思维导图在历史与社会教与学中的运用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 思维导图在历史与社会教与学中的 运用 摘要思维导图被誉为 21 世纪全 球性思维工具，自其诞生以来，已被广 泛应用于人类的学习、工作和生活的各 个方面。将思维导图充分运用到初中历 史与社会课程的教与学过程中，分析思 维导图对提高教师备课效率，激活课堂 学习氛围以及培养学生自主复习能力等 的影响，有利于提高教师对思维导图辅 助教学的认识，探索适应初中历史与社 会课程的教学方法和学习方法。 中国论文网 /9/view-12872032.htm 关键词 思维导图；历史与社会； 教学；复习 中图分类号G633.51文献标识 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 码A文章编号 16746058（2017） 04009002 思维导图又称脑图（Mind map） ， 是托尼巴赞在 20 世纪 70 年代提出的， 其主要以知识可视化图谱形成网状知识 脉络，用于储存、组织、优化和提取信 息的思维工具。思维导图借助颜色、线 条、符号、词汇以及图像，遵循一套简 单、自然、易被大脑接受的规则，充分 调用左右脑大脑皮层的各类功能，将大 脑的枯燥信息变成易记忆的、有高度组 织性的图，而这正好与大脑处理事物的 自然方式相吻合。 思维导图由于其直观、形象，能 够将抽象的知识具体化，进而增强学生 对知识的系统记忆以及归纳整理能力， 故现已广泛用于各门学科的教学过程中。 思维导图在历史与社会中的运用较为适 合。历史与社会课程体系包括七年级的 “我们生活的世界 ”、八年级的 “我们传 承的文明”以及九年级的 “我们面对的机 遇和挑战”，其内容涵盖地理、历史、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 政治等学科。由于历史与社会课程内容 的庞杂，知识点的零碎，给教师的备课 以及学生的理解和记忆带来了一定的困 难。思维导图通过不同的颜色、线条和 各种分支点串联各类知识，更为直观， 且形式活泼、开放，既能帮助教师梳理 备课思路，也更能吸引学生的兴趣，让 学生在整理知识过程中加深对知识点的 理解和记忆，从而提高对知识的归纳、 梳理能力。 一、运用思维导图提高教师备课 效率 有效备课是实现高效课堂的前提 和保障，是实现有效教学的不竭动力。 同时，有效备课也是教师专业成长的基 本要求，对于教师个人而言，有效备课 能够避免备课过程中的随意性、盲目性 和片面性。思维导图作为一种高效的图 式思维工具，将其运用于教学备课上， 能够有助于教师进一步厘清“教什么” “为什么教”“怎么教” 等问题，能够让教 师关注到整个单元甚至整个初中教学阶 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 段，同时使得教学过程的设计思路更加 清晰明了。因此，将思维导图运用到教 师备课环节，是实现有效备课的一条重 要途径。在此，笔者以人教版（下同） 九年级下册历史与社会中的 8.1.1“世界人口的数量变化” 为例，谈一 谈思维导图如何实现有效备课。 笔者通过研读教材、课程标准、 教师教学用书等创建思维导图，从而理 清教学知识脉络，形成三维教学目标及 教学过程。 笔者梳理“ 世界人口的数量变化 ” 这个内容的知识并设计思维导图，主要 包括教材分析、教学目标设定、教学重 难点提取、学情分析、教学过程以及教 学反思几大部分。而针对其中的每个子 环节，教师也可以根据需要制定相应的 教学环节思维导图。在此，以本课时教 学过程中的小组合作探究和课堂小结为 例，说明思维导图在具体子环节中的运 用。 1.世界人口问题合作探究 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 在这一知识点的教学上，以世界 两大典型国家（印度和日本）为例，学 生通过观看视频，以合作探究的方式列 表比较这两个国家所面临的人口问题、 产生原因、产生的影响以及解决措施 （图 1） 。 思维导图能够帮助教师有效梳理 教学过程和脉络，理清教学思路、教学 目的，同时便于检验教学目标的实现情 况。 2.课堂小结 本课主要介绍的是 PRED（人口 Population、资源 Resources、环境 Environment 和发展 Development）系统 中的人口要素，探讨世界范围的人口状 况。通过具体数据反映世界人口数量的 变化特点，在此基础上说明影响区域人 口数量的各种因素在不同国家和地区的 组合，以及不同地区所面临的人口问题。 在课堂小结环节可以通过板书呈现本课 的思维导图，帮助学生整理归纳本课的 知识脉络（图 2） 。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 可见，思维导图能帮助教师有效 管理教学内容，梳理教学思路，提高备 课效率。思维导图在教学领域的运用仍 然是一个有待我们教师深入探索的领域。 二、用思维导图营造课堂学习 氛围 思维导图不仅仅能够帮助教师有 效备课，更能够给学生创设一个适合学 生学习和发展的学习环境，支持和帮助 学生自主完成对知识体系的构建。教师 将其运用到课堂教学中来，并通过引导 培养学生自主架构新课内容的能力。在 此以八年级下册历史与社会 5.1.1“明清帝国的兴替 ”的教学为例，谈 谈思维导图课堂教学模式的探索。 1.自主学习，创建思维导图 学生自主阅读新课内容，提取课 本中的有用信息，并根据自己的理解构 建思维导图。由于不同学生在思维方式 和知识储备等方面存在差异，因此他们 对这个内容的理解也存在着较大的不同， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 学生所画的思维导图也不尽相同。有的 学生仅将内容局限在明朝和清朝的建立 及兴亡两方面内容；有的学生考虑到历 史发展的整体脉络，联系前面所学朝代 的分析方法，理清了明清统治者巩固统 一的措施及其影响；有的学生以明清疆 域变化为背景展示明清的兴替；有的则 通过树干、树枝、树叶等体现明清的兴 衰。学生通过自主创建思维导图的方式， 加深了对这些历史的理解。 2.小组合作，展示思维导图 笔者在自主创建思维导图的基础 上，引导学生进行四人小组合作学习， 各小组综合每位组员的思维导图内容及 逻辑，形成本组的思维导图。在此过程 中，笔者作为课堂的引导者深入到小组 中，为学生在合作过程中出现的问题出 谋划策。随后，每个小组推选代表上台 演示本小组的思维导图，并阐述如此处 理的依据。学生在不断展示过程中培养 了逻辑思维能力、语言表达能力以及归 纳分析能力。同时，学生多样化的展示 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 也让历史与社会课堂活力四射。 由于学生之间存在思维及能力的 差异，他们的思维导图有不同优缺点。 通过同学的自我展示以及教师的引导、 讲解，每位学生都可以对照自己的思维 导图进行修改、完善。同时，由于思维 导图可以自由添加知识点，延伸子主题， 因此也为学生的自我完善提供了方便。 3.自我整理，完善思维导图 在完善思维导图环节，教师可以 在学生展示的基础上，补充几个与本节 课有关但学生未提及的问题。比如在本 课中笔者补充了以下两个问题： （1）展示明朝疆域图，指出地 图上与明朝政权并立的政权，并从北京 的地理位置等方面思考影响明成祖朱棣 迁都北京的因素。 （2）明朝时期，郑和下西洋的 目的、路线及作用。 这些问题一般在书中找不到现成 的答案，需要教师提供一系列地图、材 料或图片，引导学生思考归纳，学生通 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 过读图、分析资料等得出答案。此过程 充分培养了学生从图片和材料中获取有 效信息以及归纳总结的能力。在此基础 上，教师引导学生把这些内容的关键词 添加到自己的思维导图中，完善自己的 思维导图。 三、运用思维导图培养学生自主 复习能力 传统的复习方式更多地强调学生 记笔记、死记硬背、做大量习题以达到 理性思维和记忆的目的。但如果将思维 导图运用到学生的自主复习中可收获良 好的教学效果。 笔者曾经布置七年级学生在期末 复习迎考阶段，以家庭作业的形式自主 整理并绘制七年级上册历史与社会 知识点的思维导图。在完成这项家庭作 业的过程中，学生表现出较高的学习积 极性，测试班的作业提交率达 97.7%。 在此过程中，学生通过充分的联想和对 知识的提取、归纳，形成了风格各异的 思维导图知识网络。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 通过创建思维导图的方式，学生 将庞杂的历史与社会内容浓缩到一张图 中，运用这一方式进行复习，思路清晰， 重点突出，易于记忆。由此能够加深学 生对历史与社会各系统知识概念的理解， 巩固基础知识。同时，由于绘制思维导 图需要学生收集相关材料，绘制思维过 程等，此过程充分发挥了学生的主观能 动性，有利于学生综合能力的培养和提 高。 当然，在思维导图被运用到课程 的教与学过程中时应注意以下两个事项： 第一，不能过多重视思维导图的形式而 忽视了思维过程，绘制并使用思维导图 的作用是帮助我们思考，而不是一味地 追求外观的美观。第二，为追求句子完 整而忽视关键词的提取。学生在思维导 图绘制过程中，有时过于追求句子完整， 将整段文字抄于导图上，这反而不利于 理清