谈小学习作生活化教学的策略

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 谈小学习作生活化教学的策略 摘 要：小学习作教学应该联系 生活实际，实现生活化教学，使学乐于 动笔，提高习作水平。教师可以从引入 生活情境，加强实践活动，融入生活现 象及进行合理评价等方面入手，实施生 活化教学策略，生活与情感齐飞，立意 与表达共舞，以拉近教学与生活的距离， 使学生爱上习作。 中国论文网 /1/view-12999154.htm 关键词：小学；习作教学；生活 化 中图分类号：G62 文献标识码： A 文章编号： 1673-9132（2018）07- 0128-02 DOI：10.16657/ki.issn1673- -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 9132.2018.07.081 新课标指出，小W 习作教学要 与学生生活实际相结合，让学生能够勤 于动笔、乐于表达，在教学过程中，需 要引导学生加强对现实生活的关注、热 爱生活，并乐于表达对生活的真实情感 1。在实际的语文习作教学中，如何实 现“生活与情感齐飞，立意与表达共舞” ？ 本文就针对小学习作生活化教学策略进 行探讨，谈谈小学习作生活化教学的应 用。 一、教学中引入生活情境，在情 境中观察生活 现实生活总是多姿多彩的，在我 们实际生活中，总会有一些惊险、奇特 抑或轰轰烈烈的大事，给我们留下了深 刻的印象2。但很多时候，日常生活中 的小事，虽然看起来并不瞩目，但其却 散发着不同寻常的美，而这种美在小学 语文习作中不可缺少。所以，小学习作 生活化教学的第一步，就是要学生发现 生活中的这些美，并将这些美在习作中 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 表达出来。这就要求教师在教学过程中， 要善于为学生引入生活情境，促使学生 能够在情境中，加强对生活的观察，从 而发现生活的美。 例如，学校在举行“植树节活动” “六一儿童节文艺表演活动” 或“校运会” 时，教师可以借助活动时的情境，组织 学生对这些活动进行观看，让学生对表 演者的神态、语言、动作等进行观察， 同时对比赛时比赛选手和旁边拉拉队的 具体表现进行观察，并结合自己的内心 感受，将这些过程简单地描绘出来。在 观察结束后，组织学生对观察到的生活 现象进行探讨，并总结自己的收获。通 过在情境中引导学生对生活进行观察， 能够让学生透过生活现象，直观地感受 到比赛时选手的神态、动作以及胜利时 周围人的反应等，从而让学生发现生活 中多种多样的美，从而让学生在写这类 型的作文时，能够联系生活，使表达更 生动、具体。 二、教学中加强实践活动，在体 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 验中挖掘情感 俗话说：“ 纸上得来终觉浅，绝 知此事要躬行。 ”这就表示，在小学习作 要想实现生活化教学，就需要在教学过 程中加强学生在生活上的实践，开阔学 生视野3。让学生在实践的过程中，进 一步体验生活，不仅能够有效避免学生 在习作时存在的假、大、空问题，同时 还能在体验中挖掘学生内心的情感，促 进其情感的表达，从而丰富习作的文化 内涵。 例如，教师进行“ 故乡的河 ”的教 学时，可以将此课作为实践活动的出发 点，以“记忆中的故乡 ”作为活动的主题， 组织学生开展“ 寻觅故乡之迹 ”的课外实 践活动。由教师带领学生对当地独具特 色的山水文化、自然风光等进行欣赏， 并鼓励学生与当地的居民进行沟通交流， 主动去了解当地的风土人情等，以触发 其内心的情感。除此之外，教师还需要 引导学生对当地的文化、习俗、种植过 程以及优美景色等进行观察与思考。在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 实践活动结束后，要求每一个学生结合 自己的见闻与感受，总结对这次活动的 心得体会或所获得的情感体验，而后根 据观察到的现象与情感体验相结合，通 过习作的方式将活动的见闻详细描绘出 来。学生在真实的生活实践中，获得丰 富的情感体验，而这些情感体验对于促 进学生习作水平的提升具有积极意义。 三、教学中融入生活现象，在生 活中积累素材 生活就是写作的源泉，深入生活 并加强收集和积累，能够为写作提供丰 富的素材。但由于目前学生主要以学习 为主，社会实践相对较少，因此对于生 活的积累也相对较少。所以，在实际的 习作教学中，将生活现象融入课堂中， 使其变成一种教学资源，不仅能够为学 生提供丰富的习作素材，同时还能培养 学生在生活中积累素材的能力。因此， 小学习作要实现生活化教学，关键在于 教师能否将生活现象合理地融入课堂教 学中，并引导学生对生活中现象进行积 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 累。 例如，教师在对习作中“细节描 写”这一内容的教学中，为了让学生能 够对细节有更深的感悟并掌握写作中的 细节，教师可以将提前录制好或处理好 的音频播放给学生听，而音频中的声音 皆来自于学生的日常生活中，主要有雨 水滴答的声音、清晨鸡鸣的声音、街道 上汽车鸣笛的声音以及学生朗读时的声 音等等。在播放时，教师让学生通过自 己的听觉去分辨和猜测音频中的声音是 生活中哪些常见的现象，让学生在分辨 声音的过程中，体会生活细节的美好， 并激发学生主动关注生活现象，在生活 中积累写作素材的能力。 四、教学中合理进行评价，在评 价中形成风格 习作其实既培养了学生个性，同 时又负载个性。虽然教育的对象只是小 学生，但由于职业导向的驱使，教师在 对学生进行习作教学时，通常采用挑剔 的眼光来审视学生习作时情感的表达， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 对学生缺乏一定的鼓励与认可。由于个 性的差异，不同学生对生活的理解与认 知也有所不同，而正是这些不同才能形 成不同的精神风貌与写作风格。作为教 师，我们要对学生的作品进行合理评价， 在引导其对生活树立正确观念的同时， 发展学生的写作风格。 例如，教师在对学生的作品进行 批改、审阅时，教师在给予学生评价时， 评语应当以鼓励为主，如学生描写的生 活类的文章，首先对于学生文中所描写 的美好生活景象或事物等加以表扬与肯 定，同时又要鼓励学生勇敢正视生活中 阴暗的一面，学会对不好事物的表达， 使文章更具全面性。而在对学生写作缺 点的评价上，一定要客观和具体，同时 语言要恰如其分。总的来说，还是要以 鼓励为主，通过鼓励，让学生情感表达 与思想表达能够获得尊重，并在获得尊 重的前提下，对生活形成自己特有的见 解与感