项目导入任务驱动法在GPS测量技术课程学习中的应用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 项目导入任务驱动法在 GPS 测量技 术课程学习中的应用 摘要： 针对 GPS 测量技术课程 特点及教学过程中的问题，将“项目导 入任务驱动” 法引入到教学中。阐述了 在 GPS 测量技术课程中实施“ 项目导入 任务驱动”教学法的具体步骤，并对该 方法在应用过程中出现的问题进行了分 析，提出了解决问题的方法，以期对其 他课程的教学改革提供借鉴。 中国论文网 /7/view-13049713.htm Abstract： According to the characteristics of the course of GPS measurement technology and the problems in the teaching process， the “project- imported task-driven” method was -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 introduced into the teaching. The specific steps of implementing the “project- imported task-driven” teaching method in the course of GPS measurement technology are described， the problems are analyzed， and the methods for solving problems are proposed in order to provide reference for the teaching reform of other courses. 关键词： 项目导入任务驱动； GPS 测量技术；教学改革 Key words： project-imported task-driven；GPS measurement technology； teaching reform 中图分类号：G712 文献标识码： A 文章编号： 1006-4311（2018）16- 0290-02 0 引言 我国公路、铁路、城轨交通处于 持续大发展时期，这些工程的建设中首 先都会涉及到线路、桥梁、隧道等的施 工测量与放样。随着 3S 技术，尤其是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 GPS 测量技术在各种工程中的广泛应用， 企业对实践型 GPS 测量人才的需求日 益增大1。但是， GPS 测量技术课程理 论抽象、实践性强、多学科交叉，而高 职学生学习能力不强且基础薄弱，该课 程中很多内容对其来说不易接受，传统 教学方法及手段很难达到预期效果2。 而“项目导入任务驱动” 教学法综 合了案例教学法、任务驱动式教学法和 项目教学法的基本特性，将实践项目贯 穿于教学始终，用任务和项目引入新知 识，在组织课堂教学过程中采用案例教 学法加强对知识重难点的突破，在进行 实践教学过程中以“ 项目导入 ”和“任务 驱动”为主要形式，为学生提出循序渐 进、由表及里的学习方法和途径，激发 学生的主动性积极性3。 将“项目导入任务驱动” 教学法应 用于 GPS 测量技术的教学中，有利于 调动学生积极性，增加学生兴趣，强化 学生实践操作能力，提高学生职业素质， 满足施工企业对技能应用型测量人才的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 需要。 1 GPS 测量技术课程特点及教学 中存在的问题 1.1 GPS 测量技术课程特点 1.1.1 多学科融合交叉，内容涉 及面广 GPS 测量技术课程不仅涉及到大 地测量学，而且涉及到电磁学、电子学、 天文学、数学、物理学、气象学等其他 学科，是多学科交叉的产物。 1.1.2 课程实践性强 该课程首先要求学生通过课堂教 学掌握 GPS 基本理论知识，其次通过 实践环节掌握 GPS 接收机性能和使用 方法，以及不同定位模式的操作方法， 加深对理论知识的理解，培养学生的动 手实践能力，并且通过上机实验要使学 生掌握 GPS 数据的处理。 1.1.3 公式推导多，概念抽象 该课程中坐标系统的转换，观测 方程的建立及其线性化，单差、双差及 三差观测模型的建立等内容，都涉及到 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 大量的公式推导。另外概念抽象，如： GPS 时间系统、坐标系统及定位原理的 描述等都涉及其他学科知识。 1.2 GPS 测量技术课程教学中存 在的问题 1.2.1 缺乏理论与实践一体化的 教材 现有的针对高职院校工程测量专 业的 GPS 测量技术教材，普遍重理论 轻实践，有关 GPS 系统的相关知识及 测量原理部分内容过多，而真正涉及 GPS 技术在工程中的具体应用的部分较 少。 1.2.2 教学环节重理论轻实践 GPS 测量技术课程涉及多学科知 识，依靠传统的教学方法及手段很难实 现预期的教学效果，重理论、轻实践也 很容易使学生失去对课程的兴趣，而且 实践课时较少，实验内容没有紧密联系 工程实际，实践考核在期末考核中缺位。 1.2.3 实习实训条件脱离生产实 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 际 GPS 测量技术属于测绘学科的前 沿技术，建设实训室需要的设备花费较 高，对于经济基础比较薄弱的院校而言， 实系统建设落后，从而产生理论与实 践脱节，难以满足生产单位的实际需求。 2 项目导入任务驱动法在 GPS 测量技术课程中的程序设计 2.1 项目设计和布置任务 项目和任务的设计是应用“项目 导入任务驱动” 教学法的基本前提，因 此项目任务设计一定要科学合理、实施 性强，层次分明，体现学生的主体地位。 因此应以毕业生在将来工作中可能从事 的具体内容为依据，结合 3S 技术发展 对测量人才的要求确定教学内容并设定 项目及项目下的任务。GPS 测量技术课 程其项目及任务设置情况如表 1 所示。 通过表 1 可以看出，该教学项目 及任务的设计满足实际工程和社会岗位 需求，在一个个的教学任务中就涵盖了 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 需要掌握的知识点及操作技能，通过这 些实训任务使学生既对理论知识有了更 好的掌握，实际操作技能又得到了锻炼， 实现了教学与职业岗位的无缝对接。 2.2 项目和任务的实施 首 先，对所在班级进行分组。分组时，先 由学生根据其自身学习情况、兴趣及个 性等自由组合，在此基础上再由教师根 据对学生学习情况的了解进行适当的调 配，以达到优势互补的目的，每组 4-5 名学生，分别扮演不同角色，全班分成 若干个小组。 其次，每组成员都应事先复习有 关理论知识，为后续项目的顺利实施和 任务的完成做好准备。在预习理论知识 时，可通过以任务为载体设计工作页来 实施，在工作页上总结出需要解决的问 题以及对应的知识，让小组成员自主讨 论分析，最终解决问题。 最后，教师在每个工作任务实施 前教要对学生的前期掌握情况进行评判， 要求学生掌握基础知识后，再使用仪器 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 实施操作，并在任务实施过程中全程检 查监督，发现并解答学生实际操作中遇 到的问题。 2.3 成果评价与课程考核 项目和任务实施后提交成果资料， 包括 GPS 测量技 g 设计书、GPS 作业 调度表、GPS 测量手簿、原始数据、控 制网平差报告等。对项目及任务完成的 情况采用教师评价，小组自评、互评的 方式进行评价。 小组自我评价时，不仅要评定任 务的完成情况，还需评定成员的工作态 度及成员间的相互团结协作能力，同时 要求每一小组选派代表，对该小组任务 的整个完成过程进行全面的概况总结， 各小组之间相互交流，以此达到共同提 高的目的。 教师最后根据小组的自评、互评 及各项评价指标，确定每个学生的成绩。 而课程的最终考核不仅注重理论知识的 考核，同时在进行实测过程中考核每一 项实训任务的完成情况，将其纳入课程 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 总成绩。 3 “项目导入任务驱动” 教学过程 中存在的问题及解决方法 3.1 存在的问题 通过“ 项目导入任务驱动 ”教学方 法在 GPS 测量技术课程中的具体实践， 取得了比较好的教学效果，提高了学生 的积极性。但通过对学生及用人单位的 走访调查，发现在实际应用此教学方法 的过程中，也存在下列问题：由于受 传统的教学模式及方法的影响比较大， 学生在完成任务过程中，主动性不是很 高，对教师的指导仍存在较大的依赖； 在学生按照自我意愿进行小组分组时， 喜欢跟自己平时关系好的在一组，不利 学生之间的优势互补，并且个别成员参 与度不高，容易对小组其他成员产生依 赖；教师在项目、任务的选择上还需 进一步考虑到学生的认知发展水平、工 程的实际需要及用人单位对人才的具体 需求等。 3.2 解决方法 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 为了激发学生学习的主动性， 提高学生的积极性，在教学过程中，除 了传统板书之外，教师要综合运用多媒 体教学工具，将学生引入到通过该知识 点来解决工程中实际问题的情景，从而 对所设计的项目产生兴趣，激发学生完 成任务的动力。同时，在学生完成每一 项任务后，教师都要及时给予表扬，促 进其学习热情。 针对分组问题，教师要善于调 整引导，使一个小组内，尽可能涵盖不 同学习能力、不同学业水平、不同兴趣 爱好的学生，使小组成员的分配更合理。 其次在完成教学任务的角色分配上，要 注意根据小组成员的特点让不同的学生 承担其适合的不同角色，发挥每一位成 员的特点，调动其积极性，避免仅有个 别成员真正参与，而其他成员坐享其成。 同时还要注意任务角色相互交换，促进 学生全面发展。 项目与任务的设计首先应符合 实际工程需要和社会岗位需求，其次应 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 始终以学生的视角进行考虑，进行有针 对性的设计，使任务能够由简入深，具 有可操作性，而且任务的规模要适宜， 一般不宜过大。 4 结束语 “项目导入任务驱动” 是一种新型 的教学模式，对于提高教学质量，探索 应用型人才