投向了这阴影中的 人和事。请同学们欣赏小品片段胡椒面。(播放小品，学生看得入神。) 【自评：设置情景，为活动课的开展预热，激发学生的学习兴趣。】 师：陈佩斯的小品运用夸张的艺术手法，极其鲜活地刻画了社会生活中的小人物形象 ，细心的人能够从陈佩斯的喜剧小品中看出悲剧的味道。今天，我们也来当导演拍片子， 全班分为六个小组，每个小组作为一个导演群体，大家齐心协力，以课本为蓝本，选择最 具讽刺意义的材料拍成 DV 短片，在课堂上只谈谈自己的创意构想，同时给短片拟一个具 有讽刺意义的标题。另外，每个组派一名同学作评委。 生：好!好极了!(掌声雷动) 师：我们都来 PK 台。要评选最佳创意奖。先给同学们 6 分钟的时间，共同策划。 (学生积极讨论，有的主动下位，有的手舞足蹈。老师参与同学们的讨论。) 师：就凭同学们的敬业精神完全可以当导演。该同学们展示自己了。有请第一小组的 同学。(掌声) 生 1 ：我们觉得最具讽刺意义的场面是：奥楚蔑洛夫得知这是席加洛夫将军家的狗时 ，非常尴尬，抱怨天气太热，要叶耳德林帮他把大衣脱下来，故意借这个插曲，转移话题 ，对赫留金横加指责，甚至辱骂。拍 DV 我们有这样的创意： 背景：木材厂门口。(木材厂有堆积如山的木材，给人以压抑之感。) 人物：奥楚蔑洛夫、叶耳德林、赫留金、小孩(观众) 创意设计：先是奥楚蔑洛夫比较热情地安慰赫留金，脸色较温和，突然有一个抹着鼻 涕的小孩说这是席加洛夫将军家的狗时，奥楚蔑洛夫浑身不自在，温和的笑容一下子凝滞 了，对他的脸色来个特写。叶耳德林帮他脱大衣的情景采用夸张的手法，把大衣拉长拉大 ，然后是一束阳光穿过这厚厚的大衣，映照在他的脸上。对奥楚蔑洛夫的声音加以处理， 语速慢，且不时发出难听的尖叫声。赫留金则张大嘴巴，一句话也没有说出来。望着旁边 舔着毛的狗发呆。短片结束时，播放画外音：怕“热” 的变色龙。 生 2：这短片的标题就是：怕“ 热”的变色龙。(教室里发出雷鸣般的掌声) 生(评委) ：我觉得这组同学的创意有三方面值得肯定：一是小孩这一观众的安排很独 特，与皇帝的新装中揭穿皇帝没穿衣服真相的小孩有异曲同工之妙。二是对大衣的特 写，尤其是那束阳光既是对奥楚蔑洛夫说要下雨的有力讽刺，同时也是一把刺透他心灵的 利箭。三是赫留金张大的嘴巴，既是对奥楚蔑洛夫善变的惊讶，也是对自己不幸遭遇的无 奈。很好地运用了讽刺艺术，令人回味。(掌声) 【自评：学生的创意和评委的发言体现了过程与方法的维度，学生的思维得以激活， 体现了很强的创新能力。特别是评委同学的精要点评是我没有意料到的。事实上，学生在 导演和点评过程中已经很好地领会了小说的讽刺艺术，如语言刻画、细节描写，以及夸张 的艺术手法等。】 师：同学们不单是掌握了课本知识，还有很好的导演天赋。我相信后面的同学会做得 更好。有请第二组的同学。 生 1：我们觉得最有讽刺意义的场面是：奥楚蔑洛夫得知这狗是将军哥哥家的时候， 令人作呕的神态和对狗的夸奖。我们在拍片设计时在原文的基础上做了这样的加工： 背景：木材厂门口 人物：奥楚蔑洛夫、叶耳德林、赫留金、一大群围观者 创意设计：普洛诃尔说这是将军哥哥家的狗时，对奥楚蔑洛夫的脸色加以特写，由愤 怒变为温情，镜头缓慢地转换，把他的脸拉近。然后他抱起狗说：“好样的，你还不赖，怪 伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头。”随即用手帕擦拭了小狗身上的稀泥浆，用嘴亲吻 了一下狗的屁股。最后奥楚蔑洛夫对着天大笑了几声，小狗一下子怒了，咬了一口奥楚蔑 洛夫的下巴，逃跑了。围观的群众哈哈大笑起来。 生 2：我们导演的短片题目是：变色龙和狗的亲密接触。(同学们笑得捧腹) 生(评委) ：这组同学的最大特色是巧妙地改编了故事结尾，狗咬了奥楚蔑洛夫。这是 他应有的下场，增强了文章的喜剧效果，也体现了这组同学的价值观念。 师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同 ”，同一事件我们从不同的角度去解读，去思 考，就会有意想不到的收获。同学们还可以借鉴电影、小品中的技巧来创新自己的短片。( 第三小组代表马上发言) 【教学精彩片段实录二】 师：一千个读者，就有一千个哈姆雷特，同学们对课文的解读体现了你们的聪明才智 。老师可以大胆地说，伟大的导演将从你们当中诞生。请同学们结合自己的生活体验，把 目光转向我们身边的人和事，运用多种艺术手法，拍一组讽刺短片。请同学们说说自己的 创意设计。先探讨 5 分钟，然后举手回答。 【自评：语文的外延与生活的外延相等，老师的引导注重了语文和生活的关系，鼓励 性点评。把学生的思维向前推进，有利于学生深入观察生活，从生活中学习。】 生：我所要揭示的事件是：隔壁邻居老王读了一篇少年作家的文章后，非常不满。老 王一直希望儿子能子承父业，让儿子多写点文章以便扬名，同时自己也在各大报刊发表评 论，鼓吹少年作家们，称他们为后起之秀，大加褒扬，目的是为儿子的日后成名造好舆论 。可是，老王认为很好的文章，投出去就必遭退稿。他从此对少年作家大加批判，批判的 稿子写完后，接到儿子的电话说那篇文章是自己写的，用的笔名。老王就撕掉了写好的东 西，然后重新摊开一张稿纸，大笔一挥写下题目“后生可畏啊!现在的少年作家怎么得了”! 在拍片子时为了增强讽刺效果，对老王的肖像 1 2 加以处理，给他配一副方形的超厚镜片的眼镜。对他善变的神态、动作(特别是后面撕掉批 判稿子时的动作)进行慢动作处理，还对他最后写下的大加赞赏的字加以抽象变体。( 掌声) 师：能否给这个短片拟个好的标题呢? 生：后起之秀。 生：老王的担忧。 师：这个创意很明显借鉴了契诃夫变色龙的讽刺手法，运用夸张、对比手法来嘲 讽老王之类。能举一反三，触类旁通，好! 【自评：学生的创意设计颇具代表性，出乎意料，整合了课内外知识，有深度，学生 创新能力得以充分体现。】 生：(立即举手站起来)我所关注的事件是：初一时，我们寝室有位同学很吝啬，好吃 的东西都是一个人独自享用。有几次居然在被窝里吃冰淇淋，生怕被人发现。我觉得要对 这位同学的外貌和眼睛加以特写，同时对他的被窝脏乱臭来个慢镜头，尤其对那双臭袜子 加以特写。我给它起了个名字“特立独行的食客” 。(学生哈哈大笑) 师：这位同学非常细心地观察生活，所选事例鲜活生动，充满了童趣。当然，好的讽 刺短片离不开好的剧本。同学们还可以把目光投向我们的社会生活，选取日常生活的平凡 小事来揭露社会问题。通过对人物的提炼、概括、总结，并运用夸张、对比等讽刺小说常 用的艺术手法，加以突出，使人物形象更具代表性。像巴尔扎克小说欧也妮葛朗台中 的守财奴葛朗台，莫里哀喜剧悭吝人中的阿巴公，吴敬梓长篇小说儒林外史中的 范进，都是这样的人物。(学生点头 ) 师：生活是多棱镜，能折射出人情冷暖。世态炎凉。当你以追寻阳光的心情去观察生 活，生活是五彩斑斓的；当你以爱心、包容心去观察生活，生活是温馨快乐的：当你以感 恩之心去观察生活，生活会给你带来意想不到的收获。 (布置作业，投影显示) 阅读下面的讽刺小品，从后面三题中任选一题完成。 书法家 司玉笙 “书法家” 书法比赛会上，人们围住前来观看的高局长，请他留字。 “写什么呢?”高局长笑眯眯地提起笔，歪着头问。 “写什么都行。写局长最得心应手的字吧。” “那我就献丑了。”高局长沉吟片刻，轻抖手腕落下笔去。立刻，两个劲秀的大字从笔 端跳到宣纸上：“同意”。 人群发出啧啧的惊叹声。有人大声嚷道：“请再写几个。” 高局长循声望去，面露难色地说：“不写了吧能写好的就数这两个字” 1，根据讽刺小品提供的信息，运用夸张、对比等讽刺艺术手法，将小品拍成短剧， 有条件的同学，可以自编自演自拍。 2，可以针对文章的艺术手法写一则评论。 3，也可以给高局长画一幅漫画。 【自评：这三道习题具有层次感和可操作性，有利于培养同学们的动手能力、想象能 力和创新能力。】 【教学反思】 我觉得这堂课是很成功的，很好地落实了“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观” 这三个维度。学生的想象能力和创新思维能力在合作、讨论、探究中得以提升。 一、晴空一鹤排云上探求教学设计的安镇乾坤之计 小说教学一直是中学语文教学的难点，难在文章较长，老师无从下手；难在学生没有 多大兴趣，师生难以互动。传统的小说教学方式难免枯燥，烦琐的面面俱到是语文教学的 死敌。老师应该以最好的心态驾驭教学内容，不能贪多求全，或举重若轻，或举轻若重， “伤其十指，不如断其一指”，我把这篇小说教学的切入点定为探究讽刺艺术，把其他方面 的知识巧妙融入其中，达到了“一招制胜” 的效果。追求“晴空一鹤排云上”的教学思路，定能 旗开得胜。 二、标新立异二月花追求课堂教学形式的独创性 哲学家黑格尔说过：“遇到一件艺术品，我们首先见到的是它直接呈现给我们的东西， 然后再追究它的内容。”事实上，我们的课堂教学也如此。只有新颖的课堂教学形式才能更 好地激发学生的学习兴趣。这堂语文活动课，有利于培养学生的审美能力和创新精神。学 生在合作、探究的过程中找到了自信和乐趣，个性得以张扬，一个个绝妙的创意设计就是 有力的回答。这恰好印证了教育家杜威提倡的“从做中学”的教学基本原则。事实上，许多 小说、诗歌、文言文的教学我们都可以采用综合实践课的形式来处理。 三、欲上青天揽明月搭建学生展示自我的舞台 意大利教育家蒙台梭利指出，“教育首先要引导儿童沿着独立的道路前进” 。而我们的 程式化教学没有“引导儿童沿着独立的道路前进 ”，没有很好地搭建学生展示自我的舞台， 扼杀了他们的创造性。这堂课，我只是起到组织者、参与者的作用，学生则是自己选材、 自己设计、