3到6岁儿童发展指南家长心得体会.docx

3 到 6 岁儿童发展指南家长心得体会 “幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿 学习和发展起来的。成人应注重自己的言行对幼儿的潜移 默化的影响。 ”下面是小编整理的 3 到 6 岁儿童发展指南家 长心得体会欢迎大家阅读!希望对大家有所帮助! 篇一 多年来，我们依据纲要制定幼儿园的各项活 动，让我体会到纲要是多么贴近幼儿，从纲要中 我懂得了幼儿每个年龄段的生理和心理特点，适合他们的 教育活动、生活活动而今天让我重新认识幼儿教育的 灵活化。从36 岁儿童学习与发展指南中让我知道了原 来随性的教育时时都在，它根据幼儿的特点提出了很多更 细致的方面，帮助我们在工作中做到更细致更全面。在一 开始我都不明白纲要已经很全面了，那36 岁儿童学 习与发展指南是做什么的呢?它有什么意义吗?读了这本 解读才了解到，原来36 岁儿童学习与发展指南与纲 要是两个独立、平行的文件，一个是儿童学习与发展指 南，一个是课程指南。两个文件在重要的价值观方面是一 致的。 36 岁儿童学习与发展指南的制定能有助于我们 教师与家长澄清对幼儿学习与发展的期望，在教育实践中 更全面了解儿童，因而，有利于更好地贯彻纲要精神。 其中，我重点学习了解读的社会部分，让我了解 了 3-6 岁儿童在社会领域，学习与发展的基本规律和特点， 建立对幼儿发展的合理期望，树立正确的教育观念和科学 养育态度。 幼儿的早期教育很重要，幼儿园必须把保护幼儿的生 命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观 点，更要高度重视幼儿的心理健康。尊重和满足他们不断 增长的独立要求，鼓励幼儿自理、自立。社会学习是一个 漫长的积累过程，应为幼儿提供人际间相互交往和共同活 动的机会和条件，幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一 致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。 指南的社会部分提到 56 岁的目标是想办法吸引 同伴和自己一起游戏，活动时能与同伴分工合作，遇到困 难能一起想办法克服，知道别人的想法有时和自己不一样， 能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由。由此 我想到了，中班时的玩具分享活动正是给了孩子们一个自 由宽松的与同伴交流的机会。孩子们从家里带来一样自己 喜欢的玩具和同伴分享，分享的过程就是一个很好的交流 机会。看了指南 ，我觉得好多在教育教学过程中的实际 情况，可以对照执行，并根据情况调整自己的教学行为， 其中的目标都能细化到我们可操作的程度，对于我们教师 来说不是空口说大道理，比较实在，有可操作性，对我的 日常教育教学工作有很强的指导性。 现在的孩子独生子女居多，每个都很有个性，要么任 性、要么野蛮、要么以自我为中心。或出现孤僻，难以合 群，或出现个性太强，听不进不同意见，不会尊重他人， 难以与人合作完成任务。那作为一名幼儿教师，如何去培 养孩子的人际交能力呢?通过学习3-6 岁学习与发展指南 中的社会领域，谈谈自己的体会。 指南中指出儿社会领域的学习与发展过程是其社 会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社 会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的 基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习 如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人， 不断发展适应社会生活的能力。良好的社会性发展对幼儿 身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。幼儿的社 会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化 地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简 单生硬的说教。 首先我们应该教孩子学会分享。在我们多年的教育实 践经验中，最受欢迎的孩子往往不是最漂亮的，也不是最 能说会讲的，而是有好东西能够想到朋友，和朋友分享的 孩子，也就是表现比较“大方”的孩子。有的时候我们与 孩子聊天的时候孩子们常常说说自己喜欢谁谁谁，问其原 因的时候可能是那个小朋友和她一起玩的积木或是一起玩 了橡皮泥，或是那个小朋友给了她一张小卡片，可见，孩 子们对分享很在意，如果有人对她们以分享的方式示好， 那个人将会受到欢迎，反之亦然。如果孩子们从小能够学 会分享，这将是他一生受用不尽的财富。 其次我们应该让孩子充满自信。自信有时候来自孩子 的天性，但往往在后天生活中，有些孩子的自信由于种种 原因被削弱。在人际交往中，自信非常重要。自信从哪里 来，其实自信从实践中来。教师应多给孩子创设锻炼的机 会，让孩子的生活丰富起来，不断的积累知识，不断的实 践和锻炼，孩子才会更加自信而充满智慧。 最后我们还应让孩子学会欣赏别人。每个人在交往中 都希望得到对方的支持和认同，孩子们也一样。在交往中， 孩子们总会对向自己示好的一方抱有好感。我们要告诉孩 子，既然我们在内心对交往的朋友有这样的要求，对方必 然也会对我们提出这样的要求，这就要求我们在期望得到 更多的赞美的同时能够去赞美别人，让孩子们学会欣赏别 人。这一点对很多孩子非常重要，只因，我们现在很多家 庭的孩子是独生子女，孩子们往往在娇生惯养的家庭环境 中，享受着赞美，却忽略了如何去欣赏别人。 篇二 指南中提到要尊重幼儿发展的个体差异，理 解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基 础，在游戏和日常生活中进行的。这个观点我个人就比较 赞同的，如果是我的孩子，我不会拿孩子与他人来横向对 比，也不会强化那些书面知识。我是想着三年幼儿园很快 就过完了，就得开始辛苦的求学道路了，我想珍惜好这三 年的时间，让他尽情地玩，尽情地耍。即使他现在很多方 面不如同龄的孩子，比如认字、算术和绘画，但我还是有 理由相信他现在的不作为并不能代表今后会比同龄人落后 多少。让他有一个快乐的童年很重要，同时在游戏和生活 中学到的知识和本领比书本知识更牢固，而幼儿时期只要 注重培养学习兴趣和良好的学习习惯以及生活习惯，待他 玩够了自然就会去找东西学习的，同时有兴趣的学习会比 被逼的用功更加事半功倍。 指南还提到了幼儿的科学学习是在探究具体事物 和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。 科学教育对幼儿很重要，从小让宝贝亲近大自然比起书上 的认知图画也更实际，假期里我不会给孩子报各种兴趣班， 我会带她回农村老家去，我们都知道在那里空间大，到处 跑也不用担心，还可以交到新朋友学习新语言，还得自己 处理人际关系。而城市的孩子就像金丝雀，每天只能呆在 小小的圈子里：幼儿园-家-公园，还不能和陌生人说话。 我只希望孩子长大后能处理好自己的人际关系，在这个社 会的生存适应能力和创造力真的很重要。回农村孩子可以 亲近大自然，也可以见到很多真实的小动物，他的小脑袋 里面装了更多的见识后才会画出更美好的图画，才会有更 多的想法和创造力，相比兴趣班比如美术课上的学习我想 他也更喜欢在大自然中来真实地体验。 指南中还有很多值得家长和老师一起参考及借鉴 的，每个孩子的身体发育和各项指标不一样，我们要尊重 孩子的个体差异，做为家长要明白每个孩子在沿着相似进 程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间 不完全相同，不能强求。归根到底，我认为孩子优良的品 质，文雅的性格，坚强的意志力等一切良好习惯的养成， 都与父母的言传身教起着潜移默化的作用。所以，做为父 母的我们，自己先行动起来吧! 篇三 一、善于发现孩子的闪光点。 在健康领域目标 2 中指出“以欣赏的态度对待幼儿， 发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向 比较。 ”在日常教学活动中，对于学习能力较强、性格开朗、 自我服务能力强的幼儿，老师常常能做到发现这些孩子的 闪光点。但是对于一些能力较弱的孩子，老师能有意识地 去发现、挖掘孩子的闪光点吗?教育者的责任就是使每一个 学生都能在原有的基础上全面和谐地发展，让幼儿在原有 基础上得到提升，发挥他们应有的才能。要真正做到这一 点，需要教师树立“每个孩子都有闪光点”的教育观、儿 童观。 二、为幼儿创造更多的机会交流。 在语言领域目标 2 中指出：“每天有足够的时间与幼 儿交谈，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己 事情的意见等。 ”尽可能与每个孩子交流，自由活动中的交 流往往更利于幼儿情绪情感的表达。比如在晨间谈话活动 中给孩子一些自由谈论的时间，听听他们谈论的话题，了 解他们的疑惑和感兴趣的话题。在集体教学活动活动中， 教师也应该及时关注幼儿的兴趣点，给予充分表达的机会， 在活动中多听取孩子的想法的意见，尽可能多地创造幼儿 交流表达的机会。 三、注重身边的教育。 在社会领域解读中指出：“幼儿社会性是在日常生活 和游戏中通过观察和模仿学习和发展起来的。成人应注重 自己的言行对幼儿的潜移默化的影响。 ”社会领域的集体教 学活动往往会出现这样的问题：教师说教得多，幼儿往往 被动地灌输一些社会性规则、意识或品质。社会活动取材 应源于日常生活中的问题，如在社会活动参观水果店 的过程中，幼儿懂得要排队买水果，使用