数字媒体类课程“教、学、训、赛、创”一体化教学模式探索

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 数字媒体类课程“教、学、训、赛、 创”一体化教学模式探索 摘要：全新的“ 教、学、训、赛、 创”一体化教学模式，是中职教育发展 改革的一种探索，具有高互动性和产出 性的特点，能提升就业率，提高人才培 养质量。 中国论文网 /2/view-12927696.htm 关键词：数字媒体；“教、学、 训、赛、创” 中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/ki.16723198.2017.10.0 85 随着中职教育教学改革理念的提 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 出，课堂教学模式也需要发生相应的转 变。数字媒体类课程作为电子商务、计 算机专业核心课程， “以教师为中心 ”的 教学模式越来越跟不上时代的步伐，广 西机电工业学校经过多年来的探索，提 出了数字媒体课程“ 教、学、训、赛、 创”一体化教学模式，并进行了以下的 尝试。 1 数字媒体类课程“教、学、训、 赛、创”的内涵 “教”是以数字媒体课程所对应的 岗位知识、能力和素质要求，根据企业 真实的岗位工作任务设计教学活动，利 用配套的信息化教学资源实施教学过程， 实现知识、技能、职业素养相互融合。 注重学生专业知识点认知能力和零碎知 识点综合运用能力。 ”学”通过开发网络课程平台和视 频、微课等教学资源，构筑立体式的学 习资源，学生可以在平台开展网上交流、 自主学习、资源共享、在线任务、作品 发布、学习交流等活动，使学生在学习 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 过程中可以自由安排学习进度、广泛交 流学习心得及作品；同时结合岗位知识 和技能中的薄弱点，选择任务，进行重 点、难点攻关。 “训”是将数字媒体课程技能内容 提炼、转化，开发出基于典型工作任务 的应用实训教学项目，利用数字影像、 动画制作实训室，根据教学项目下达工 作任务书，明确技能目标，让学生带着 任务，反复训练，培养学生的综合技能 和职业实践能力。 “赛”以赛促教、以赛促学，通过 文明风采、技能比赛等各类比赛让老师 紧跟前沿技术潮流，提高自身实践能力 和技术水平，推动教学改革；让学生通 过比赛加强学生对专业知识的领悟、技 能的提升，让学生有成就感、满足感， 激发学生的学习兴趣和动力。 “创”以创促业，老师通过摄影协 会、动漫协会打造创客空间，通过承接 广告设计、商品拍摄、艺术摄影等企业 业务，把“岗位 ”交给学生，对接企业真 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 实的业务场景，以岗位胜任能力为目标， 开拓学生视野，提前对接就业岗位，拓 宽媒体类专业学生就业渠道。 2“教、学、训、赛、创” 一体化 教学模式 教学模式是在一定教学思想或教 学理论指导下建立起来的较为稳定的教 学活动结构框架和活动程序。数字媒体 类课程“教、学、训、赛、创” 一体化教 学模式注重的教与学、学与训、教与训 三者之间的统一，赛的促进与反思，创 的升华，真正体现了教学过程的开放性， 学生学习的自主性，教学训练的实践性， 技能比赛的促进性和创客的生产性，大 大提升学生就业竞争力和岗位适应能力， 提高人才培养的质量。 3“教、学、训、赛、创” 一体化 教学模式创新点 3.1 全新的教学模式 基于学、训、赛、创一体化的教 学模式，符合当前职业教育理念，在中 职学校具有一定先进性。它推动了媒体 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 类课程教学模式的改革和教师教育理念 的转变，带动了专业人才培养模式、教 学方法、评价模式等一系列的教学改革、 创新，丰富了学生精神文明建设，促进 了摄影协会、动漫协会蓬勃发展，学生 创业兴致空前高涨，文明风采等技能比 赛成绩井喷式爆发。 3.2 知情意目标统合的信息化手 段运用，使教学过程具有高互动性和产 出性 对不同层次与特征的学习对象采 用分层、异步的混合式教学，注重教学 中知情意目标的统合，构建资源覆盖面 广、内容犹 更新、时间和空间上开 放的网络课程平台及教学资源库。在专 业课教学中，关注学生的线上线下学习， 合理运用信息化手段，以任务为驱动， 采用“六步教学法 ”，学生课前在线上 “1. 浸入教学情境”“2.领取仿真任务” “3.分组探讨思路 ”“4.自主探究 新知”，课中在老师的引导下在实训室 “5.合作完成任务 ”“6.在线作品展示 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 与自评、互评” ，突出体现了以学生为 主体的思想，设计组织了学生实践、问 题讨论、自评互评、角色扮演等系列活 动，特别注重了人机交互和师生、生生 互动的实现，达成大信息量和高效率的 教学效果；在摄影、动漫社团教学及活 动中，给予更多的个性化学习空间，采 用网络学习教师专题讲授评价考 核创业模拟的教学模式，第一阶段 学习开始时，学生自行登录网络课程， 自行学习相关知识点并完成相关任务书， 第二阶段老师根据部分难点内容，进行 专题授课，帮助学生解决自学无法掌握 的知识难点，第三阶段在网上发布考核 项目，学生根据自己的特长选择进行考 核。第四阶段让学生参与教师或企业导 师的真实企业任务，根据表现获取相应 报酬。 4 数字媒体类课程“教、学、训、 赛、创”一体化教学模式实施的条件 4.1 教学资源是一体化教学模式 实施基础 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 实施“ 教、学、训、赛、创 ”一体 化教学模式应具备以下相关的教学资源， 一是与课程配套的课程标准、实训手册、 教材及教学设计；二是丰富的信息化教 学资源，包含微课、教学视频等；三是 与课程相关的参考资料等。 4.2 优秀的教学团队是一体化教 学模式实施保证 建立一支优秀的教学团队是“教、 学、训、赛、创” 一体化教学模式实施 的先决条件，教学团队的组成不但要有 经验丰富的“ 双师型” 教师，同时还应该 有实践经验丰富的企业导师，校内师资 +企业导师形成的教学团队，不论是教 学手段、教学方法还是实践经验，能相 互之间形成良好的互补，保证课程教学 的有效性。 4.3 健全实训条件是一体化教学 模式实施支撑 技能的培养是媒体类课程改革重 要的实践环节，也是项目导向的课程设 计中，将理论知识与实践教学融合的关 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 键。媒体类课程实训室应该基于通、开、 真、特四个方面进行建设。通，即具备 良好的通用性，可以服务于多门课程使 用；开，即开放性好，能够面对学生和 社会开放，方便开展各类创客活动；真， 即真实的职业环境，能够贴近生产，实 现真实的企业工作环境；特，即特色， 能够紧跟前沿的新技术、新标准，具有 媒体类专业特点。 4.4 校企合作有助于一体化教学 模式实施 职业化是“ 教、学、训、赛、创 ” 一体化教学模式