2011秋五年级上课外阅读教案

五年级（上）课外阅读计划 2011 年秋学期 一、阅读目标： 1、激发学生的阅读兴趣，让他们喜欢读书，和书成为好朋友，让他们的童 年时时与好书相伴。 2、通过阅读，使学生增长知识，拓展视野，提高阅读能力。 3、让学生在阅读中养成爱书、爱读书的习惯，陶冶情操，获得愉悦，感受 成长。 二、活动安排： （一）宣传发动，制定计划。 1、学生制定个人的读书计划，充分合理地利用课余时间来读书。如：安排 中午的时间，晚上完成家庭作业后的时间，周六、周日的休息时间。每天读书 不得少于半小时。 2、做好家长的宣传工作。提倡在家庭中开展亲子阅读活动，引导孩子按本 身的兴趣选择合适的读物，慢慢引导孩子扩大阅读范围。 （二）实施行动。 1、让学生充分利用早晨晨读时间、中午的“美读”时间进行阅读，保证学 生每天在校至少有二十分钟的阅读时间（平时，允许学生来校带课外书） 。让学 生每天晚上在家里安排二十分钟阅读时间，双休日、节假日，更要做到读书、 休息两不误，使读书成为一种习惯，一种乐趣。 2、开展交流活动，如读学生选取一段自己最喜欢的段落，有感情地读给大 家听，让大家一起分享。还可以把自己认为好看的书介绍给大家。 3、老师做好导读工作，引导学生阅读方法。提倡个性阅读，初步教给学生 读书做记号，读书做笔记的简单读书方法。要求学生将读书活动中读到的精彩 片段、好词好句、名人名言摘录在“采蜜本“中，鼓励学生多写读后感日记。 4、老师和学生一起共读一本书或上网共享读书资源，在网上阅读好书，谈 谈读书心得。 5、利用黑板报、手抄报等营造良好的读书环境,，培养学生读书的兴趣。 6、开展家庭读书乐活动。提倡在家庭中开展亲子阅读活动，让家长引导孩 子选择合适的读物或家长和孩子共读一本书，共议一本书，进而扩大阅读范围。 三、课外阅读内容： 1、必背词篇目（10 首） （1） 卜算子 咏梅毛泽东 （2） 醉花阴 （薄雾浓云愁永昼）李清照 （3） 采桑子 （少年不识愁滋味）辛弃疾 （4） 满江红 （怒发冲冠）岳飞 （5） 水调歌头 （明月几时有）苏轼 （6） 青玉案 元夕辛弃疾 （7） 清平乐 （春归何处）黄庭坚 （8） 菩萨蛮 （数家茅檐闲临水） 王安石 （9） 如梦令 （常记溪头日暮）李清照 （10） 长相思 （山一程，水一 程）纳兰性德（清） 2、必读书目 弟子规 、 三国演义 、 论语故事 、 草房子 、 昆虫记 、 鲁滨逊漂流记 、 假如给我三天光明 、 格列佛游记 3、选读书目 冰心儿童文学新作获奖丛书象母怨 、 蓝花 、 钟声 、 青鸟飞过 秦 文君文集 、 女儿的故事 、 好兵帅克 沈石溪获奖儿童文学作品：第 七条猎狗 、 一只猎鹰的遭遇 、 红奶羊 、 混血豺王 小学语文同步阅读 （五年级上、下册） 4、读背名句 五、总结评比： 1、开展讲故事演讲比赛， “读书”为主题的征文比赛，课外阅读知识竞赛活动。 2、定期进行班级评比，每月评选出“阅读大王” 、 “背诵大王” 。 3、鼓励督促学生坚持阅读，逐步培养学生的阅读兴趣，并推选出班级“读书之 星” 。 总之，通过读书活动，让学生养成良好的读书习惯，使读书成为一种乐趣， 一种风气，一种氛围。让好书伴随学生健康快乐地成长！ 我爱读书 设计理念： 兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生读书的兴趣。因此，本教学 设计旨在激发学生的课外阅读兴趣，让学生由“要我读”变为“我要读” 。同时 引导学生到图书馆去借阅课外书，并在阅读过程中爱护图书。 课前准备： 课前每人阅读一本喜欢的课外读物并带到学校 一、智力激发兴趣 师：同学们，我们举行一个智力竞赛，看看谁的知识最丰富，能成为我们 班的小博士，好吗？ 发了芽的土豆能吃吗？ 夏天的中午能浇花吗？ 世界上最小的鸟是什么鸟？ 植树节是哪一天？ 冬天我们为什么见不到小青蛙？ （师出示 5 道智力竞赛题，学生抢答，答对者送一个博士帽） 师：老师的问题难不倒大家，同学们真厉害！你们能不能告诉大家，你们 是怎样知道的？ 生：我是听妈妈讲的。 生：我是从电视上看的？ 生：我是从书上看的。 师：获得知识的方法非常多，但看书是一种最好的方法，老师知道你们都 是喜欢读书的孩子，今天就让我们一起来读书吧! 板书：我爱读书 设计意图：激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是教学的重要任务。 本环节通过智力竞赛告诉学生，书中有许多好看精彩的故事和丰富的知识。对 于低年级学生来说，图文并茂的书更能激发学生的阅读兴趣，充分唤起学生的 “兴奋点” ，达到课伊始，趣亦生的效果。 二、介绍书，产生共鸣 师：上节课，老师布置大家把自己最喜欢的课外书带来，你们都带来了吗？ 谁来说一说你为什么喜欢它？ （学生介绍）： 师：读一本好书就像和一个高尚的人谈话，既然你们这么喜欢读书，读什 么样的书才能对我们有所帮助？ 生：要读健康的，有意义的书。 师：你说得很对，读书要有选择地读，内容积极、健康向上的书才能对我 们有帮助。既然你们读了那么多书，肯定也有不少好的读书方法？谁来说一说， 你都是怎样读书的？你有哪些方法？ 生：（1）遇到好的词语和好的句子，我就写下来，背下来； （2）遇到好的词语和好的句子，我就把它抄下来（你的方法更牢固，你真 是个有心的孩子，你很会积累，这样经常翻看，还能提高我们的写作能力） （3）做出记号 （4）书读百遍，其义自见， （你还用了一句谚语，真了不起，我想这都是 书的功劳） （5）还要做到不动笔墨不读书。 （相机评价） 师：同学们说得真精彩，现在赶快把你喜欢读的书和好的读书方法跟小组 的伙伴们一起交流一下吧？在交流之前，老师有两个要求： 1、同学们要一个一个地说，一个伙伴说的时候，其他的伙伴一定要认真听。 2、介绍时，要先说喜欢的这本书叫什么名字，再说为什么喜欢这本书？又 是怎样读这本书的。好开始吧！ 设计意图：学生通过对自己喜欢的课外书的介绍，明白了原来书的种类 很多，书中有许多有用的知识，以后要多看书，激发了学生看书的欲望，同时 又锻炼了学生的口头表达能力。在评价学生时，学生的回答，对学生进行读书 方法的指导。 三、交流读，满足好奇，前面读，后面汇报。 师：老师注意到各小组同学在介绍时，每个人的脸上都是笑眯眯的，老师 猜想，你们的书一定非常有趣，你们想不想和其他小组的同学交换着看呀？赶 快交换吧！用好的读书方法读，读的时候可以出卖读，也可以默读，用你喜欢 的方式。 设计意图：学生好奇心很强，顺势把握学生此时的好奇心理，激发学 生阅读举和对事物的探究欲。 四、拓书源，建立书情 师：同学们看得津津有味，老师也动心了，你们想一想，要怎样才能做到 好东西大家分享呢？ 生：办图书角 师：你真聪明，帮大家想了一个好办法，我 们就给我们手中的书宝宝安一个家吧！请小组长把这些有趣的课外书收起 来，把它们领进“书宝宝之家”吧！ （小组长把书收上来）快速 师：以后它们就成为我们的小伙伴了，希望你们一有空就与这些书宝宝交 交朋友。书宝宝终于有了自己的家，我们应该怎样关心爱护它们呢？ 生：说爱书护书的办法 （老师相信你们都能成为爱书的好孩子） 设计意图：建立图书角，让学生在课余时间有书看，拓宽了学生的书源， 并教育学生要爱护书。 师：一本书就是一个朋友，六十多本书就是六十多个朋友，同学们想不想 拥有更多的朋友呢？到哪些地方才能拥有这么多朋友呢？ 生：图书馆，新华书店 师：对，图书馆，新华书店的书特别多，同学们，可以到图书馆办理借书 证，想看什么书就可以借什么书，多方便呀！我听说我们班就有好多同学办了 借书证，老师真为你高兴。课下可以问问这些同学是怎么办的。 设计意图：告 诉学生书有各种来源，激发学生读书的情感：有那么多的书，我要好好学习， 争取看更多的书。 师：（总结）同学们，书是我们的好伙伴，走进它们，我们可以寻找到许 许多多的宝藏，只要我们跟它们交上好朋友，我们就会有很多的收获，让我们 记住莎士比亚的这句话： 齐读格言： 生活里没有书籍，就好像没有阳光， 智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。 莎士比亚 在课的最后，老师希望同学们不但要跟课堂上的书交上朋友，也要跟课外 的书交上朋友，学习更多的知识，好不好？ 弟子规教学设计 教学内容： “谏不入，悦复谏，号泣随，挞无怨。亲有疾，药先尝，昼夜侍，不离床。 ” 教学目标： 1.熟读弟子规入则孝部分。 2.通过讲解及活动体验，培养学生的孝心。 教学重点： 1.熟读成诵，感受孝心的魅力。 2.联系实际，抒发孝心。 教学过程： 一、课前热身， 弟子规知识抢答赛。 老师知道，同学们都可以背诵弟子规，甚至可以倒背如流。关于弟子规 的知识，你知道的有多少呢？让我们一起进入知识抢答赛。 1.弟子规的作者是谁？ 2.弟子规分为几个部分？ 3.弟子规的作者是谁？ 4.弟子规的意思是什么？ 二、热情诵读，齐诵弟子规入则孝。 1.读书的要求有那些？你能做到吗？ 读书法，有三到，心眼口，信皆要。 2.齐诵入则孝部分。 3.小组比赛读。 三、进入主题，讲解“亲有疾不离床”部分。 讨论： 1. 怎样做才是孝顺的好孩子呢？ 2生病的感觉是怎样的呢？生病的时候你最希望身边的人怎么照顾你？ 3. 父母生病的时候会怎样想，他们希望我们做子女的怎样做呢？ 4. 古时候，孝顺的儿女是这样做的（出示 PPT: 亲有疾，药先尝，昼夜侍， 不离床） 有谁知道这句话的意思？（生说，教师补充） 5.感动你的地方是哪里？（药先尝，不离床）父母心中会怎样想呢？ 四、情景体验，感悟孝道。 古时候子为父母尝药，是为了为父母试探药的温度。可是现在我们不能为 父母尝药，因为乱吃药是危险的。当父母生病的时候，我们可以怎样做呢？小 组讨论后请一个小组到讲台上表演。 （一个扮演生病的母亲，一个扮演儿子） 请大家给出建议和意见。给予鼓励。 五 、积极讨论，解决问题。 1.我们班的同学们都很聪明，现在有一个小朋友遇到了一个难题，你们能 帮他解决吗？ 2.讲述故事：“小明想跟妈妈学家务，可是妈妈说只要专心学习就好了。 小明要怎样做？” 同学发言。 3.你们真是有礼貌的孩子。你们觉得说服妈妈要注意哪几点？（礼貌，有 道理，恭敬） 4.如果妈妈仍然坚持自己的看法呢？你该怎么办？（找机会再和妈妈讲） 六、情景表演，小组活动。 如果遇到下列问题的时候，你会解决吗？ 讲述：小明的爸爸随手把垃圾扔到车窗外，小明该怎么劝说呢？小组活动，然 后展示。 七 、总结升华，神情寄语。 孝心是最美的品质，孝顺的孩子是最可爱的孩子。让我们从小事做起，做 一个孝顺的孩子！ 齐诵入则孝部分，结束本课。 练习题： 一、根据下列提示写出恰当的句子。 1、我们在外边要注意自己的身体，不要让自己生病，而且一定不要做违反 道德要求的事，因为弟子规中说 “_，_，_，_。 ”2、有 些同学现在穿衣很讲究品牌，总要让家长给买名牌，对于这样的同学，你要用 弟子规中哪些话劝导他们？ “_，_，_，_。 ”3、在 学校出入班级关门的时候，以及走到楼梯拐角处的时候，应时刻内心谨记弟 子规中的 “_，_，_，_”这四句， 做到不要打扰他人，或是撞伤自己或他人。4、平常在家的时候，如果外出和回 家后一定要对父母做到“_， _” ，不要让父母担心。 二、说说你是如何理解下列句子的。对饮食，勿拣择，食适可，勿过则。 答案：一、1、身有伤 贻亲忧 德有伤 贻亲羞 2、衣贵洁 不贵华 上循分 下称家 3、缓揭帘 勿有声 宽转弯 勿触棱 4、出必告 反必面二、对于食物不要挑剔偏食，而且要吃适当的份量，不 要吃过量。 昆虫记教学设计 一、教学目标： 1学习恰当地运用多种阅读方法读书，了解书中的主要内容。并通过阅读， 使学生了解昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡等特点，感受到作者 对昆虫的爱，对微小生命的爱。 2体会作者运用全面细致的观察、生动形象的细节描写、拟人化的手法以 及散文式的语言表达事物的写作方法。在阅读中，获得知识、思想和美感。 3让学生了解昆虫记是一部世界昆虫的史诗，一个由人类杰出的代表 法布尔与自然界众多的平凡子民昆虫共同谱写的一部生命的乐章，感悟法 布尔热爱自然，尊重生命，追求真理，探求真相的人文精神。 二、教学重点： 学习恰当地运用多种阅读方法读书，了解书中的主要内容。体会作者运用 全面细致的观察、生动形象的细节描写、拟人化的手法以及散文式的语言表达 事物的写作方法。领悟昆虫世界的奥秘，感悟作者对昆虫的爱，对微小生命的 爱，使学生受到情感的熏陶。 三、课前准备： 学生阅读昆虫记 ，并做好适当的积累摘抄。 四、教学过程： （一）激趣导入： 师：孩子们，读书，是一个陪伴我们长大的话题，它的涓涓细流最终能够 汇成一片浩瀚，正所谓腹有诗书气自华，阅读使我们了解了大千世界的奇妙， 也使我们的人生充满灵气、充满智慧。 最近一段时间，我们共同读了一本书昆虫记 ，同学们一定从书中领 略到了昆虫世界的神奇，并感受到了经典文学的魅力!今天的这节课，就让我们 来共同交流读书心得。 （二）交流读书方法： 师：有人说昆虫记是一部世界昆虫的史诗，更是人的一生中不可不读 的书，这样一本好书，你是怎样去读的呢？ 1当我们要读一本书时，首先要对这本书的内容有一个大致的了解，有什 么方法很快知道这本书的大致内容吗？出示“阅读前言、序言、内容提要”等 等。 2阅读这些都是我们了解一本书的大概内容、写作特色等最快的方法。尤 其是在选择书籍的时候，也可以先去读这些内容，下面请同学们打开书的封面， 读一读扉页上的内容，具体的说说通过读这些内容你对昆虫记有了哪些初 步的了解？ 3除了内容提要，我们还可以通过目录了解本书的主要内容。目录就是书 中内容的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。咱们一起读一读 目录，谁来说说，你的目录中都有哪些内容？ 4继续交流其他的读书方法？（如读几遍书、写读书笔记、做批注、制定 读书计划、相关的评析等等） 师小结：大家交流了很多适合自己的好的读书方法，读书时我们可以先读 序文或作者、编者的前言，知道全书的概况，然后给自己拟定一个读书计划， 并按期看完。有不了解处，去查工具书，或请教老师或者家长，还可以随手写 简要的笔记，这些读记写的方式都是好习惯。另外，读书至少要读三 遍以上，第一遍要通读，大概了解一下全书的主要内容。第二遍要品读，慢慢 地读，细细地品味，注意到各章各段结构；第三遍要精读，细细地一段一段地 读，并且在深入理解的基础上感悟写法，尝试运用。其实读书，既要养成良好 的习惯，还要有正确的方法。不仅是读昆虫记 ，读任何一本书都要这样做。 （三）交流内容及感悟： 师：昆虫记自出版以来，先后被翻译成 50 多种文字，经历百年仍是一 座无人逾越的丰碑。这小小的昆虫何来如此的魅力，诱惑着一代又一代的读者？ 你从这本让人不可不读的书中了解了哪些内容，知道了哪些昆虫知识呢？（板 书：通读写什么） 生交流了解了哪种动物知识。 师小结：看来同学们真的从书中知道了很多的昆虫知识。老师同大家一样， 读了昆虫记 ，不仅充分地感受到昆虫世界的美丽神奇，增长了知识、更感叹 于小小的昆虫为生存而斗争所表现了妙不可言的、惊人的灵性，开阔了视野。 孩子们，读书只了解内容知道这本书写了什么还不够，还要精品细读，对 书中的精华要细细地品味、咀嚼，进而能积累运用，才能把书中的精华内化为 自己的知识。孩子们，你在品读的过程中有自己喜欢的或感受深的精彩片段吗？ 愿意读给大家听吗？ 生交流自己喜欢的精彩片段。 师：为什么喜欢它？这种昆虫你以前认识吗？你是怎样认识的？你和法布 尔的观察结果一样吗？它的习性和你原来的认识有所不同呢？ 师小结观察方法：孩子们，你们知道吗？法布尔倾注了近 60 年的心血。通 过长期的实地观察，记录了上千种昆虫的生态特征和生活习性。并在书中对它 们进行了细致入微的描写，当他照顾喂养那些生动活泼的昆虫时，他是它们的 朋友和家人；当他认真观察它们奇怪的习性本能时，他又成了它们当中的一分 子。只有对昆虫生活有着亲眼观察、与昆虫有着朝夕相处的亲身体验的人才能 写出这样精彩的细节来。我们生活中，除了要留心的观察、细致的观察，更要 沉醉于观察的事物当中，把自己当成其中的一份子，在写作的时候才会有内容 可写，有情感可抒发。 生继续交流自己喜欢的精彩片段。 师：这种昆虫你以前认识吗？如果是你不认识的？你记住它的特征了吗？ 如果在野外你能认出他吗？ 师小结细节描写方法：法布尔把昆虫生活的细节描写得这么生动真实、有 特点，除了他对昆虫的生活有着仔细的观察外，还在于法布尔在描写时抓住了 昆虫的动作细节进行形象细致地介绍。其实不只这一处，在昆虫记中，细 节描写涵盖了关于昆虫的外表、声音、食性等方面的特点以及昆虫的日常生活， 为生活和繁衍种族所进行的生存斗争等，几近所有的细节。所以被鲁迅奉为 “讲昆虫生活”的楷模。只要你仔细地去品读，一定能被法布尔对昆虫细致入 微的描写所吸引。谁愿意再来读一读你喜欢的细节描写？ 再找一生朗读、谈体会。 师：法布尔运用生动细致的描写将那样一个远离尘嚣的微观世界，却如此 真实地、丰富多彩地呈现在我们面前！当我静下心来，仔细品味的时候，常常 被书中这样的语句段落吸引着： 蟹蛛是一只非常漂亮的小东西。虽然它们的身材并不十分好，像是一个雕 在石基上的又矮又胖的锥体，但是它们的皮肤比任何绸缎都要好看，有乳白色 的，有柠檬色的，有碧绿色的。它们中间有些特别漂亮：腿上有着粉红色的环， 背上镶着深红的花纹，有时候在胸的左边或右边还有一条淡绿色的带子，人们 见了别种蜘蛛都敬而远之，但对美丽的蟹蛛却怎么也怕不起来，因为它实在长 得太漂亮，太可爱了。 蟹蛛自从产了卵之后，比以前消瘦多了，差不多完全失去了以前那朝气蓬 勃的样子，它全神贯注地守护着，一有风吹草动就会全身紧张，进入备战状态， 挥着一条腿威吓来惊扰它的不速之客，它激动地做着手势，叫它赶紧滚开，否 则后果自负。它那狰狞的样子和激动的动作的确把那些或怀有恶意或无辜的外 来者吓了一跳，把那些鬼鬼祟祟的家伙赶走以后，它才心满意足地回到自己的 岗位上。 师：孩子们，知道这些语段之所以吸引我的原因吗？谁来猜一猜？ （外形描写很生动）我想你也会很喜欢它的美丽外表吧？老师和你有同 感，你看，作者运用生动优美的语言对蟹蛛外形的细节描写多生动细致、招人 喜欢啊！它有光滑如绸缎般的皮肤，颜色鲜明的色彩美等等，再提起蜘蛛，你 们还会只想起灰色丑陋的外表，或是可怕的毒液吗？还有吗？老师可不是个只 注重外表美的人。 （它保护子女时的临危不惧，尽职尽责。 ）哪些细节或词语最能体现出？ 作者用生动传神的语言以及拟人化的手法将蟹蛛保护未出生的孩子时临危不惧， 奋力抵抗的神情与动作描写得活灵活现。细读来也很令人动情，联想到生活中 哪位母亲在呵护自己的子女时不是如此的尽职尽责、竭尽全力呢？作者将蟹蛛 写得有感情有性格，字里行间也渗透着对它的喜爱。在昆虫记中，法布尔 除了对昆虫进行细致入微的描写外，还擅长运用拟人化的手法将昆虫的生活呈 现在读者面前。孩子们，用拟人化的手法来写，有哪些好处？（真实、生动） 师小结：用拟人化的手法将昆虫写的有声有色，有情感有性格，使文章自 然亲切，妙趣横生，读者也好像真的进入了栩栩如生的昆虫世界。这个精彩片 段中，同学们抓住了蟹蛛的外形特征、保护子女时动作、神情的细节描写，并 感悟到作者运用生动传神的语言以及拟人化的手法来写，这些也恰好是昆虫 记整本书写法上最大的特色。其实，我们从写法上来仔细地感悟，就是在理 解并学习作者是怎样写这本书的。 （板书：品读怎样写） 女儿的故事教学设计 一、教学目标 ： 1通过导读女儿的故事片段激发学生阅读整本书的兴趣。 2初步感受人物形象及作者幽默诙谐的写作风格。 二、教学过程 ： （一）相约女孩梅思繁 1谈话导入 2谁能根据个人档案的内容来进行一下自我介绍。 出示一个个人档案的模型。 3教师谈话：今天，我们还要一起来认识一个上海的女孩，她叫梅思繁。 出示梅思繁的个人档案。通过这份个人档案，你了解到了什么？ （二）敞开心扉话成长 1、关于梅思繁，你还想知道哪些？ 2、现在就让我们走进她的成长故事里，自由读一读手中的材料，试着给这段文 字拟个标题。然后我们敞开心扉聊一聊。 3、你能给这个章节拟个题目吗？理由是 原来的题目是“数学数学数学” ，比较一下你们的题目，你有什么感受？ 4、爸爸每隔两天要对女儿说的话是什么？（你来学学） 5、你的爸爸妈妈经常对你唠叨的一句话是什么？ 6、你心里的第一反应是？ 7、现在的父母为什么会这么唠叨呢？我们来看这位父亲的心里独白。谁来读？ 出示： 根本不存在谁的数学脑袋发达谁的数学脑袋不发达的问题，只要你想把它 学好，多做题目，做得比别人多，别人不会的内容你已经会了，等到别人会了， 你已经做得不要做了，你就可能是全班数学最好，全年级数学最好也有可能， 有什么稀奇！ 8、从这段话中，你体会出了什么？ 9、每一个父母都希望自己的孩子优秀，梅思繁的爸爸也不例外，她的语文外语 成绩非常优秀，可爸爸不满足，爸爸说：“仅仅语文和外语好不叫尖子” ， 10、你认为什么样的人才叫尖子？ 11、读了手中的材料,你对梅思繁有了哪些新的了解？也可以说说你的猜想。 12、出示个人档案，请学生完成。 （三）了解本书概貌 1、关于梅思繁的故事还有很多，他的爸爸把她的故事写在一本书里，这本书就 叫女儿的故事 。 2、出示封面。 通过封面你了解到了什么？ 坐在草丛中的男孩、女孩在想什么？在寻找什么？ 3、出示目录 这本书分为两个部分。上半部是以爸爸梅子涵口吻讲的女儿的故事 ，共 15 个小故事；下半部是以女儿梅思繁口吻讲的我的故事讲给你听 ，共 21 个 小故事。 4、梅思繁后来怎样了呢？我们先来看一组她的成长小照片。 （定格在后两张） 介绍她的近况。 （四）体会幽默的叙述 1、尽管成长的过程中有艰辛，有泪水，有无奈，有失败，可是，为什么不可以 笑容满面呢？再请大家快速浏览一下数学数学数学这一章节，找出你觉得 有意思的地方。 2、讨论交流。 体会笑得开心，笑得无奈等。 3、这本书中还有很多让你感觉很好笑的地方。 （1）出示： “这是小学五年级再过两天就要进行毕业考的一个上午。这是一场殊死决战 即将开始前的一个上午。真的是殊死决战：今年的考试又改革了，不是人人都 可以考重点中学，而是必须在毕业考中拿到资格证才可以考。 资格证有 限，欢迎大家积极争取。这样就你死我活了。本来是你死我活一次，现在是你 死我活两次。本来是考中学的时候你死我活，现在是毕业考的时候就先要你死 我活了。一直你死我活到最后你考取了重点中学或者没有考取重点中学。 ” （笑得沉重） （2） 、作者连续用了好几个你死我活，让人哑然失笑，可笑了 之后你有什么感受？ （3）出示： “他原来是只吃龟鳖丸的，但是他们班级别的同学吃起来是直线上升，最多 的已经达到五种了：太阳神，龟鳖丸，昂立一号，生命口服液，多灵多鱼脑精。 不夸张的！不骗人的！是指一天吃五种哦。所以孙斌想，我只吃一种 肯定不够，我会考不过别人的。孙斌的妈妈当机立断：再吃一种！梅思繁 考中学的那段日子，她爸爸也买过生命口服液给她吃。吃了两天，梅思繁就说： 我精力充沛了！她爸爸说：这么快，又不是老鼠药！ ”（笑得苦涩） （4） 、读了，觉得好笑，笑过之后引发了你怎样的思考？ （5） 、出示： “哇啦哇啦乱叫肯定是要哇啦哇啦乱叫的，我总不见得哇啦哇啦放声歌唱吧， 载歌载舞，纵情欢呼，啊，梅思繁没有考取重点中学哎！hello,同志们啦，我女 儿没有考取重点中学哎！” （笑得无奈） （6） 、猜猜他什么样的表情？ （7） 、学生继续自由发言 4、总结： 成长的过程中很多的沉重和无奈，作者却用很有趣的方式表达出来。作者 希望我们能够笑着面对一切。 （五）认识作家梅子涵 1、这本书是梅思繁的故事，其实也是你我的故事。书中还写到了爸爸好朋 友的儿子曹迪民，讲述他要当剃头师傅的故事，写到了表姐谢凝，也写到了其 他的大人。所以，作者在篇首语中这样写到： 这是写给所有孩子和家庭的。 如果你会笑起来， 那因为日子本来是这样； 艰难和苦恼， 则是人人没有例外， 我们和孩子是在一起长大。 有笑声和泪水才是真实的， 不要等到成为绵长的记忆才享受， 一开始， 就已经很精彩。 2、指名两位学生读。 3、我们每一个人，就像一棵树，长大的过程中既会接受阳光，也会经历风雨。 不过，让我们记住这句话有笑声和泪水才是真实的，不要等到成为绵长的 记忆才享受，一开始，就已经很精彩。 4、关于作家 写出这么精彩的故事的作家究竟是样子呢？ 梅子涵，写过很多年儿童文学的作家，教过很多年儿童文学的教授，研究 过很多年儿童文学的学者，也是演说家，最善于讲儿童文学有趣在哪儿了，令 你喜欢上。 5、推荐他的另外几部作品长大的烦恼 、 戴小桥和他的哥们儿 （六）总结： 梅子涵他被人称为一个点灯人，为孩子点亮很多盏灯，让他们优秀、 优雅和完美地长大。这本女儿的故事也是他为我们点亮的一盏灯。课后请 大家读一读这本书，继续补充完成梅思繁的个人档案，相信这本书留给你的会 是“流连往返”和很长很长时间里的记忆 课外阅读指导 -神话故事 一、创设情境，揭示专题。 1、焰火漫天，音乐奏响，欢迎你走进美妙的神话世界。 他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。 他带领百姓战胜洪水，三过家门而不入。 他为民除害，射下了天上的九个太阳。 她怀抱玉兔，在月宫遥望亲人。 她化做小鸟，把石子投入大海。 她创造人类，使百姓获得新生。 神话世界充满了神奇与奥秘。 2、你认识这些人物吗？他们的故事你读过吗？谁来给大家说一说。 指名介绍故事 老师要表扬你们记性真好，读过的故事还能记得它的主要内容，了不起！没读 过的故事也没关系，等会儿我们可以一起读。 3、小朋友，你们发现这些人物有什么特点吗？ 揭示概念：神话就是关于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民对自然现 象和社会生活的一种天真解释和美好向往。在这些神话故事的背后蕴含着什么 呢？让我们细细品味。 二、举一反三，掌握阅读方法。 1、请大家打开愚公移山这个故事，自由地读一读，遇到不理解的词语可以 查查字典。 2、故事中的愚公给你留下了怎样的印象，请小朋友抓住重点段落多读几遍，然 后说说自己的体会。 交流体会，感受人物，明白道理。 A、不怕困难 在当时的环境下，愚公一家会遇到哪些困难呢？ 咱们在阅读时要通过自己的想象，在头脑中产生具体的画面，这样才能更好地 感受人物形象。 B、无私奉献 你们抓住了人物的语言、动作、神态去读，感受了人物内心世界。 C、坚持不懈 D、勇于探索 对，这也是这篇神话故事要告诉我们的道理。 3、相信在大家的相互启发下，小朋友一定还有更多的感受。快速浏览全文，画 出自己印象深刻的句子写写自己的体会。 交流感想 4、神话故事是一个民族精神的最初表现，我们可以读中国的神话了解中国文化 的源头，还可以通过读希腊神话、北欧神话等了解西方的文化。请大家自由选 择一篇神话，默读体会。故事中的人物给你留下怎样的印象？你从中明白了什 么道理？ 交流 三、小结方法，鼓励读书。 1、古老的神话永远不会过时，它以其永久的魅力影响着一代又一代的人们，希 望大家持之以恒，坚持不懈，读更多的课外书。最后老师还想送给大家一篇短 文。 （配乐诵读） 阅读，终生的承诺 世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那； 世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。 人生最大的凄凉莫过于退休的时刻才猛然发现自己还没有认真地工作过； 人生最大的悲哀，莫过于临死的刹那才发现自己从未与书为友。 最庸俗的人是不读书的人； 最吝啬的人是不买书的人； 最可怜的人是与书无缘的人。 2、让我们拿起书，以书为伴，读书有记性、有悟性、有韧性，畅游在多姿多彩 的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺。 走进伊索寓言 教学目标： 1、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。 2、总结读寓言故事的方法。 3、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。 教学重点、难点： 交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。 教学准备： 仔细阅读伊索寓言 教学过程 一、导读 师：同学们，本学期我们学过了三则寓言故事，你们还记得吗？ 生：狐狸和葡萄 、 牧童和狼 蝉和狐狸 。 师：这三则故事分别告诉我们什么道理呢? 生： 师：大家回忆一下，这三则寓言故事有什么共同特点吗？ 生：主要人物是动物；采用了比喻、拟人的手法；都是先讲故事再说道理。 （板 书：故事 道理） 师：而且，这几则故事的道理都是在故事的结尾直接点明的。 （板书：直接点明） 二、讲方法 师：学完这课后，我向大家推荐了伊索寓言这本书，你们看过了吗？ 生： 师：那么你们在阅读过程中，有没有遇到过文中没有直接点明寓意的寓言故事 呢？ 生： 师：像这些寓言故事我们该怎么来读？（板书：读）又怎么来悟道理呢？（板 书：悟）这就是我们这节课需要解决的问题。 师：请同学们认真阅读吵吵闹闹的四兄弟这则故事，思考：这则故事主要 讲了什么内容？又告诉了我们什么道理？ （生阅读、思考） 师：这篇文章主要讲了一个什么故事？ 生： 师：从这个故事中，你明白了什么道理？ 生：我明白了 师：这个道理你是从哪儿悟出来的？ 生：（读农夫的话） （师画出句子） 师：其实作者伊索是想通过这个故事告诉大家：一定要团结同学，要和同学搞 好关系，像这样你们的班集体才会更有力量。 师：你还想到了哪些有关团结的名言、谚语？ 生：团结就是力量。 单丝不成线，独木不成林。 二人同心，其力断金。 人心齐，泰山移。 天时不如地利,地利不如人和。 师：这则寓言故事的道理并没有在文中直接点明，而是蕴含在人物的语言中。 （板书：人物语言） 师：如果故事中既没有直接点明道理，又不能只从人物的语言感悟出道理，那 我们怎么办呢？请大家认真阅读鸟类、兽类和蝙蝠 。思考一下：这个故事告 诉了我们什么道理？ （生阅读、思考） 师：谁愿意向大家展示一下你的朗读水平的？（指名读故事） 师：谁能告诉我为什么蝙蝠自觉无脸见人？ 生： 师：你觉得蝙蝠有什么样的特点呢？ 生：两面讨好、朝三暮四、反复无常、立场不坚定 师：这样的人会不会受到大家的欢迎呢？ 生：不会。 师：也就是说，这则寓言故事告诉我们： 生：两面讨好，朝三暮四、反复无常、立场不坚定的人是不会受到别人的欢迎 的。 师：在我们的生活中，有没有像蝙蝠这样的人呢？ 生： 师：这则寓言故事的寓意我们是从哪儿悟出来的呢？ 生： 师：对呀，在有些故事中并没有点明寓意，需要我们根据故事内容来领悟。 （板 书：故事内容） 师：我们读寓言故事，重在领悟其中的道理。这些道理，有的（指板书引读） 在文章中-，有的蕴含在 -中，还有的需要根据 -来感悟。 三、用方法 师：刚才我们又学会了两种阅读寓言故事的方法，请同学们运用刚才学到的方 法，阅读下面两则寓言故事，领悟故事的寓意。先看第一则跳蚤和人 。 （生阅读、思考） 师：谁愿意向大家展示一下你的朗读水平的？（指名读故事） 师：你从这个故事中明白了什么道理？ 生：我明白了 师：这句话在人物的语言中。请同学们用波浪线在文中画出句子。 （师读句 子） 师：虽然是小故事，却蕴含着大道理。只要是做坏事，哪怕是拿了同学一块橡 皮，偷了人家一颗青菜，都是会受到惩罚的。同学们要记住：“勿以恶小而为 之” 、 “做贼就从偷菜起”呀。 师：请同学们默读第二个故事蛇和鹰 。 （生阅读、思考） 师：你从这个故事中明白了什么呢？ 生：我明白了 师：你是从哪儿感悟出来的？ 生： 师：请在横线上写出这则故事告诉我们的道理。 （生写） （指名读） 四、读故事 师：请同学们打开你的伊索寓言 ，让我们走进伊索寓言 ，去阅读你喜欢 的故事，感悟故事中蕴含的道理。 （生阅读） 师：谁愿意把自己喜欢的故事讲给大家听的？并说出你从这个故事明白的道理。 （生讲故事，说道理） 师：这个故事的寓意在 师：同学们谈得都非常好，都能够通过读故事来悟道理。 五、总结 师：通过这节课的学习，你们都有哪些收获呢？ 生：我知道了寓言都是通过故事让人明白一定的道理。 我知道了寓言故事的道理有的在故事中直接点明，有的蕴含在人物的语言 中，有的需要我们根据故事内容感悟。 我知道了读寓言故事的方法。 我知道了这些寓言故事都来自于我们的现实生活。 我知道了 师：今后我们就用今天学到的方法去阅读寓言故事，老师相信你们一定会有更 大的收获。 板书： 走 进伊 索 寓 言 直接点明 读故事 悟道理 人物语言 故事内容 假如给我三天光明教学设计 教学目标 ： （1）朗读课文，品析本文丰富细腻的心理描写。 （2）结合文章内容，训练学生联想、想象能力。 （3）初步体会海伦凯勒的精神世界，丰富个人对生活的认识。 重点难点： 品析本文丰富细腻的心理描写。训练学生联想、想象能力。 课时：1 课时 准备：小黑板 教学过程： 一、谈话引入课文 一个人假如失去了视觉，失去了听觉，失去了语言，永远生活在黑暗与寂 静之中，那将是多么的可怕和不可想像的事啊。海伦凯勒，就遭遇了这样极 大的不幸。但她却是一位生活在黑暗中而又给人类带来光明的女姓；一位度过 了生命的 88 个春秋，却熬过了 87 年的无光、无声、无语的孤绝岁月的弱女子， 以其勇敢的方式和杰出的成就震撼了世界的人类的“精神楷模” 。那么，海 伦凯勒巨大的生命力量究竟源自何处，奇迹又是怎样出现的呢?假如给我三 天光明使我们找到了答案，了解了海伦凯勒的精神源泉，那就是她对生命 的珍爱，对生存的渴望，对生活的赞美，对人类的友善情感和战胜困难的坚定 信念。 今天，我们一起走进海伦凯勒的精神世界，去品味这被誉为“精神楷模” 的杰出女作家给我们展示的丰富情感。 板书：假如给我三天光明 二、整体感知 1、从文题来看，这是作者设想的三天光明生活；快速跳读课文，这三天光 明带给海伦一种怎样的感受？ 明确：“塞满那美妙的回忆”这是一种美妙的感觉。 2、眼睛是心灵的门窗。它既是人们摄取外界信息的最主要渠道，也是人们 传送信息的重要工具之一。秋波一送，表达千般风情；眼神一瞥，会有万种暗 示。可是具有正常视力的人你能想象得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是 何等的渴望吗？ 提问：让我们一起来感受这三天美妙的时光 （自读课文，理清作者想象中三天的活动内容，将自己感受较深的句子勾画出 来。 ） 明确：（出示小黑板） 第一天 白天：看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日。 夜晚：回忆这一天。 （亲人，友人） 第二天 白天：参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。 夜晚：看戏（艺术） 第三天 白天：游览纽约城，看日常人的生活和世界。 夜晚：看喜剧。 （平常生活） 小结：三天的活动，虽是想象的，却真实地表现了作者的内心世界。是作者精 神世界和人格的写照。 三、亮点探究 1 “有了”三天光明的海伦凯勒，为什么“首先”要“长时间地凝视着 我亲爱的教师安妮莎莉文麦西夫人的脸”? 探究学习：对这个问题，先让学生去发现，或先让学生结合自己的体会设 想：假如重获光明，最想见到的会是谁，为什么? 海伦凯勒在假想的三天光明 中，首先想看到的不是别人，而是自己的教师，这确实是作者最大和最真诚的 心愿。麦西夫人来到海伦凯勒家的第一天，作者就认为是她“一生中最重要 的一天” 。作者说：“她是来对我启示世间的事理，她是为了爱我才来的。 ”海 伦凯勒的奇迹可以说是由她和自己的教师共同创造的。 2如何理解作者在能见到光明的第三天，最后一眼要看的是喜剧，欣赏人 类精神世界的喜剧的泛音?海伦凯勒最突出的精神品质是什么? 探究学习：海伦凯勒的奇迹是在逆境中甚至可以说是在绝境中创造的。 “绝处逢生”取决于什么因素?从人的角度来看，取决于一个人对待生活和生命 的态度。坚强不屈是海伦非凡生命的一个基点，而乐观向上的品质，更是她创 造奇迹的源泉和亮点。 作者虽写了“假如”中的三天时间，但却展示了自己最突出的精神品质。 联系到第一天她最想看到自己教师的愿望，可以认为，海伦凯勒的内心世界 里充满着真挚友爱和乐观的情怀。 3作者在文章中多次提到了“有视力的人”对诸多“奇观”的“忽略” ， 如何理解其中所要表达的感情?怎样认识海伦凯勒心中的“奇观”? 探究学习：在节选部分中，有 7 个地方提到了“有视力的人” ，这中间有善 意的批评，也有真诚的规劝。提醒有健全的五官和四肢的人，要意识到这种天 赋的可贵。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充实 地活着。这种情感是真挚的，是关爱的。 海伦凯勒说， “由黑夜变成白天”是“奇观” ，这对正常视力的人来说， 如果不会感到“激动人心” ，似乎还可以理解。但对于历史和艺术的“奇迹”和 巧夺天工的纽约塔，人们的眼睛也“看不见这壮美的奇观” ，这确实是我们每个 身体正常的人要进行反省的。我们是不是对生活缺少了必要的欣赏，必要的热 情和美感。 4 “有些场面是令人愉快的，让你内心喜悦，可有些情景却使你感到悲哀 和忧郁。对后者我也不会闭上眼睛，因为它们毕竟也是生活的一部分，对它们 闭上眼睛就等于紧锁心灵，禁锢思想。 ”怎样理解这段话？海伦凯勒具有怎样 的性格特点? 探究学习：作者在游览整个城市时，要到花园大街去，到贫民区去，到工 厂去，到孩子们玩耍的公园去。 “对于欢乐和悲哀，我总是睁大眼睛去关心。 ” 一个残疾人，本应该让世人同情、关怀，但她却同情、关怀别人，表达了海 伦凯勒对世人的博爱襟怀。从她的身上，我们可以看到人类最美好的心灵和 最善良的天性。 海伦凯勒让人们不要对“悲哀和忧郁”闭上眼睛，就是要直面现实、直 面人生。尽管她善良，但她并不回避世间的阴暗和痛苦；她客观、冷静，具有 坚韧不拔的性格和直面抗争的勇气，这也是她另外一个突出的精神品质。 5 “假如”是一种假想，从海伦凯勒的实际情况来看是不可能实现的， 如何理解作者在文章中所见、所闻和所感的真实性和感染力?文章朴素的表达方 式对体现真实性有什么作用? 探究学习：这是把文章的内容和形式结合起来进行设计的问题，在教学过 程中，把“假想”和“真实”要统一起来认识，使学生更加理解“假如”的真 实性和感染力，同时领会作者运用“假如”这种构思所特有的表达效果。 尽管她的描述和现实生活不尽一致，比如，对阳光的描写等都有些想像的 色彩，但并不影响读者的介入和共鸣。特别是作者丰富的想像(全文都是想像出 来的) ，更让人感受到她丰富的内心世界，那种无法体验的渴望，不可遏止的追 求，甚至“假想”的内容有了出入，更会让人产生特殊的感动。 全文都是想象出来的，活动是虚构的。全凭触觉感知世界的作者，对活生 生的感性世界了解很少，但作者偏是虚构她不能看到或听到的那些场景和事情。 没有丰富的想象是做不到的，没有内心世界的美好善良，没有对生活的热爱， 和那些崇高伟大的精神，更是难以做到的。从想象中，我们更真切体会到作者 的思想感情。 本文不像其他散文那样比较注意技巧方法，比较善于运用修辞来表情达意。 作者大多采用白描的手法，直白地写自己的感情、心声，直白地写自己的内心 世界，全篇都是家常话，既与坦诚、真挚的内心活动相适应，又有感染人、鼓 舞人的神奇力量，这是独特的朴素美。 6、拓展： （1）如何写好“假如”类文章 研究方法： (1)文献资料法：收集一些“假如”类文章，比如“假如记忆可以移植” 、 “假如时光可以倒流” 、 “假如我失去三天光明”等，作为研究的基本材料。 (2)归纳总结法：结合本篇课文的特点，让学生掌握“假如”类文章在内容 想像和表达方式上的一些技巧。如：充分展示想像能力；充分张扬个性，表现 向上的思想和情感等。 （2）生命活力焕发的秘诀走近中国“海伦凯勒”的老师。 提示：海伦凯勒的成长和成功离不开她的老师，被誉为中国的“海 伦凯勒”的周婷婷，她的成才同样也因为有一个好老师，她的父亲周弘。 研究方法： (1)比较研究法：通过比较，找到两位“老师”在思想情感、教育理念、教 育方法、教育目标等方面的共同点，并提炼出来。 (2)观察实验法：通过对现实生活中一些让人不太满意的现象的观察和调查， 提出让每个生命尤其是受到某种“摧残”的生命焕发活力的“秘诀” 。 参读书目： 周弘赏识你的孩子一个父亲对素质教育的感悟 ，四川少年儿童出版 社 2000 年版。 四、教师在学生的热烈讨论中，收束全文： 同学们，我们从海伦的三天光明中，丝毫没有看到恐惧、凄凉、悲哀，看 到的是光明的内心世界，坚强的意志，对生活充满的爱。纵观全文，我们看海 伦是用一颗怎样的心去“看”外部世界，去安排这想象中的三天光明旅行的。 学生能联系课文内容、阅读资料的简介，讨论、交流。 提示：同学们，会联想，想象海伦丰富多彩的内心世界：（小黑板） 一颗炽热、求索的心。 一颗坦诚、趋势的心。 一颗朴素、博爱的心。 一颗对生活热恋的心。 一颗对知识渴望的心。 一颗对人类友爱的心。 一颗坚忍不拔的执着心。 一颗积极乐观的上进心。 一颗追寻人类美和崇高精神的心。 而这恰恰又是一颗平凡的心。 透过这些，我们看到了一种伟大的精神她坚韧不拔，自我超脱而又追 求美和崇高，也正是她引导人类迈向光明的未来。而只要这种精神存在，海 伦凯勒的名字就不会被遗忘， 假如给我三天光明就将为人们所珍视。正如 罗斯福夫人为海伦的我生活的故事写的前记所说：“这个故事是永远不会 完结的。人类精神的美一旦被人认识，我们就不会忘记！” 五、联想、想象训练： （1）要求： 假如给我三天光明 ，这是海伦凯勒最渴望的，如果我给你一个机会来 诉说，你最渴望的是什么呢？请你来谈谈你的假如 （2）学生展开联想、想象，扩展思维，畅谈自己的愿望。 （3）引导学生无论何种愿望都要向海伦一样，保持一颗不失信心与努力的沸腾 的心。 简要板书： 亲情 美妙的回忆 艺术 美 生活 草房子教学设计 【教学目标】 通过教学，使学生了解“曹文轩纯美小说系列”作品之一草房子这本 书，激发学生的阅读欲望和兴趣。 【教学过程】 一、交流 1、板书“草房子” 看到“草房子”这三个字，你想到了什么？ 2、今天，老师要带领大家去看看北方油麻地的草房子，看看那里的草房子 和我们印象中的草房子有什么不同。 （课件出示：这一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋顶大大的，里面 很宽敞。这种草房子实际上是很贵重的。它不是用一般稻草或麦秸盖成的，而 是从三百里外的海滩上打来的茅草盖成的。那茅草旺盛地长在海滩上，受着海 风的吹拂