《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》的读后感.docx

如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯 说的读后感 歌德尝言：一句话可改变一个孩子的命运，一本书可 改变一个家庭的命运，一位教育家则可改变一个民族的命 运。 近二十年来，美国展开了一场最有生命力的教育运动 “多智力类型教育” 。下面是小编整理关于如何说孩 子才会听，怎么听孩子才肯说的读后感。欢迎大家阅读! 如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说的读后感 如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说这本书的作者 是美国的阿黛尔.法伯和伊莱恩.玛兹丽施。这本书的优点 有很多，比如指导方法有步骤，而且具有操作性，更加难 能可贵的是他们都摘选了很多家长对这些方法使用之后的 建议和疑惑，有使用成功的家长，也有使用之后未见成效 的家长，他们统统都有反馈，而且作者也统统都有回复和 点评，而这些家长的反馈都将使我们对该书方法的使用起 到更好的指导作用。从中我们可以感受到作者是诚心诚意 希望该书能帮助到各个国度的家长及老师们的。 这本书让我印象最深刻的是如何让孩子从角色中 释放。在今天我们当前的学校教育中，几乎天天都在制造 着大量的“学习残疾人” ，只是我们中国人给他们贴上的标 签不太一样“差生”或者“后进生” 。他们带着这个标 签在学习生涯中艰难跋涉，永远走不出失败的阴影。 “学业 残疾”这一概念应该换成“学习差异” ，成千上万的被认为 有“学业残疾”的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有 自己独特的学习方式，而老师和家长并没有认识清楚。而 且，数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自 己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认 识以及开发他们应该在学校表现出来的东西，也就是说他 们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭 和忽视了。李圣珍常说：教育是一门神秘科学，需要耐心 地探求和细心地分析。 接下来我们要去怎么挽回呢?这本书告诉我们做老师的， 可以从以下 6 个技巧得到启发，这些启发也可以是对我们 教育孩子情境中的警示。它们分别是： (1)寻找机会让孩子看到一个全新的自己。比如说：我 们过去认为孩子做作业总是要拖很久，而一旦有一天，孩 子通过自己的努力，很快就完成了作业，我们则可以说： “看到吧，你完全可以跟那些优秀的学生一样快而效率。 ” 这样一来，可以给孩子的进步和改变树立自信，哪怕是一 丁点，但以后只要想起，他就有前进的力量和勇气; (2)创造机会，让孩子另眼看待自己。如果你的孩子曾 经被我们贴过“笨拙”的标签，那么如果哪天我们遇到麻 烦了，而且正好是小孩可以通过努力解决的事情，我们可 以对孩子说：“你能帮忙吗?”等到孩子做好，我们再 去肯定他，同时告诉他原来他也能够解决问题，这样一来， 孩子就能够从内心里另眼看待自己呢!他会发现，原来自己 并不是那么的“笨拙” ，通过尝试和努力还是可以改变的， 这样一样，他也不会再负面的自我确认了; (3)让孩子无意中听到你对他们正面评价。这样一来， 我们背着他，但却让他知道我们肯定了他，他会更有信心 迎接下次的挑战，也会在下一次表现和更好的配合我们; (4)以身作则。如果孩子哪里做得不尽如意，比如说他 总是没有想要“赢”的心理，那么我们可以通过玩一些竞 赛的游戏，在游戏的过程当中，我们用言语和行动激起想 “赢”的欲望，让知道“赢”后的美好感觉，通过以身作 则让孩子亲身感受; (5)记住孩子特别的时刻。比如说今天孩子告诉我们说： “今天，体育老师说他协调能力差，学不会跳绳。 ”而这个 时候，是我们最需要给孩子力量的时刻，所以我们要赶紧 从大脑中搜索出相反的事情来，告诉孩子说：“我还记得 你 4 岁半的时候，你是咱们附近地第一个不用辅助轮，学 会骑自行车的孩子。 ”或者说：“我想，你们老师肯定从来 没有见过你倒立，否则的话，他不会这样说的。 ”这样一来， 孩子会重新建立自信，所以我们做老师的，要在适当的时 候，用适合的过去的实例，来证明孩子能行。那么孩子也 便会从否定自我变为肯定自己; (6)当孩子又按照原来的方式行事时，表达你的感觉和 期望。孩子的行为是反复的，我们千万别泄气，以为这种 方法不管用了，重要的是我们在他出现这种不欢迎的行为 时，告诉他我们的感受。 比如他隔一段时间，仍然是“输不起” ，那么我们可以 表达我们自己的感受，坚定而不怒的告诉孩子：“我不喜 欢你这样。我知道你很难过，我还是希望你能够大度些， 想开一些。 ”这个句子里，后半句不能有“但是” ，因为 “但是”让人觉得是在否定人，并且容易让人产生抵触情 绪。直接表达我们的希望，他们往往能够从自身反省。我 们对孩子说的每一句话，都决定着沟通能否见效，可以说， 我们当老师的话对一个孩子的一生都有着深远的影响力。 规范化我们的语言和行为，在发怒的时候，想想如果面对 的是我们的领导，我们会是怎样的态度?那么对待孩子也就 要有这样的态度。 这样的匠心独到的指导，无论是对孩子正在接受厌学 煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成绩优 秀的小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏差的效果。歌德 尝言：一句话可改变一个孩子的命运，一本书可改变一个 家庭的命运，一位教育家则可改变一个民族的命运。 近二 十年来，美国展开了一场最有生命力的教育运动“多 智力类型教育” 。我认为，这是一本必读书，不仅家长、教 师应该读一读，那些决定教育政策的人，也应该读一读。 如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说的读后感 在京东快递手中拿到这本书之后，发现这本书的封面设计 虽然很一般，但看完之后还是觉得这本书的优点还是很多， 比如指导方法有步骤，而且具有操作性，更加难能可贵的 是他们都摘选了很多家长对这些方法使用之后的建议和疑 惑，有使用成功的家长，也有使用之后未见成效的家长， 他们统统都有反馈，而且作者也统统都有回复和点评，而 这些家长的反馈都将使我们对该书方法的使用起到更好的 指导作用。并且从中我们可以感受到作者是诚心诚意希望 该书能帮助到各个国度的家长们的。所以这本书的确是一 本较好的书籍。 此书之后，我还有一个想法，那就是为什么有很多受 畅销的家教书籍对于一些家长却没有产生帮助呢，后来才 发现原来跟每个家长的学*经历有很大的关系，有些家长 之前也学*阅读过很多家教书籍，所以在运用方法的时候， 他更加懂得在面对孩子的时候随机应变，所以该书中的方 法显得有效，并且还能在书中方法的基础之上，稍加演变 还能产生一些新的家教方法;有些家长由于刚接触不久，企 图能够药到病除，操之过急，而教育很多时候是个体的， 加上自己时间和精力有限，难免感到沮丧失望。而实际上， 无论何种家教方法，都很难有单一的使用见效，而是受自 己的家教知识体系影响的，与孩子相处，也是语言沟通的 过程，我们本身的应变能力，以及对孩子年龄阶段的心理 把握也很重要，掌握了孩子的心理是沟通的第一步，唯有 这样才有可能继续使用所学到的家教方法。 我们过去给孩子贴过很多的标签，比如做事慢，胆小， 内向等等，那现在我们该如何改善这种情况呢，或者说还 没有太多给孩子贴标签的家长，接下来我们要去怎么挽回 呢?这本书告诉我们做家长的，可以从以下 6 个技巧得到启 发，这些启发也可以是对我们教育孩子情境中的警示。它 们分别是： (1)寻找机会让孩子看到一个全新的自己。比如说：我 们过去认为孩子做作业总是要拖很久，而一旦有一天，孩 子通过自己的努力，很快就完成了作业，我们则可以说： “看到吧，你完全可以跟那些优秀的学生一样快而效率。 ” 这样一来，可以给孩子的进步和改变树立自信，哪怕是一 丁点，但以后只要想起，他就有前进的力量和勇气; (2)创造机会，让孩子另眼看待自己。如果你的孩子曾 经被我们贴过“笨拙”的标签，那么如果哪天我们遇到麻 烦了，而且正好是小孩可以通过努力解决的事情，我们可 以对孩子说：“你能帮忙吗?”等到孩子做好，我们再 去肯定他，同时告诉他原来他也能够解决问题，这样一来， 孩子就能够从内心里另眼看待自己呢!他会发现，原来自己 并不是那么的“笨拙” ，通过尝试和努力还是可以改变的， 这样一样，他也不会再负面的自我确认了; (3)让孩子无意中听到你对他们正面评价。这样一来， 我们背着他，但却让他知道我们肯定了他，他会更有信心 迎接下次的挑战，也会在下一次表现和更好的配合我们; (4)以身作则。如果孩子哪里做得不尽如意，比如说他 总是没有想要“赢”的心理，那么我们可以通过玩一些竞 赛的游戏，在游戏的过程当中，我们用言语和行动激起想 “赢”的欲望，让知道“赢”后的美好感觉，通过以身作 则让孩子亲身感受; (5)记住孩子特别的时刻。比如说今天孩子告诉我们说： “今天，体育老师说他协调能力差，学不会跳绳。 ”而这个 时候，是我们最需要给孩子力量的时刻，所以我们要赶紧 从大脑中搜索出相反的事情来，告诉孩子说：“我还记得 你 4 岁半的时候，你是咱们附近地第一个不用辅助轮，学 会骑自行车的孩子。 ”或者说：“我想，你们老师肯定从来 没有见过你倒立，否则的话，他不会这样说的。 ”这样一来， 孩子会重新建立自信，所以我们做家长的，要在适当的时 候，用适合的过去的实例，来证明孩子能行。那么孩子也 便会从否定自我变为肯定自己; (6)当孩子又按照原来的方式行事时，表达你的感觉和 期望。孩子的行为是反复的，我们千万别泄气，以为这种 方法不管用了，重要的是我们在他出现这种不欢迎的行为 时，告诉他我们的感受。比如他隔一段时间，仍然是“输 不起” ，那么我们可以表达我们自己的感受，坚定而不怒的 告诉孩子：“我不喜欢你这样。我知道你很难过，我还是 希望你能够大度些，想开一些。 ”这个句子里，后半句不能 有“但是” ，因为“但是”让人觉得是在否定人，并且容易 让人产生抵触情绪。直接表达我们的希望，他们往往能够 从自身反省。我们对孩子说的每一句话，都决定着沟通能 否见效，可以说，我们当家长的话对一个孩子的一生都有 着深远的影响力。规范化我们的语言和行为，在发怒的时 候，想想如果面对的是我们的领导，我们会是怎样的态度? 那么对待孩子也就要有这样的态度，因为孩子是我们未来 的领导者到退休的时候，是要被他赡养的。 我们都知道赞赏的重要性，一个在家里时常得不到赞 赏的孩子，要么会到外面的世界中去寻找挑战，发挥自己 的潜力，如果一炮成功，他可能从此会坚信过去家人的评 价是极其错误的，自己是能够成功的，而一旦第一炮失败 的话，可能会更加认为自己无能是既定的事实了;在家里得 不到赞赏的孩子，要么就一直窝窝囊囊，平平庸庸了。所 以，不管怎么说，在家里得到赞赏的孩子，比起那些得不 到赞赏的孩子，他们的自我感觉会更好，更乐于接受生活 的挑战，也更愿意给自己设立较高的目标。因为一个人对 自我的评价，还会影响到他的思想，常常得到的肯定的孩 子比那些没有得到肯定的孩子，在外表上会显得更加开朗 和乐观，情绪更显得外向化一些。但赞赏也是需要谨慎的， 它是一把双刃剑。一味地肯定，孩子看不到自己的短处， 有可能会将他引入歧途。而如何学会赞赏孩子呢?本书中提 到一个全新的概念，即描述性的赞赏。也就是当孩子表现 好的时候，我们只要描述自己看到的和自己的感受就可以 来，因为这样可以代替简单而又机械的评价，诸如：“你 真棒!” 、 “你真了不起!” “、太好了!”等等，这些简短的 评价，经不起时间的保鲜。而描述性的赞赏则可以放之四 海而皆准，放之无论何时都见效。比如说：当我们看到孩 子自己收拾了房间，一般我们都会评价：“呀，宝贝真乖。 ”，我们换一种描述性的赞赏就是这样说的：“我看到这里 有很多的变化。东西都规整到了架子上，磁带也都被放到 了盒子里，走进这间屋子，感觉很舒服。 ”再来看一个例子， 我们会更赞同“描述性赞赏”的好处。比如，有一天，孩 子把自己的写的诗拿给你看，一般情况下，你若想鼓励孩 子，你便会说：“你写得真好，真是不错。 ”如果孩子小点 的话，他可能会受用，但孩子长大了，便没有什么激励的 效力了，孩子可能在听到你简短的评价之后，心里面可能 会想：“爸爸真是这么认为的吗?”尤其是你说完，便径直 干自己活的时候，孩子可能会想：爸爸，只是在敷衍我。 而如果我们用“描述性的赞赏”说：“你这首诗让我很感 动，尤其最喜欢这句”然后孩子此时在心里一定会很 开心，因为我们表扬得很具体，即使没有说出一句“棒” 字，但他已经在心里对自己说了，而且他还会不断地激励 自己说：“我还会再写一首好诗来。 ” “描述性的赞赏”还有一种延伸，那就是把值得赞赏 的行为总结为一个词。比如说：孩子已经自己用心记单词 很久了，我们可以说：“你已经记了一个小时的单词。这 就叫做有耐心。 ”发现了吗?前半句是描述我们看到的，后 半句是他孩子的行为总结为一个词。这样用词来概括还能 够让孩子对自己有一个全新的认识呢。并且有些词在特定 的情境下，即使孩子还小，他也能够在瞬间领悟到其中的 意思。 总之，如果我们能够日复一日对孩子的细微之处加以 赞赏性的描述，孩子们也定在不断增加他们内心的力量， 而且所有这些都会存储在他的内心世界，没有人能够夺去。 所有这些经历，都可有在今后受到挫折和困惑的时候，给 他安慰和鼓励，也都会成为他日后成功的基石。 如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说的读后感 首次接触这本书，我脑海中浮现的是在组织活动时，我在 前面讲，孩子在后面讲的场景。我一直在探索让孩子愿意 听我讲话，能够专心听我讲话，并积极回应的方法。工作 中也在不断地尝试各种方法，但是一直没有收到很好的效 果。也许这本书对我会有一些帮助吧?也许书里无非是“尊 重、理解、接受、包容、平等、站在海孩子的角度”等 等这些个词吧?带着这两种想法，我开始翻阅这本书。 浏览中，案例图片深深的吸引了我。不仅因为每次我的处 理方式都和错误的范例不谋而合，而且还有那些正确的引 导方式让我佩服。细读下去，又有了其他的收获，让我受 益匪浅。 这本书克服了一般书籍空洞的理论说教的毛病，它结 合众多的故事，图文并茂的形式，呈现了很多简单实用的 方法。我觉得这本书本质上是一本人际交往的书，其中很 多的理念和方法不仅适用于家长与孩子之间，也适用于教 师与幼儿之间的交流。 在小班，早上入园经常会出现幼儿哭闹着不肯来园的 情况。一般情况，当幼儿情绪不好，我们总试图用成人的 观念去安慰、用自己的道理去说服他。孩子其实更多的时 候是想把自己的情感说出来并得到认同，找到一种归属感。 马斯洛需要层次理论将需求分为生理需要、安全需要、归 属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要和自我实 现需要。人人都有归属与爱的需要。也许理解、赞同才是 最好的安慰良药。当孩子感受到被接纳，他们才会鼓起勇 气面对自己的问题。认可孩子的感受，并用适合的话说出 来你的理解，不要急着给孩子解决问题的办法，让孩子自 己说出自己的问题，找出解决问题的办法，以倾听者的角 色帮助幼儿走出自己的困境。 那么该如何让幼儿面对他们的感受呢?书中给了我们可 操作性的建议：1、全神贯注的聆听。2、认同孩子的感受。 3、把孩子的感受表达出来。4、借住想象满足孩子的愿望。 我在评价幼儿的作品或行为时不经意间往往用“你做 的很棒” ， “这幅画很漂亮” 。有时甚至不知道从哪里评价。 评价语言通常存在着用词单一、内容空洞贫乏。这样一来 评价语言成了纯粹的形式语言，对幼儿语言表达、情感提 升的帮助几乎为零。书中对于如何夸奖孩子提出以下方法： 描述你所见的事物，描述你的感受，用一个词来概括孩子 值得表扬的行为。在评价时，可以先描述一下眼睛中看到 的事物，说出自己的感受，也引导孩子来说说自己的感受。 在尝试利用这样的方式来评价幼儿的作品后，我听到 两个幼儿的对话。A：你的画很好，我喜欢。B:为什么啊?A:因 为很漂亮。B:A:因为你的画上面有两个蜗牛，一个大 的一个小的，我很喜欢那个小的蜗牛。A 小朋友美美的笑了。 A 在 B 的评价中得到认同，增强了自信。并且知道的自己的 作品的优点，今后可以继续发扬。B 也从中学到了 A 的优点， 从而在以后学习、提升。 我们都一直不认同惩罚行为，惩罚会有很多的副作用。 如：惩罚给孩子带来的感受：敌意、仇恨、抗拒、罪恶