7.2.2 用坐标表示平移教案

1-1-3 -5-5 -4 -3 -2 - 0 1 2 3 4 5 x 32 -2-4-6 y A(-,) 7.2.2 用坐标表示平移 一、教学目标 1、知识与技能： 掌握图形平移与坐标变化的关系，能利用点的平移规律将平面图形进行平 移 2、过程与方法： 经历点的坐标变化与图形变化之间关系的探索过程,感受并了解图形的平移 变化与点的坐标变化之间的关系 3、情感态度价值观： 培养学生主动探索，敢于实践的创新精神，让学生学会主动寻求解决问题 的途径，从成功中体会研究数学问题的乐趣，从而增强学生学习数学的兴趣， 树立学好数学的信心。 二、教学重点、难点 教学重点：掌握图形平移与坐标变化的关系； 教学难点：利用图形平移与坐标变化的关系解决实际问题。 三、教学过程： （一）温故知新，复习引入 展示雪人平移，来复习平移概念及性质。 (1)什么叫平移？ (2)平移之后得到的新图形与原图形有什么关系？ 设计说明：从学生已有的数学知识出发，回顾平移的相关知识，为新知识、 新课题的学习奠定了基础，从而也很自然地过渡到新课题的学习中去。 （二）合作交流，探究新知 1、探究点的平移与坐标的变化 （1）如图，将点 A（2，3）向右平移 5 个单 位长度，得到点 A1，在图上标出这个点，并写出 它的坐标，点 A 的坐标发生了什么变化？ （2）把点 A 向左平移 2 个单位长度呢？ （3）把点 A 向上或向下平移 2 个单位长度，点 A 的坐标发生了什么变化？ 填表： 平移前的点 平移方向与单位长度 平移后的点 横坐标 纵坐标 A（-2，-3） 右 5 A1（ ） A（-2，-3） 左 2 A2（ ） A（-2，-3） 上 2 A3（ ） A（-2，-3） 下 2 A4（ ） 问：你从刚才的探究中发现什么规律了吗？ 进一步的探究，请再找几个点试一试，对它们进行平移，观察它们的坐标 的变化，问：你上面发现的规律还成立吗？ 在此基础上可以归纳出： 点的左右平移 点的横坐标变化, 纵坐标不变 点的上下平移 点的横坐标不变, 纵坐标变化 （4）归纳一般结论 在前面对特殊情况探究的基础上，通过教师启发引导，由学生归纳出一般 结论。 规律：在平面直角坐标系中，将点（x，y）向右（或左）平移 a 个单位长 度，可以得到对应点（x+a，y） （或（ ， ） ） ；将点（x，y）向上 （或下）平移 b 个单位长度，可以得到对应点（x，y+b） （或（ ， ） ） 简单地表示为： 点（x,y） （ ， ）向右平移 a 个单位长度 点（x,y） （ ， ）向左平移 a 个单位长度 点（x,y） （ ， ）向上平移个单位长度 点（x,y） （ ， ） 向下平移个单位长度 设计说明：1. 引导学生从文字语言、图形语言、坐标表示三种方式描述平 移. 2. 将点向四个方向平移的问题转化为两个方向的平移，主要是淡化口诀 “左减右加，上加下减”，防止学生在学习函数图象平移过程中出现混淆. 设计说明：在教师的指导下，学生通过画图、操作、思考、交流等过程， 引导学生去探索、发现、归纳得出结论。经历从特殊到一般，有具体到抽象的 探索过程，最终探索出点左右平移和上下平移的坐标变化规律，这样，学生动 手实践，利用多种感官全方位参与探究知识的过程，给学生创设充分表现自己 的时空，引导学生去探索、发现、归纳。 变式练习 1：见学案。 2、探究图形的平移与坐标的变化 正方形 ABCD 四个顶点的坐标分别是点 A (2, 4)， B(2, 3)， C (1, 3)， D (1, 4)，将正方形 ABCD 向下平移 7 个单位长度，再向右平移 8 个单位 长度，两次平移后四个顶点相应变为点 E，F，G，H，它们的坐标分别是什么？ 如果直接平移正方形 ABCD，使点 A 移到点 E，它和我们前面得到的正方形位置 相同吗？ A DB C 一般地，将一个图形依次沿两个坐标轴方向平移所得到的图形，可以通过 将原来的图形作一次平移得到。 对一个图形进行平移，这个图形上所有点的坐标都要发生相应的变化；反 过来，从图形上的点的坐标的某种变化，我们也可以看出对这个图形进行了怎 样的平移 设计说明：学生掌握点的平移与其坐标的变化关系后，将知识迁移到几何 图形的平移上来，而图形的平移是建立在点平移的基础上的通过学生动手探索， 利于学生对知识的理解与内化。用坐标表示图形平移时，往往通过某些特殊 点的平移来解决，加强了学生对知识点间相互联系的认识。 （三）应用迁移，巩固提高 变式练习 2： 见导学案。 设计说明：这一环节是为了评价本节课的教学效果，检验教学目标的达成 情况，教师可根据学生反馈的具体情况作适当的评价和补充，从而达到巩固提 高的目的。 （四）总结反思，提高升华 情意发展 学完本节课你有什么收获，谈谈自己的体会，最后师生共同总结归纳。 设计说明：师生进行合作小结，体现了教学的民主性，学生通过自我评价， 逐渐形成正确的价值观和科学的学习观，同时养成良好的反思习惯。通过总结， 培养学生归纳、概括能力，有助于学生清理知识的脉络，使新旧知识形成体系， 教师做为组织者与引导者。 （五）布置作业