小学生课外阅读《尚节义》教学设计

“三个一”读书活动诵读经典 感悟人生尚节义教学设计诵读经典 感悟人生 尚节义教学设计教学内容:舍生取义、苏武学情分析:自我市2011年启动的“三个一”读书活动开展以来，在教学之中我校始终贯彻“每天读书一小时，每月读书一本，每周上阅读指导课”，激发了小学生阅读的兴趣，提高了他们的语文素养。学生在课外书籍的浸润下逐渐成长。在以往文言训练的基础上，学生已经初步了解了阅读文言文的方法，应该能够将这两篇文章读懂读透，理解中华文化的博大精深，也可以对学生进行一次较好的教育。教学目标:1、能够熟读成诵舍生取义和苏武。2、能够理解文本含义及表达的思想，教育学生要做一个有气节、守道义的人。教学重点：指导学生熟读文本，能够背诵。教学难点: 理解文本含义及表达的思想，教育学生要做一个有气节、守道义的人。教学准备: 教师:收集资料制作课件学生：课前熟读苏武传 教学过程: 一、故事导入 1、教师讲述不食嗟来之食 2、曾子说：“这个饥民太固执了。如果别人不客气的招呼你，你可以走开，但当别人已经道歉了，你就应该改变态度。”，你认为呢？3、对于这个饥民的做法，世人褒贬不一。有人认为：“生命高于一切。”大多数的中国人则人认为：“做人要有骨气，绝不能低三下四的接受别人的施舍，哪怕是让自己饿死。”在中国人的传统观念上还是很看重做人要有骨气的。板书：尚节义【设计意图】：通过对不食嗟来之食地讲述，辨析饥民做法让学生对于崇尚节义有一个初步的认识，为后面学习两则古文打下一定的思想想认识基础。二、舍生取义 1、师:同学们,在漫漫的人生道路上，我们会面临着许多重要的选择，有时甚至是生与死的选择，在这决定生死的紧要关头，我们应如何做出选择呢？让我们一起走进孟子的舍生取义，看孟子有何高见。板书：舍生取义（齐读课题）2、熟读古文（1）、师：舍生取义节选自孟子的鱼，我所欲也。让我们一起来听朗读，,思考：范读中有什么值得我们学习的地方呢？（2）、交流汇报教师出示朗读标准:(字音规范, 语气适中, 节奏准确, 重音恰当。）3、请同学们把古文读四遍，前两遍要做到字音规范，朗读流利，后两遍要做到语气适中, 节奏准确, 重音恰当，争取做到抑扬顿挫。4、检测朗读，指导朗读。师：谁能试着读一读呢？ 【设计意图】通过多种形式的的朗读让孩子们能够快速走进文本，深入体会孟子舍身取义的儒家思想。 5、师：常言道，书读百遍，其义自现。这篇古文共四句话，五十来个字。请用自己的话来说说对这篇古文的理解。6、师：这篇短文当中，哪些是 “我所欲”的呢？面对这些该怎样选择呢？ 舍鱼而取熊掌是因为熊掌罕见，更为贵重，故二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也舍生而取义是因为道义是人的灵魂， 故二者不可得兼，舍生而取义者也【设计意图】熟读成诵之后，翻译古文、理解古文也就水到渠成了。7、师:孟子这种“舍生取义”性本善的观点，对后世产生了深远的影响，历史上许多仁人志士把“舍生取义”奉为行为的准则。你知道哪些舍生取义的历史名人呢？（文天祥、夏明翰、苏武）【设计意图】通过对历史中舍生取义的英雄人物的回顾，可以加深孩子们对于舍生取义这种思想的认识，也从心底明白人生的价值何在，为学生树立较好的人生观。三、苏武牧羊显气节1、初步认识苏武。师：（出示苏武图像）课前同学们有没有读过苏武的故事，请介绍给大家听听。2、师：苏武牧羊的故事深入华夏儿女的内心，影响了一代又一代，成就了一大批舍生取义的仁人志士。许多人以不同的方式纪念他，赞颂其高风亮节的品质你知道哪些呢？预设：学生回答歌曲苏武牧羊（播放歌曲，学生欣赏），还比如陆游的书愤、温庭筠的苏武庙、苏轼的十月二日疏导惠州李白的苏武等等，下面，让以李白的苏武为例，感受古人笔下的苏武吧。【设计意图】此环节通过讲苏武、赞苏武等方式，既深入认识了苏武，也为后面的学习打下了基础，理解苏武也就水到渠成了。3、按照刚才的朗读标准自由诵读苏武。出示朗读标准：字音规范, 语气适中, 节奏准确, 重音恰当。4、谁能试着读一读呢？（指名读、师范读、齐读）5、归纳方法，疏通诗意（1）回顾以往所学到的疏通文意的方法。（2）出示疏通文意的方法（3）（请同学们默读古诗，结合注释以及自己搜集到的资料弄懂古诗讲了什么？然后在小组内说一说，如果有难题，请向同学请教。（4）全班交流并校正。（5）请同学猛自由读一读书本48页的译文，如果还有不明白的地方向你的同桌请教一下。6、师：苏武北匈奴扣留的十九年间，面临着多次选择，但在这些选择中，他毫不犹豫地选择了什么呢？你从文中哪些地方看出来的呢？师：再读古诗，结合到手机到的资料思考：苏武预设： （1）苏武在匈奴，十年持汉节“十年”是一个实际数字，但这里是虚指，实际上，苏武被匈奴扣留十九年“持汉节”：十九年来，苏武未曾让汉节离开自己，这是总君爱国的表现。朗读指导：“十年”的语调要拉长，“持汉节”读出坚定的语气。（3）牧羊边地苦，落日归心绝。师：苏武在贝加尔湖畔牧羊的日子究竟有多苦呢？你能从诗中找到吗？，（4）渴饮月窟冰，饥餐天上雪。在被匈奴扣留的十九年里，除了饥与渴，苏武还经历过哪些生活的不易？生活如此不容易，面对三番五次的劝降，苏武为何不选择投降呢？（指名答，师及时出示：生，亦我所欲也；亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。）苏武选择的义指的是忠君爱国【设计意图】通过抓住文中重点词句引导学生探究苏武忠君爱国思想的表现，对孩子们进行了较好的思想教育5、师：此时此刻，苏武在我们心中的形象更加高大了，让我们自由的读一读这首诗，将自己对这首诗的理解，对苏武的敬佩融入其中。指名读、男女生竞赛读。四、课堂小结苏武牧羊的故事体现了孟子提倡“贫贱不能移，威武不能屈”的崇高气节（PPT出示此句及解释:荣华富贵无法扰乱其心志，贫困卑贱的处境无法改变其坚强的意志，强权暴力的威胁无法使其屈服。大丈夫只有做到这三点，才能算是真正意义上的大丈夫。） 五、推荐阅读 师：中华五千年的历史长河中，舍生取义的英雄们如同