5.小学组：我的教育故事

宝贝儿，还好吗？ 重庆市丰都县第一实验小学 余建娟 午休时，手机响，是一串陌生号码， “喂，余老师吗？我是小军啊!”“ 小军？真的是你？宝贝儿， 还好吗？” 小军，是我以前教过的一个学生，提起他，我就想起和他的第一次见面： 刚调入新学校的我走在乡间小路上， 带着对不曾见面的学校的向往，一路高歌。忽然，我被一 条手指粗的绳子绊倒，一个倒栽葱，狼狈地摔倒在土堆上。 “嘻嘻，太好耍了”我气极了，抬头一看，一 个十岁左右，衣衫褴褛，脸颊像只大花猫的孩子从我旁边飞 快的窜走了。 “快回来，你的书包，看你往 哪里跑！”可是孩子转眼就不见了。我无计可施，拿出本子一看：三年级一班，小 军。 上课了，我来到教室，一眼就看到了他小军，我的小冤家！很显然，他也看到了我，一丝惊 诧过后，眼里满是不在乎，我说：“真想不到，我 们又相见了！ ”实在是太巧了，他就是我新接班 级的 “小军”。开学不到一周，告他状的人就排起了 长龙：有的说 他讲了不文明的话，有的说他邋遢，有的 说他在课堂上捣乱，有的说他是 “优秀拳击手”，平 时不大与人 说话，遇上 问题总是用拳脚来解 决我利用班队课讲了要如何如何与同学相处，可是 对 他来讲，好像并不起作用。在以后的日子 里，他照样我行我素，也经常孤独地站在走廊的一角，目光空洞地凝视远方，当他发现我在看他时 就迅速转身离去，留给我一个瘦弱的背影。我矛盾了，这与我开学时相逢的那个小军和同学们眼中 的那个小军相差太远了，到底哪个是真正的他呢？ 带着许多疑问，我来到了小军 家，我被眼前的景象惊呆了：两间破旧的木房，家里没有一样东 西能称得上家俱，一个七十多岁的老人（小军的爷爷）正躺在床上呻吟着。据他爷爷讲：小军的父亲 因拒捕被公安击毙，无力承受生活重 压的母亲远嫁了。当 别 的孩子背着书包上学时，他还得给家里 唯一值钱的大黑猪喂食；下午，当 别的孩子在愉快追逐嬉戏 的时候，他 还得上坡割草；傍晚，当别的 孩子在爸爸妈妈身边撒娇时，他 还得帮着爷爷洗衣做饭。当别的孩子穿上漂亮衣服，还揣上零花钱 去欢庆“六一”的时候，他还得为借一双白球鞋参加节目表演而腼腆地乞求别人可怜的孩子呵, 真让人心痛! 我心里默默念叨： “得救救他。 ” 于是，下课后我主动来到小军 的座位前，坐在他旁 边。刚开始他诚惶地往边上挪移，因为他没 想到，在这个曾经被老师同学 遗忘的角落里，新来的老 师竟然坐在他身 边。我一边帮他收拾垃圾堆 般的抽屉，一边跟他拉家常，还给他讲一些有趣的故事。精彩处，我从他的眼里看到了一丝闪耀。以 后，我总是找些机会给他讲些 优秀人物的故事，也 讲讲自书读书时 的故事，还借给一些好书让他读， 我要让他明白，命运不是不可以改 变的，关 键看自己怎么把握。 一次，在语文课上，一向没有良好坐姿的小军胳膊肘超过了 “三八线”，被同桌用 钢笔尖刺破了 胳膊。我第一次在课堂上发怒，并且郑重地向全班宣告：谁 都不可以歧视他！谁都不可以欺负他！ 因为他也是老师的宝贝儿！下课了，他跟在我身后，怯怯地问我：“老师，我真是你的宝贝儿吗？” 我愣住了，望着他纯真的眼神，想到他不幸的遭遇，眼眶里竟有些泪湿。我蹲下身， 抚拭去他脸 上的点点灰尘，将他轻轻地拥 到我的怀里，温柔而 坚决地说 ：“小军，你永 远是老师的宝贝儿！”我拉 着他来到寝室，为他洗去脸上的 锅烟灰，再 为他洗头，并为他换上儿子的新衣服，拿着小镜子对他 说：“宝贝儿，你看， 镜子里是 谁？他长得真帅！”他看着镜 子，简直不敢相信这就是他自己被同 学刺伤时没哭的他，一下子扑到我 怀里大哭起来。 从那以后，小军变了。不仅遇见我开始打招呼，更重要的是他能静静地坐在座位上，听着老师 跟同学如天书般的对话。 一次单元测试后，他拿着试卷呆坐着，黝黑的脸上写满不甘与无奈，这情景，既让人生气又让 人怜爱。可我转念一想：如今的他除了成 绩差点儿， 还有什么不如 别的孩子呢？他有礼貌了，爱劳 动了我不忍心再去要求他什么。在以后的日子里，我不留痕迹的在学习上帮助他：课堂上多向 小军提问；给他重新安排了座位， 还给他指定了个小“ 老师”，并对他说：“宝贝儿，今后，你有朋友了， 有什么事，不但可以问老师，还可以请你的朋友帮助你。 ”课 后，我总不会忘记上前去询问一下：“宝 贝儿，今天的作业能交上来吧？ ”课余十分钟，我主 动关心： “宝贝儿，怎么不去和同学玩？他 们都在 等你呢！”一有空 闲，我就有意 识地跟他说话，问长问短。起初，他只是点点头，并不答话。 渐渐地， 一句话，两句话，他能和我对话了，脸上也有了些笑容。 小军的点滴进步，我看在眼里，喜在心上。一天，我正在办公室和同事聊起小军的转变，班 长小 玉气喘吁吁地跑到门口，大声 说：“ 余老师，小 军把教室的玻璃打碎了。 ”我三步并作两步来到教室， 只见小军被同学围在中央，手里 还握着一根竹竿，竹竿的一头绑着一块抹布。孩子们正七嘴八舌的 指责他，小军一脸的无助和委屈。我上前抓住小 军的手，心疼地问：“伤着没有？”小军低声说：“ 没有。 ”“没有就好。 ”我舒了一口气。我对孩子们说：“没事，都散了吧。 ”孩子们悻悻地离开了。我 轻声问他： “跟老师说说，到底是怎么回事？”小军沉默了一会儿， 说： “我想打扫墙壁上的蜘蛛网，没想到把玻 璃打破了。 ”我想起又到了大 扫 除的时候了，因 为孩子们还小，打扫天花板、墙壁这样的活，都是我亲 自做。原来小军是想帮助老师 打扫卫生啊。我 紧紧拉住小军 的手，告诉他说：“我知道你想帮老师。 宝贝儿，你真的长大了。 ”小军却“扑通” 一声跪在地上， 边哭 边说：“老师， 谢谢您！” 从那以后，小 军 学习特别用功，他由考试不及格到及格，再由及格到能考八十分。后来，小军随着母亲去了外地的 新家，他时常写信告诉我：他写的文章 发表了；他还被评为 了“三好生”，考上了重点中学看到他 的健康成长，我由衷地笑了。 调离了原单位的我，在新班级 里遇学生调皮的时候，我就想起小军：“ 宝贝儿， 还好吗？” 评析： 一句“宝贝儿”，尽显关爱与尊重。君不 见，古人敬 风雨，乃得五谷丰登；尊大川，乃得 细水长流。 大教育家陶行知说：“教育从爱开始。 ”我们关爱弱势群体，不仅需要爱，更多的是需要尊重。 “谁都不 可以歧视他！谁都不可以欺负他！因为他也是老师的宝贝儿！”简单的一句“宝贝儿”，彰显了平等、 尊重、爱与关怀的现代教育价 值理念， 唤醒了孩子生活的信心，给他枯萎的心田撒播了温暖的阳光。 余老师讲故事让小军明白了做人的道理，使他看到生活的希望； 对小军实行低标淮严要求，再安排 朋友帮助他，还交给学习方法，使他尝到“成功”，能 够抬头 生活挺胸做人。这个案例充分体现了教 育的人文性，体现了以学生发 展为本的教育终极关怀， 让我 们每一个教育工作者都意识到：学生是 一个人，一个和我们成年人一 样的大写的平等的“ 人”，他 们 和我们一样，更需要尊重，需要关爱！ 讲台上的“坏孩子” 重庆市铜梁县师范附小 宗仁华 3 “老师，我的眼 镜不见了。 ” “报告老师，我的 钢笔不见了！” “老师，我放在 课桌里的五元钱也不见了。 ” 这段时间，教室老是丢东西。开学到现在才一个多月时间，就已经有十来个孩子向我反映东西 或钱不见了。我早就听说班上的曹同学有 这种不良的习惯 。开学以来，孩子们对她的意见挺大，有 好几次我都找她个别谈话，试图 从正面对她进行教育引导 ，但她 对拿人钱物的事矢口否认。这次丢 东西的大都是和她坐得很近的同学，丢钱的同学还是她的同桌，我一猜想便知是她干的。于是，我 决定立即到教室找她问个清楚。 我怒气冲冲地走进教室，孩子 们看见我一脸严肃的表情， 刚 才还十分喧闹的教室一下子安静了 下来。望着一双双清澈明亮的眼睛，我的目光不由得在墙角停滞住了，曹同学的那一双眼中分明有 着几分惊恐和紧张，略带着不安，但仍然掩盖不了那份清澈明亮和纯真呀！ 我突然犹豫了，不由得记起了上初中 时的一位“ 偷”拿别人钢笔的“小偷”。他被老师当着全班同 学的面批评得抬不起头。后来，那位同学辍学了，听说在社会上鬼混，触犯了法律，还坐了几年牢。 现在偶尔碰见那位同学，我还觉 得他的眼光怪怪的。 想到这里，我冷静了下来。我觉得自己不能轻易伤害学生，不能因为学生在小学时代不小心走 错的这一步而影响他的一生，背 负“ 小偷”这个罪名该是如何沉重呀，它会像一副巨大的枷锁， 压得 人喘不过气来，就像我的那位同学 我看了看孩子们，他们一个个伸 长了脖子，好像正等着我的宣判。此刻，我多像一个掌握着生 杀大权的宣判长呀，我深感自己 责任重大！但我深知，学生不是罪犯，老 师更不是法官，去直接宣 判学生的命运。 我梳理了一下自己的情绪。终 于，我开口了： “孩子们，老 师 已经把小偷揪出来了。 ”教室里顿时 炸开了锅，有的长吁短叹，一脸不屑；有的四下张望，满脸鄙夷；有的金刚怒目，咬牙切齿。 “孩子们， ”我示意大家安静下来， “现在，你 们可以想想接下来知道谁是小偷以后最想对他说的话， 五分钟以后，大家可以把这些 话当面说给他听。 ” 五分钟很快过去了，孩子们第一次不用我提醒就安静了下来。从那一双双充满期待，同时又带 着愤怒的眼神中，我知道他们 已经准备好了。于是，我将讲台旁闲置的一把空椅子搬到了讲台上。 孩子们的眼睛一眨不眨地盯着我，又布 满了疑惑。 “孩子们，偷东 西的坏孩子已经抓到了。 ” “在哪里？哪里？” “就在这把椅子上。 ”在孩子们的疑惑声中，我平静地 说：“ 虽然我们暂时看不见他，但是他能听到 我们讲话。 ” “咦”教室里又是一片嘈杂，孩子们显然有些失望。 我的心隐隐作痛：纯净的心灵容不得一丝欺骗，难道还能承受住一份 伤害吗？ “请丢东西的孩子先上讲台教训这个坏孩子吧！”我有些无奈，却没有丝毫的犹豫。话音刚落， 丢眼镜的孩子已经觑着眼睛走上了讲台。 “小偷呀，你是我的同学，你 应该 知道我是一个高度近视眼。没有眼镜，我看不清黑板上的字， 看不清习题上的公式，这会影响我的学 习呀！你偷我的眼 镜有什么用呢？难道你是近视眼吗？如 果是，那你就更应该知道丢眼 镜对高度近视眼来说意味着什么。你真是可恶呀！” 丢眼镜的孩子不停地埋怨着走下了讲台。 丢钢笔的女孩子走上了 讲台，情 绪显得有点激动：“ 哪 支钢笔是前两天我过生日，我爸爸从广州寄回来的。我很小的时候，妈妈就离开了我们。爸爸为了 供我和哥哥上学，常年在外打工，我已经几年没见到爸爸了，见到这支钢笔，我就好像见到了他，可 是”小女孩的声音哽咽了，泪水模糊了她的眼睛， “请你把 钢笔还给我，求求你了！” 丢钱的孩子也迫不及待地跃上了讲台：“小偷，你这可恨的小偷，你可知道你偷的是我今天中午 的午饭钱和今天下午回家的路费，现在我还饿着肚子，下午回家还得走路，要走两个多小时的路呀！ ” 孩子们你一言我一语，不管是 丢过东西的还是没有丢过东 西的，都争先恐后上台教 训小偷，显 然，他们已经把空椅子当成真正的小 偷了。 “你这个小偷，虽然没有偷过我的东西，但 这种坏习惯对你是没有好 处的，如果不改，将来长大 后，你会成为真正的小偷！” 一个孩子说。 “也许你是我的朋友，但你的行为让我觉得可耻，一旦被揭穿，谁还敢和你做朋友呢？”另一个 孩子说。 “你这个坏孩子， 过街老鼠人人喊打的贼！”最激动的一位孩子竟然用手不停地点着椅子狠狠 地说：“如果再这样 下去，将来坐牢，后悔可就晚了！ ” 这时，我再次用眼角的余光看了一下坐在墙角的曹同学，她装着若无其事的样子，但凭我当老 师的直觉，她的眼中应该有了愧疚和悔意。 结束的时候，我说：“ 刚才孩子们都发表了自己对小偷的看法，可见我们大家对小偷的态度都是 深恶痛绝的。 小偷历来是让人 厌恶、鄙视、避而远之的字眼。作为少年儿童，作 为祖国末来的接班 人，我们怎能让自己纯净的心灵被 小偷这个肮脏的字眼轻 易玷污呢？有这样不良习惯的孩子，老 师多么希望你能改正呀！” “他偷了这么多东西，还能改吗？”孩子们议论纷纷，表示 质疑。 “人不可能不犯错误，只要能认清错误的本质，知道 错误的危害，及时改正自己的错误，仍然会 成为一个对他人、对社会有用的人。我们应该给这位孩子改正的机会。 ”我顿了顿，接着说：“所以，今 天我不打算说出这位孩子的名字。 ” “那他不改怎么办？让他继续偷下去吗？”有孩子问。 “伤口的愈合既需要良药，也需要时间。 ”我徐徐地说， “我希望今天所说的话能触动这位孩子的心 灵。孩子们既然已经用你们的行 动开出了一剂良方， 为什么不再 给这位病人康复的时间呢？孩子们， 我们对待病人的态度应该是什么？” “是关心和爱护。 ”“是细心的照 顾。 ”“是一个温暖的微笑。 ”孩子 们不假思索就纷纷给出了答案。 “是啊，对待犯了 错误的孩子，我们也应该像对待病人那样 ，不是 恶言相向，不是疏远孤立，而 是给他改正错误的机会，帮助他改正 错误，成 为一个合格的少先 队员。孩子们，让我们用温暖去融 化冰雪，用微笑去善待他人，好吗？” 许多孩子大声说：“好的！” 看来他们已经明白了老师的良苦用心，先前失望的脸上也有了笑意， 那无疑是纯净心灵深处情感的一次碰撞，一次升 华。 第二天早上，那些丢失了东西的孩子惊奇地 发现，他 们的东 西不知在什么时候物归原主了，并 且还附上了一张纸条，上面写着 “对不起！”三个字。 5 以后的日子里，班上丢东西或 丢钱的现象绝迹了，到 现在已 经一年多了，没有孩子再来向我报 告，这不能不说是一件既出人意料又是 预料之中的事。 【案例分析】 前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学 生的心灵。 ”孩子是 纯真的，只是有时他们分不清是非，或是即使他们知道是非，因为年幼的原因，控 制不住自己。纯净的心灵是需要小心呵 护的，我 们做老师的 应该懂得维护孩子的自尊，以一颗宽容 之心去包容孩子暂时失当的行为，用巧妙的方法去 唤醒孩子 暂时迷惘的灵魂。每个孩子都是在不断 地犯错、认错、知错、改错中成 长的。试想，一个孩子一旦被扣上“小偷”的帽子，他的处境将是多么 的艰难，他的内心负担又将是多么的沉重！可是孩子的不良行为习惯也确实需要纠正，采用与空椅 子的对话的方法去旁敲侧击，既保 护了孩子的自尊，又触 动 了孩子的心灵，有效地达到了教育孩子 的目的。在对不良行为习惯孩子的教育中，我深切地呼唤家庭、社会的协助，这样才能真正做到让 孩子们健康，快乐地成长！ “小青蛙”蹦出来的故事 巫溪县城厢小学 陈德坤 今天第二节课，我照例伴着悦耳的上 课铃声轻松走进教室。可是，我刚进门，带有几分顽皮的 王小宁同学就举起了小手，我点 头示意：“ 请讲！” 他结结巴巴地说：“陈老师，下课的时候，我和谭 兴在玩纸折的小青蛙，赵亮把我的 小青蛙抢去了。 ” 我随即心平气和地示意王： “嗯，你坐下，一会 儿再说吧！”王也只好坐下了 。 我很快进入上课的状态，开始教学 “求一个数是另一个数的几倍”的问题。由于今天多媒体“罢 工”了，因此我就在黑板上用五根小棒 摆了一架飞机，接着问：“有哪些同学也想在黑板上用小棒摆 飞机呢？”同学 兴致很高，都跃跃 欲试地举起了小手，王小宁也高高地举起了小手，嘴里 还忙不迭 地喊：“我来！我来！” 我看机会来了，索性把王叫起来， “你想 摆几架飞机？” “摆三架。 ” “刚才赵亮不 是把你心爱的小青蛙拿去了吗？(我特意把他说的“抢”变成了“拿”。)说明他也特别喜欢你折的小 青蛙。你能帮老师折一只小青蛙送 给赵亮吗？老师也帮你多 摆两架飞机。 ”有点顽皮的王陡然愣住了， 我也有些纳闷。 “你不愿意帮老 师吗？你有什么困难吗？”他吞吞吐吐地回答说：“我这只小青蛙 是 小姨折的。 ” “哦，你也不会折。不过不要紧，你可以跟你小姨学呀，学会了再折，好吗 ？”他愉快地 答应了我的要求，我也开始协 助他摆小飞机。新 课进行得非常 顺利，转眼间下课铃声就要敲响了， 这节课也进入了总结阶段，同学 们纷纷举手交流这节课的收 获， 畅谈学会了什么知识，掌握了什么 方法赵也战战兢兢地举起了小手， 压低声音：“ 陈老师，我不该抢王小宁的小青蛙，我要把这 只小青蛙 还给 他。 ”为了缓解当时的气氛，我故意打趣道：“你真聪明，听王小宁说要给你折新的，你 就不要这旧的啦！”他的确很聪明，马上反驳：“不是的，我不该抢他的青蛙，我真的错了！”这节 数学课就这样结束了。 抢“小青蛙”的事在两位同学之间好像可以了结了。作为班主任，在我看来事情还不能了结，我 得问个为什么？这件事发生在一个小学二年级学生身上是偶然的呢，还是存在着某些必然因素呢？ 是个案，还是带有一定普遍性呢？ 赵亮究竟为什么要抢别 人的玩具？是搞恶作剧，有意 识地惹同学 生气，然后让老师注意他，甚至让老师也很生气呢，是霸王作风，以强欺弱呢，还是有其他原因呢？ 面对重重疑问，我不得不开始思考、研究、诊断，然后 对症下药。 赵亮出生于干部家庭，父母都是县局的中层干部，家庭条件还算不错，孩子的生活是完全有保 障的，家里也有各种各样的洋玩具；家庭教育也比 较严格。赵从幼儿园到小学二年级表现一直比较 好，几乎没和同学发生过矛盾，更不用说欺负小同学。可以肯定地说，他的道德品质是没有多大问 题的。问题出在什么地方呢？ 经调查发现：赵从小到大基本上是 饭来张口，衣来伸手，大小事都由 祖辈、父辈包办代替，所以到二年级了还经常连脸都洗不干 净，更别说自己动手制作玩具。无独有 偶，王小宁同学动手能力也比 较差，他玩得痴迷的 “小青蛙 ”也是他小姨折的。 说到这里，问题基本 有了头绪：赵之所以会抢王的“小青蛙”，一是因为赵同学缺乏是非观念，用粗野的手段占有别人的 东西；而更主要的原因还在于这孩子缺乏动手能力，更没有“劳动创造幸福”的意识。这件事发生在 赵同学身上有一定的偶然性，可是发生这类事件却有一定的必然性。家长都在全心全意地把孩子打 造成“学习型”人才，但同时又在极力造就一个又一个“享受型” 、“不劳而获型”的小皇帝。笔者认为 要从根上解决这个问题，既不能靠空洞的 说教，也不能操之过急欲速则不达，而应该打一场 “持久战”。对他们的教育既要注意面向全体，又要注意突出重点；既要注重教育形式的生动活泼，又 要做到润物无声。因此，要改 变学生的教育现状，除了与家长联系，争取家长改变教育观念和教育 方式以外，学校应重点采取集体教育形式，寓教育于潜移默化、不露声色的班级活动之中。 二年级下册语文第五单元安排了一个实践活动抓住动物的某个特点，从中获得启示，开 展发明创造。语文老师对此十分重 视。于是，我和语文老师及班干部召开了“诸葛亮”会议，决定把 这个发明创造活动和班队活动结合起来，开展一个系列活动。一、鼓励学生利用课外活动时间去观 察某种动物，进而研究设计自己的作品。当然，要制造出来并将作品带到学校进行展出，则需要两 周时间；二、每个同学都有自己的 发明成果后， 简单的写出自己作品制作 过程和作用，在队日活动 中进行交流，并且评出创新成果 奖， 发给奖状；三、现场“ 献 艺”，和同学分享成功的喜悦把自己 亲手制作的作品连同美好的祝福送给最好的朋友。 这项活 动历时四周，同学利用 废旧材料制作出了 各式各样的风筝、机器人、轮 船、 飞机、 车子、小 动物孩子 们过了一把创造发明瘾。交换礼物的 日子到了。这一天既是同学们 分享劳动成果的日子，也是教师享受教育成果的日子。同学们拿着好 朋友送的礼物仔细端详，爱不 释手。 赵亮则将自己的奖状送 给了王小宁。王小宁拿着赵亮送给他的 一张漂亮的奖状，仔细地读着，虽然上面仅有“奖状”二字，但完全让王置于惊讶之中。笔者也感到 纳闷， 为什么赵亮将自己的奖 状送给同学呢？直到听了赵 亮的话，大家才明白。赵亮怯生生地对王 小宁说：“谢谢你的 宽宏大量，我 抢了你的 小青蛙，你不但不责怪我，你还经常帮助我。我要向你学 习，以后再也不抢别人的东西了。我们以后做好朋友，好吗？”王小宁高兴地答应了，也随即拿出自 己早已准备好的礼物碧绿的荷叶上蹲着的一只蓄势待发的“小青蛙” （注：文中学生姓名均为化名） 反思：叶圣陶老先生曾说：“教育无小事，处处皆教育。 ”笔者敏锐地捕捉到了这件看似平常的小 事背后所蕴含的不平凡的教育因子，既没有无限上纲上线 扣帽子，也没有不了了之，而是慎重思考， 积极探寻问题的根源，对症下 药。整合学科 资源，抓住语文教材的创造发明这一主题活动不放， 7 与语文教师密切配合，积极引 导王某主动帮助赵制作小玩具，使王与赵的恩怨在相互交流学习中烟 消云散。 “劳动创 造幸福”的真谛已在赵某和所有学生的身上生根发芽。此后，我班再也没有发生过抢 同学玩具的事件。 学生亲手制作并交换发明创造成果的活动，使学生辨明了是非，增进了友谊，提高了动手能力， 培养了自立精神，在教育中发挥 了独特作用，收到了 “随风 潜入夜， 润物细无声”的教育效果。 我让学生当“主任” 大足县珠溪镇官仓小学 张明炳 那是在一节班会课上，我总结 完上周的清洁、 纪律、安全等情况后，开始布置这一周的有关工 作，学生们在全神贯注地听着。看到他们那认真而略带崇拜的眼神，一种巨大的幸福感涌上心头， 我欣慰于自己的辛勤付出能得到学生的体谅和认可。正在我沉醉之际，一个很小的声音 传进了我的 耳里：“当学生真 烦，干了这样 干那样，看看老 师多好，布置完任务就没事了，想怎样就怎样”我 一听就知道这是我们班上的“调皮大王”包雨杰的声音。他是一个聪明却贪玩好动的男孩儿，自我约 束力较差，总是随心所欲地做事，给我添了不少麻烦。在他身上，我可没少下工夫，批评、表扬、谈 心各种能用的方法我基本上都试过了，可就是不 见成效。这回竟然说：“ 我真不想当学生了，要 是能当老师那该多好呀”我知道这是他的肺腑之言，一心想玩的他早已对班主任的那份所谓的 “自由”、 “尊严”羡慕至极。此刻，听他这么一说，我不禁想起了这样一句话：人类天性中最深切的冲 动，以希望成为重要人物的欲望最 为强烈。我何不借他 这句 话，让他和同学们都来当一回班主任， 让他们亲身感受一下其中的酸甜苦辣，给学生创造一个自我管理、自我体验的教育氛围呢？ 之后，我精心策划了“ 我当一日班主任”的活动。本着 “以人为本，育人为主”的教育思想，我制 定了“班主任工作 职责” ，建立了“班主任工作手记”， 还做了一个“小小班主任”的标志牌。当我宣布 开展这项活动时，学生们热情高 涨，都争先恐后地踊 跃报名，想要尝尝当班主任的甜头。在我高兴 于同学们的热情时，特别留心到了坐在最后一排的包雨杰眼中流露出来的惊喜，热切而又怯懦的神 情，他向我这边看了几眼，然后又沉默了。我知道他渴望这样的机会，但又因自己平时的表现而缺 乏信心。于是，我轻轻地走到他的身边，目光中流露出鼓励和信任之情。他看到我的眼神，满脸通红， 怯怯地说：“张老 师，我我也想当一回班主任。但我 ”他欲言又止。 “只要你认真，你一定能干 好的，而且老师和同学都会支持你的。 ”我忙不失时机地鼓励他。他望了望我，使 劲儿地点点头，脸上 绽放出笑容，举起了手。 “下面我宣布，我 们班第一个走上岗 位的 小小班主任是包雨杰。让我们 尊重和支持这位新班主任的工作吧！”学生们领会了我的用意，教室里响起了热烈的掌声。惊喜、 激动、 兴奋，平时一切都无所谓的他，此刻面对着老师和同学们的信任竟表现得手足无措。 第二天，教室里出现了一个忙碌的身影，带着“小小班主任 ”胸卡的包雨杰最早来到教室，从检 查值日生打扫卫生，少先队员们 的领巾佩带，学生 们的出勤情况，安排朝读，到组织学生做广播体 操、眼保健操，再到处理同学 间的突发事件、总结班级情况等，平时一切该由班主任老师做的事情 现在都由他自己承担完成。一天下来，他忙得不亦乐乎，可以看得出他十分的劳累，但他的脸上却 写满了兴奋、自豪与骄傲。在和下一任“小小班主任”的交接 仪式上，我 对他的表现作了肯定，同学 们也对他的表现感到十分的满意。他在日 记中这样写到：“今天，我要感谢老师和同学们给了我这样 的机会，原来当一名老师是如此的操 劳，如此的辛苦。以前的我并没有体会到 这些，而只是单纯地 认为只有做学生的才累，于是，就有了以前的种种不同表现。现在，我终于体会到了做老师的不易。 我们在老师的悉心呵护下是多么的幸福。从 现在开始，我要学会自我管理，尊重老 师，团结同学，努 力学习，遵守纪律” 果然，在后面的学习生活中，包雨杰时时刻刻以“班主任”的标准严格要求自己，用自己不断地 进步来实践着自己许下的诺言。他的成 绩越来越好，日常的表现也赢得了老师和同学们的认可。现 在， “调皮大王”这个称号已经成为他永远的过去了。在他的影响下，我们班上的其他同学也不甘落后， 学风、班风有了很大的改变。看着这些天真活泼、焕发着青春朝气的孩子们，我不禁感慨万千，这些 犹如璞玉的孩子，如果我们这 些做老师的，不注意 对他们的教育引 导，也可能把他们“雕刻”成“ 顽石” 呀！看来， “主任 ”虽小，作用和影响却是巨大的。 通过这件事，我明白了这样一个道理：促使学生自我教育的教育，也是一种成功的教育。因为， 教育是一种自觉的行为，学生不是用一些 简单的规则说教就可以教育好的，规则会被他们忘掉，说 教可能引起他们的逆反心理。教 师应让学生通过自我情感的体 验以形成意志品质，真正了解学生的 内心需求，创设宽松、和谐、民主的教育氛围，尊重、信任每一个孩子，给他们搭建一个认识自我、 评价自我的宽阔舞台，使他们 自觉、主 动地参与到教育活动 中来，这样才能促进学生的全面发展。 （评析：在美国一家幼儿教育博物馆里有这样一句话：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了， 我做过了就理解了。 ”要建立良好的师生关系，是需要理解和实践的。 “我当一日班主任” 活动，老 师能 充分放手发挥学生的主体意识， 让他们主动接受各种锻炼 、挑 战，让他们在活动中受到磨练，增强 情感体验，各种能力都得到了培养。更重要的是使学生学会了换位思考，能站在教师的立场上看待、 认识问题，理解了教师工作的 艰辛，改 变了传统的老师高高在上、学生惟命是从的师生关系，建立 了民主、平等、和谐的新型师 生关系。在这种师生关系中，学生的主体地位得到了真正意义上的落 实，同时也促进了学生的全面 发展。 ） 玫瑰花开 重庆市人民小学 王琳 “老师，教师节 快乐。 ”十本书夹 着一朵娇艳的红玫瑰摆在我的面前。话音刚落，全班响起了热烈 的掌声。接过冯玉麒捐给班里沉甸甸的 书和红玫瑰，我禁不住心里一阵悸动，思绪回到了年前教二 年级时 “呼要镇定！” 我默默地告诉自己。今天下午第一节课，我要执教小鹿的玫瑰花参加学校 青年教师赛课。吃过午饭，我便在办公室熟悉教案，虽然工作已有 7 年，但那种忐忑依然如初出茅 庐。 “王老师，快，冯 玉麒又发疯了。他割坏了友谊树， 还打了四年级的同学” “不是叫你们不要到处跑，好好准备上课吗？”顿时，我的心里乱做一团，我跟着小干部小跑来 9 到教室，教室门前已被学生围 得水泄不通。我好不容易 挤了 进去，看见冯玉麒满脸通红，泪水模糊， 手紧握双拳，怒目圆睁，口喘粗气。我再定睛一看，班里的孩子们个个惊恐万状，教室里 还有一些四 年级的学生，事情非同小可。我深吸了口气，在这节骨眼上我要冷静。于是我安抚四年级的学生回 到本班教室，再让我班学生坐下。 全班同学正襟危坐，沉默，沉默 小麒长得又白又胖，平常行动迟缓 ，上 课从不主动发言，即使回答也是弄得全班学生哄堂大笑， 上语文课时看数学书，上数学 课时看英语书，从不主 动交作 业。在班里的人缘一直不好。 “说吧！”像获得了赦免，快嘴史浩蔚忍不住了：“午休过后，我们都从午休室回教室准备上课。 袁澜涛、刘义江他们就说 去把冯玉麒惹怒，逗他玩。他们就去喊他肥猪肥猪，冯玉麒就气得发 疯 了他还 把学校的友谊树划了一条口子” 在他断断续续的讲述时， 冯玉麒已经抑制不住痛苦，怒吼道“ 是他们先说我，我才去 打 他们的，呜” 另一个同学站起来说：“他最讨厌被人说他是肥猪了。 ”“那他就该打人吗？还打了 四年级的同学，真是太丢人了。 ”“这是不团结，不 爱班集体的表现。 ”“还破坏了友谊树。真可 恶” “好了，停下来！ ”我制止了学生们的“正义感”，面对突如其来的制止，学生们面面相觑。 “参加了这次嘲笑行为的站起来。 ”没想到陆陆续续站起来的，包括被揭发的共有十四人之多，甚 至还包括两名中队委，三名女生在内。是的，这次的错并不在冯一个人身上，错得更多的是班里的 这股邪气。这是要做什么，还有十多分钟就要上课了，我紧闭双眼， “欲速则不达”“” 我故意提高了嗓门想掩饰自己的眼泪： “每个人都不是十全十美，你们身上也有不足。如果同 学们都用你身上的缺陷来讥笑你，你会怎么做？ ”“难受！”“ 不舒服”“会打人”我一一走到站立的十 四个孩子跟前。我的表情越来越严肃， “同学们，每个人都希望得到别人的尊重，但是却不知道应该 从尊重别人开始。 ”我在黑板上写下了“敬人者，人敬之 ”。 “只有尊重被人的人才能得到别人的尊重。 ” 中队长侃侃而谈。 “我们六班一共有 36 名同学，加上我一共有 37 个人这棵树是市长峰会时各国 市长夫人来校参观时共同种下的一颗友谊树，他代表的是全世界的友谊。今天 冯玉麒在纪念树上划 下的那道伤痕，其实是划在了老 师的心上，我 们班集体的心上。 ”孩子们都低下了头。我一字一顿往 下说：“更令人没想到的是居然小干部也包括在内。 ”中队长望着我，哭着说：“老师，对不起，我没有 起好带头作用。 ”我和中队长的情 绪迅速地传染给了每个孩子，孩子们呜咽起来， 冯玉麒也哽咽 着 我站在讲台上，把头埋得深深的，我不敢看他们的眼睛，更不敢让他们看到我此时复杂的表情 和含在眼里的泪水。有的学生趴在桌上不是偷偷的张望，有的把头埋得更低了，有的开始了啜 泣 “我们应该怎么办？” 我把这个问题响亮地提出来，同学们期待地望着我。 “还有十分钟就上课 了，咱们先都打起精神来！老 师希望看到咱们班级 37 个人的 团结向上！行吗？”“行！”同学们坚 定的回答给了我安慰和信心。 开始上课了，我们都沉醉在课 文精彩的情节里。小鹿在 门前的花 坛里，栽了一丛玫瑰，可是等 他脚伤好了之后，浓密的绿叶中，一朵花都看不到了，真让人惋惜。为什么鹿弟弟后来又说玫瑰花 没有白栽呢？袁澜涛说“因为黄莺和微风说，他们看到过玫瑰花。小黄莺见到玫瑰花那么美心里很 快乐还唱歌呢？” 刘义江激动地说：“微风也成了香风了！” 孩子们很快进入了角色，我继续 提问：“ 除了黄莺和微风，还 有谁看到小鹿的玫瑰花了？”“我是 小蜗牛，我还在玫瑰花瓣上睡 过午觉呢！”“我是蜜蜂，酿过玫瑰花蜜，大伙可喜欢吃了。 ”调皮的许 多站起来“我是小猪，从小鹿的玫瑰花从走 过，我都 变成小香猪了 !”幽默的表演赢得了在场老师们 的掌声，惟妙惟肖的表演将课 堂分为推向了高潮， 冯玉麒脸 上也露出了甜甜的微笑。 “这么多人欣赏 到了玫瑰的美丽与芳香，玫瑰花已 经开在别人的心田，生根，发芽，小鹿自己没有看也是值得的。 ” 我边说边把准备好的玫瑰花瓣奖励给刚才的孩子们，大家更是兴奋。 “这玫瑰为小鹿带来了欢乐，友 谊，更重要的是为周围的朋友 带来的花香， 带来了幸福，为别人带来幸福才是自己最大的快乐！老 师把玫瑰花瓣送给了同学们，你 们快乐了，老 师也幸福。就像学过的那句名言：赠人玫瑰，手有余香。 我把这八个大字工工整整地写在黑板上， “你有过像这样让别人快乐，自己也快乐的经历吗？” 沉默瞬时，袁澜涛站起来：“ 妈妈刚刚给我买的玩具，我借 给 了弟弟，只要弟弟高 兴了，我也就 高兴了。 ”“多么有爱心的孩子！ ”同学们都纷纷举手，分享着各自的快乐，孩子的脸在玫瑰花瓣的映 衬下，显得格外生动。 “同学们， 让我们像小鹿一样，为他人开一朵花。把一份快乐给十个人，就有了 十分快乐，把快乐和幸福带给 身边的每一个人，你就会生活在一个充满幸福的乐园中。 ” 孩子们天真无邪的表现给全校老师留下了深刻的印象。下课了，我 们的故事并没有结束。我笑 道：“同学们，今天中午的 问题 你们想好了吗？”孩子们稚嫩的脸上有了一丝忧虑，彷徨，羞愧 “我们去道歉！” “我们要互相 团结，互相尊重”“ 我们去给小树浇水！”“我们应该多给 身边的人带去快乐。 ”“同学们，我们最应该像谁道歉？”我打断了他们的话。 “冯玉麒！”我的组织委员 发言了。 “对，我 们应该像冯玉麒道歉，我 们不应该嘲笑他” 冯玉麒，早已羞愧地低下了头，手掌 不自然地摩挲着裤腿。时机到了，十四个孩子排列整齐一一向他道歉，并取得他的原谅。十四声对 不起，十四声没关系，那是世间天籁。 “冯玉麒，我们还 有一件事呢！” 我走到他面前，微笑着说：“玉麒，我们还应该做什么？老师和 你一起面对。 ”他通 红着脸，泯了泯嘴唇，用极小的声音说“道歉”。我深深地点了点头，随即带他来到 四年级教室门口。他有些害怕地看着我，我握紧他的小手，坚定地说：“去吧。 ”五分钟后，我听见教室 里响起了掌声，我长长地舒了一口气： “孩子，你做到了！ ” 这时，班里的孩子们兴高彩烈地冲了出来。我带着疑惑紧跟其后，手里抬着慢慢的一桶水，水 里盛开了无数朵玫瑰。冯玉麒小跑着加入他 们，他力气最大，抢先将水轻轻灌入土里。我情不自禁 地鼓起掌来，眼里噙满了泪水，孩子们被突来的掌声惊住了。转过头来，是玫瑰花般的笑脸，树下静 静绽放玫瑰朵朵。 我的思绪淹没在掌声里 简评：子曰“君子务本，本立而道生”这里的“本”就是做人的根本。人类的本质都是向善的。苏霍 姆林斯基在谈到特殊孩子时说：“这些孩子不是畸形儿。他们是人类的无限多样化的花园里最脆弱 最娇嫩的花朵。 ”我们应该在思想上重视，怀着爱心教育他们 ，让他们找回自尊，找回自我。 ” 我班的冯玉麒性格比较急躁，做事 时常不考虑后果， 这也是他真性情的一面。这样的孩子往往 容易冲动，情感比较脆弱。上善若水。水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。我在此时冷静， 而且要给学生充分的尊重，想到 “赠人玫瑰”，给周围的人带 来幸福和快乐，在成就孩子的同 时，成 就自己。 11 “玫瑰花开静悄悄” 征服心灵是教育的最高境界 重庆市酉阳县实验小学校 陈莲花 “嘀嘀嘀，短信来了 ”我随手打开一看，展 现在我眼前的是这样一条信息：“陈老师，祝您春节快 乐！离开您快一年了，我很想你。我时刻记得您对我的教育，在新的学校里，我表现很好，常常得表 扬，你就放心吧！你的学生陈 涛。 ”读着这短短的几句话，我的脑海里顿时浮现出一张眉清目秀的小 脸。 陈涛是我原来班上的一个学生，刚接这个班时，他就是班上公认的调皮大王，课堂上不是摸摸 这儿、踢踢那儿，就是和前后左右的同学说话，做作业也是三心二意，下课了还特别爱打架，几乎每 个课间 10 分钟都有学生跑来向我诉苦。 对于他的这种行为 ，我先是 进行耐心的教育，在一次又一 次没有效果后，我又一次又一次地给予严厉的批评，当着我的面，他信誓旦旦，保证下次不再犯，可 实际上，他不但没有改正，反而越演越烈。为此，我多次找他的家长交换意见， 积极争取家长的配合。 经过与他一个学年的“较量” ，我几乎把所有的“绝招”都用完了，仍无济于事。 好面子的我懊恼、委屈，满腹的苦衷不敢对人诉，可又不甘心失败，便强忍着泪水，一天天苦苦 思考着对策。一次公开课后，领教了陈涛“厉害”的校长语重心 长地对我说：“你对工作塌实肯干，我 们感谢你，但管理学生应从心 开始，忌简单粗暴，须讲究策略” “从心开始，讲究策略”，我牢牢 记下了这句话。经过我缜密思索后，我决定换一种教育方式， 从尊重出发，走入孩子们的心灵，深入到孩子们的兴趣中去，我一定要转变“调皮大王”陈涛。 我不再在学生面前大吼大叫。为了让孩子们喜欢我的课，我努力使自己的课变得生动活泼。渐 渐地，我惊喜地发现，原来课堂上我急得大吼大叫却叫静不止的小 调皮们，居然能在我课堂精彩之 处屏息倾听。只是那个陈涛，仍一如既往，课堂上仍这儿摸摸、那踢踢，所不同的是，当他再去找前 后左右同学讲话时，其他孩子却不大理睬他了。 一天，孩子们都在做课堂作业 ，我 发现陈涛主动把自己的一支 铅笔递给了身旁的石方，原来正 手足无措、生怕老师批评的石方如 释重负，用感激的目光看了看陈涛一眼。看到这一幕，我发现时 机来了，我马上对孩子们说：“刚才，我 发现了一位小雷锋，你们想知道他是谁吗”？“ 谁呀？”孩子们 都用好奇的目光盯着我。说到 这里，我故意 顿了顿，大声说：“他就是陈涛”。 “哦？”学生们有点 诧异，继而不约而同地鼓起掌来。等掌声停止后，我又一次用表扬的语气把刚才陈涛的行为讲述了 一次，陈涛不好意思地低下了 头，可我看出了他无法掩 饰的 兴奋。事后，班里的一些孩子在日 记中 写下了这件事，我就请这些孩子在班上宣 读日记。 这个举措，使陈涛感受到了与人友善，自己会有 多快乐。这次以后，陈涛对同学的态度好了很多。 在初尝甜头后，我决定趁热打 铁。教室后面的垃圾桶四周 总 是废纸、杂物，这其中陈涛的“功劳” 可不小。接下来的班会课上，我向大家宣布：“这节班会课咱 们举行一场投篮比赛，好不好？ ”一听说 有比赛，全班同学来了精神，异口同声地回答说：“ 好！”于是我走到教室后面，提起垃圾桶回到讲台 上，再将垃圾桶放到讲桌上， “这就是蓝圈”，我 说， “咱们班同学的投篮技术也太臭了，总是落在蓝圈 的外面，就不能提高点水平吗 ？！” 待孩子们明白过来，我就宣布比赛规则：“全班四个小组，每一 组 推荐一名投篮高手代表本组参赛，每位 选手共投十次，命中率最高的小组获胜由陈涛同学做裁 判长！至于篮球嘛，就是地上的 废纸球或垃圾。 ” 一场别开生面的“投篮比赛” 在热烈的气氛中不知不觉结束了，我揪准时机：“今后，咱们班上谁 有垃圾要甩，都必须投进“ 篮”里，到期末看看 谁的投篮技术进 步最快， 继续由陈涛担任裁判长！” 全 班学生一致通过。 此后，只要班上有人“ 投篮”，就会被 别人提醒“ 一定要投进哦！”而陈涛也因为自己是裁判长， 对垃圾的投放监督得格外卖力，就 这样， 卫生角的果皮纸屑逐 渐没有了踪影，我乘机在班上大力夸 奖：“陈涛同学的裁判工作干得好，全班学生的 投篮水平大有 长进，可喜可贺。 ” 同时，我积极动员其他孩子多和 陈涛接触，多帮助他。无论校内校外，见到他我都主动打招呼， 当我了解到他特别喜欢看课外书时，就特意上 书店买了几本 给他阅读，而后又交流 读书心得。渐渐 地，我发现陈涛不再欺负同学了，上课变得认真了，作业也能按时完成了，有了孩子该有的活泼与 自信，同时也多了一份自尊、自爱和自强。见到我，就像见到老朋友般。我抓住一切机会表扬和鼓励 他，对他的进步给予肯定，并选他当语文小组长、路队长班上的孩子也慢慢地接纳了他，常常 可以看见他和同学们在操场上追逐嬉戏。在最后的期末考试中，他的成 绩居然进步到了班上前五名 看着这则短信，幸福的感觉流遍全身，我又想起了校长说过 的话：“ 管理学生应从心开始”。是 啊，只有走进孩子们的心灵，并逐渐开启孩子们的心灵之窗才是教育的最高境界。 评析： 教育的核心是什么？是育人。我们的教育不仅仅要给学生以知 识，更重要的是培养学生成 为具 有优良道德品质、学习品质、心理品质等各种优秀素养的人。作为一名老师，在处理一些问题时，不 能简单粗暴，应该用自己的情感和心灵去 贴近孩子、走 进孩子的内心世界，去倾听心的低语，触摸 情感的心弦，淡化教育的痕迹，真正做到我以我心付童心。前苏联教育家苏霍姆林斯基在我把整 个心灵献给孩子中说：“心灵既是指教师的心灵，也是指学生的心灵。所谓教育就是心灵对心灵的 感受、心灵对心灵的理解、心灵对心灵的耕耘、心灵对心灵的创造。 ”马克思也说：“教育绝非单纯的 文化传递，教育之为教育，正在于它是一种人格心灵的 唤醒。 ”因此，从一定意义上来说，教育的核心 所在就是唤醒孩子生命中的灵性和欲求。我们的教育实践中，不可避免地要遇到像陈涛似的孩子， 对待这部分孩子，教师应从培养其良好的非智力 习惯入手，找寻孩子内在的需求，唤醒孩子沉睡的 心灵，调动孩子生活的储存，挖掘生活的源，淘出闪亮的金，使其目的明确，态度端正，兴趣激发， 欲望提升，变“ 要我学”为“我要学”。 这是一个极其艰苦的过程，既不可能点石成金，也不可能立竿 见影，而需要我们教师遵循“ 润 物细无声”的原则做出漫长而艰辛的努力。人类历史已经进入 21 世 纪， 谋求人的全面发展已成为 教育的终极目标，我 们深知，孩子被压迫下的认真不等于其发至内心 的想学，如何赢得孩子的心灵才是我 们的追求，才是我 们孜孜以求的期盼，才是教育的最高境界。 13 做孩子生命中的阳光使者 重庆市武隆县实验小学 皮秀琴 一次语文测验结束后，我刚走出教室，就听到身后传来一声稚嫩而熟悉的声音： “老师！老师！ ” 一个虎头虎脑的孩子兴冲冲地跑到我的跟前，手里拿着 迟交的试卷，目不 转睛地望着我，欲言又 止。 “哦，怎么又交晚了 ”我略带责备的语气。孩子 挠着脑袋，鼓起勇气说：“ 老师！我我能 不能重考一次呀？”他怯生生地望着我，眼里充满着期盼，虽然声音很轻，很 轻，但很真诚。我望着 他满脸通红的样子，想责备的 话语立即咽了回去。他有追求进步的愿望，不正是一件好事吗，于是， 我微笑着拍了拍他的肩膀说：“那中午到办公室来做吧！”“ 好，我中午吃 过饭马上就来！”他蹦跳着 离去了。 这孩子叫尹元嘉，可以称得上是班上的“ 老大难”。颇让我感到有些头疼！智力不错，但性格极 为倔强，学习自觉性差，不完成作业是家常便饭，语文家作是隔三岔五地做，数学家作是一次也不 做。每逢周一，就成了他逃课 的高峰期，理由只有一个，家作没完成，会挨老师的批评。迷上了游戏 机的他，不上课的日子便去打游 戏，即使没有 钱，看别人玩游戏，也能看一整天。家里边父母正在闹 离婚，尽管父亲还算比较尽职 ，可是母 亲很关心孩子，一旦遇到父母吵架或被老师批评，他就离家 出走，彻夜不归为了他，三更半夜我也到河边去找过。 他的顽劣导致了别人对他的印象不好， 这越发激起了他对 周围人的敌意。他是一个缺少 爱的孩 子，在班上，没有朋友，在家里，只有孤独。 因此，我对他的行为十分关注，也特别慎重。我尽量发现他的闪光点并及时加以鼓励，尽量关 注和呵护他的学习热情。在学期初小 组争星赛人员的编定 时，我没有将他 编在班上的最末一组，因 为他的自尊心强，从不承认自己是最差的，于是我把他编在 综合实力相当，又需要适当努一点力才 能超过别人的那一个小组。经过 几次角逐，他 侥幸争得了一 颗星。也许这次的事情，正是他在为下 一颗星而奋斗着。 中午，他果然按时来了，确实是有备而来，不到 45 分钟就将整张试卷顺利完成了。他刚走 出办公室又退了回来，狡黠地望着我，轻声地说：“ 老师，这次分数算数吗？”我没有想到他如此看重 自己的学习成绩，心里特别高 兴。 “算，当然算！不 过，下次考试前一定要好好复习啊！”他连连点头。 这次他考了 93 分，我不 仅守住了秘密，没有告 诉全班同学真相，还特意当众表扬了他的 进步。尹元嘉的脸红了！课后，我找他谈心，告诉他：这次的事情，我们都违反了比赛规则，下一次 考试，就要通