小学数学教研组校本教研活动记录

小学数学教研组校本教研活动记录活动一：数学课堂xx老师和三（3）班的孩子一起进行了测量练习课的教学。课堂的第一板块，同学们首先分享交流了自己课前精心梳理的长度单位进率关系图。姜老师精心挑选代表性作品，有的用弧线表示之间的关系，有的用线段图，有的用手指图，还想办法将米和千米这两个单位的进率特意突出通过比较再次沟通几率之间的联系，形象、直观、思维可视。紧接着，姜老师带领同学们回忆1千米有多长？1米有多长？学生们用手势比划或用代表性的物品说明。此环节充分调动前期已有的所有经验，比如新授课做过的“体验1千米”的活动中，同学们充分感受了步行和跑步1千米的所用时间以及行走步数。第二板块，以任务驱动的方式展开，开放且富有趣味，任务一之“帮小马虎查日记”，独立改正单位之后，针对有争议答案如眼镜的厚度重点展开了交流。任务二之“有图有真相”，体会测量在实际生活中的应用。任务三之“选择合适的出行方式”，这也是一种重要的经验。与此同时，对步行、公交车、高铁、飞机等常用出行交通工具的时速有了更为深刻的沟通。第三板块，分层练习，设计了两套题目，一套为基础练习，一套为发展练习。给予同学们充分的选择和挑战自由，收获满满的成就感。约十分钟左右安静独立练习，然后是反馈交流。最具亮点的是挑战组设计选项的练习，设计新颖。学生编写的选项答案极富精彩。同时从命题的角度丰富学生的数学思维。活动二：互动交流首先备课组xx老师对本节课的设计和课堂阐述设计意图。紧接着各备课组分组十分钟交流，本节课优点有哪些？有何建议？张琦、方亚莲、方锦宏、邹雷刚、潘小雪五位老师分别代表备课组的发表观点。汇聚观点如下：其一，设计好，充分体现了生活性、开放性、趣味性。比如给选择题设计选项，在错误选项的反馈中提升。比如很多课堂资源都源于学生。其二，有前置性的梳理作业，课堂分享交流充分。其三， 课前学生有效体验充分，课中学生全情投入，课后学生收获满满。xx对我校老师们的观点给与充分肯定。同时阐述自己的感受并给出教学引领，数学组老师获益匪浅。xx整体评价这堂课优点多多，其一“设计的好”，其二“上的好”，其三“学生测量经验丰富”。比如知识梳理到位，测量经验很重视且处理很充分，将“课前、课中、课后”的经验相融合，充分体现了“以学定教”。同时，提及课堂中再多关注完成任务时的策略和方法的累积，如借助经验解决问题。利用改单位牙刷长度的经验，请同学们设计牙杯的长度。即通过练习中形成的经验再次使用起来，作为一种解决问题的经验。xx最后总结到，关注学生经验，我们大家以后多做这样的设计。活动三：模拟上课研讨活动模拟上课是近期兴起一种教学评比形式，还属于探索阶段。如何通过短短的十五分钟更好呈现教学课程理念以及教学理念呢？此次活动是上次教研基于核心素养的练习设计之练习课模拟上课比赛的延续，这次也有幸邀请到xx给与指导。单媛媛老师进行15分钟的模拟上课100以内的加法和减法练习课。xx精彩演绎，充分体现了教学设计中的以生为本，多方面评价，分层教学同时提出了困惑的方面，如“学生的表达该如何呈现呢？是转述还是呈现在课件中亦或是老师扮演学生？”“解决问题类型的练习课如何更好的展开？”xx思考如下发表了自己的观点：其一，设计整合，要体现设计意图，其二，节奏有快有慢，有些内容重点展开，有些简单呈现。其三，体现师生互动，可适当重点内容借助PPT的动态效果，展示学生的思考过程和表达。核心素养究竟如何落地？如何开展深度化学习通过核心素养为导向的课堂教学，深度化策略有哪些？通过今天的练习课的研讨，我们大家有感而发，其一，数学学科的角度。用数学学科特有的文化和精神打造学生的学科素养，用学科特有的魅力和美感去激发培学生的学习动力。致力于培养问题的意识、角度和眼光。形成一定的思维方式。 其二，知识的角度。如测量的生成过程和测量经验。其三，教师的角度。 钻的深、研得透，努力深入浅出，教到点子上。即便是一些简单的内容，如果能深刻理解、感悟透彻，也是一种深度学