学前教育民俗文化课程探究��

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 学前教育民俗文化课程探究 摘要：民俗文化是我国人民在日 常生活中形成的最通俗、最普遍的文化， 是流传了千万年的文化，是文化的活化 石。民俗文化是我国文明的起源，也是 我国人民的精神寄托，了解民俗文化， 能够陶冶我们的情操，促进人类社会更 加快速地发展。民俗对于我们来说就像 水对于鱼一样重要。孩子是社会文明的 奠基人，针对幼儿开展民俗教学，能够 促进民俗文化更好地发展和传承。 中国论文网 /7/view-12910153.htm 关键词：学前教育 民俗文化 民 俗教学 中图分类号：G612 文献标识码： A 文章编号：1009-5349（2017）03- -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 0130-01 学前教育的民俗文化教学应该结 合幼儿的需求和学习能力，以学生感兴 趣的民俗文化为教学主要内容，并且适 当地渗透其他优秀的民俗文化，让孩子 在学前教育中能够获得情感体验和民俗 知识。教师通过恰当地组合，将民俗文 化融入到学前教育中，充分体现出民俗 文化开放性、传承性和融合性的特点。 一、学前教育民俗文化课程的价 值 将民俗文化和学前教育结合起来， 能够更好地促进我国文化和社会的不断 发展，帮助孩子树立健康的、正确的价 值观，培养孩子的多元化思维，能够让 他们扩展视界，养成文化包容意识，培 养幼儿的民族自豪感和社会责任感，更 加尊重我国的传统文化，在生活和学习 中体验悠久的传统文化，感受生命的美 丽和生命的意义。孩子是祖国发展的根 基，针对学前教育民俗文化课程开展探 究，能够弘扬和发展民族精神，确保民 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 族文化顺利的传承，保持民俗文化的多 元化，促进社会和谐发展，提高我国的 国际竞争力，切实实现可持续发展。 二、学前教育民俗文化教学具有 的代表性 在学前教育中，教师应该将孩子 的发展作为教学的核心任务，将孩子的 生活和学习背景作为教学的一个因素， 引导学生参与到民俗课程中来，让他们 得到有用的教学体验，实现全面的、整 体的发展。学前教育民俗课程体现出教 育对民俗文化的重视，不再是一味的理 论知识灌输，而是将孩子从抽象的、效 率低下的教学中解脱出来，让孩子能够 获得具体的、特定的学习体验，教师通 过创建教学情境，例如让孩子在民俗文 化环境或者自然环境中学习，将具体的 知识和抽象的知识结合起来，培养孩子 对民族文化的兴趣，调动孩子学习民俗 文化的主动性，对社会生活有更加全面 深入的认识，引导孩子在生活世界和文 化世界中尽情遨游。学前教育民俗文化 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 课程不仅尊重幼儿在教学中的主观能动 性，并且引导孩子自主探索民族文化， 实现智力、情感和价值观的全面发展。 学前教育民俗文化课程也充分调动了教 师的智慧和知识储备，发挥教师在教学 中的积极性。通过学前教育民俗文化课 程的教学，实现幼儿和教师相辅相成的 发展。 三、学前教育民俗文化课程的教 学策略 （一）用经验唤醒学生 经验唤醒也就是教师在开展教学 活动时，充分调动孩子已经获得的知识， 通过唤醒孩子已有的经验，进而更加顺 利地开展新的教学活动的教学方式。教 师可以采用多种形式来唤醒孩子，如播 放视频短片、观看图片或者做游戏等， 并将这部分活动作为教学活动的铺垫， 便于教师更好地讲解新内容。例如在 鼓楼这节课的教学，教学过程如下： 教师：同学们，我们来看一下鼓 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 楼的图片。 （教师展示图片）你们觉得 这些鼓楼像什么呢，有什么特点呢？ 幼儿 1：鼓楼特别高。 幼儿 2：鼓楼有柱子，是木头做 的，上头是尖尖的，也很高。 幼儿 3：里面特别黑，我不敢进 去。 教师：孩子们总结得很到位，今 天我给大家带来了几个鼓楼的模型，大 家来观察一下这些模型和你们见到的鼓 楼哪些地方相同，哪些地方不同。 在这节课的教学中，教师首先让 学生自己回忆鼓楼的样子，唤醒学生的 经验，运用图片调动孩子的学习兴趣， 然后用鼓楼模型进一步开展教学。 （二）情境互动教学 情境互动就是教师充分利用周围 环境和教具，根据教学内容为学生创建 教学情境，引导孩子对环境和工具进行 深入探究，不断开展教学活动的教学方 式。情境互动教学关键在于情境的创建， 这就要求教师对教学目标、教学内容和 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 幼儿的学习情况有全面的了解，才能确 保教学活动的顺利开展。例如在小蝌 蚪教学中，教学过程如下： 教师：欢迎大家来到科学宫，同 学们能够看到你们面前的鱼苗器，里面 有一些小动物，大家来观察一下，你们 能够认出这些小动物吗？ 幼儿 1：我认不出来。 幼儿 2：我也不知道 是什么 动物。 幼儿 3：老师，我知道，这是蝌 蚪。 教师：很好，小蝌蚪是这样游泳 的。 （教师模仿蝌蚪游动）下面老师给 每位孩子一个蝌蚪头饰，大家来扮演蝌 蚪做游戏，一会儿向东游，一会儿向西 游，一会儿浮出了水面。 （教师和幼儿 一边做游戏，一边唱起了小蝌蚪这 首儿歌。 ） 在这节课的教学中，教师引导孩 子通过亲自观察和亲身体验，并参加教 师组织的教学活动，逐步从中提取经验、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 再现知识和运用知识，将爱护自然、爱 家乡的教育融入到教学活动中。但是并 不明确地将民俗文化传输作为教学目标， 通过创建教学情境，给幼儿带来身临其 境的感受，让幼儿发现自然环境中的美。 教师通过营造周边环境氛围，与其他教 师共同完成教学活动，幼儿在教学活动 中充分发挥了主观能动性。这体现出新 课改、素质教育所要求的“以人为本” 的 教学观念，幼儿才是学习真正的主人， 能够在学前教育民俗课程中体会到学习 的乐趣。 四、结语 综上，幼儿教师必须重视学前教 育民俗文