创建高效课堂的心得与体会.docx

创建高效课堂的心得与体会 创建高效课堂已一年，经过这一年的教学实践，关于 如何创建小学数学高效课堂，我主要有以下三点心得与体 会： 一、让学生体验“说数学” 这里的“说数学”指数学交流。课堂上师生互动、生 生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学 生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验 和思维碰撞火花，使不同的学生得到不同的发展。因为 “个人创造的数学必须取决于数学共同体的裁决 ，只有 为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才 能真正成为数学的成分。 ”因此，个体的经验需要与同伴和 教师交流，在与他人交流的过程中才能逐渐完善自己的想 法。 例如：在学习“负数的大小比较时” ，学生很容易受 “正数大小比较”的影响，下意识的认为数值大的数就大 而忽略了“负号” 。而通过小组合作讨论交流学习，学生则 能很快走出误区。通过画数轴，小组合作讨论交流，则能 很快发现：负数离 0 越近的数值越小而数越大。在师生、 生生交流的过程中，学生经历了摒弃一个个错误的猜测的 过程的同时，更加深了对这一内容的理解。可见，让学生 在合作交流中充分地表达、争辩，在体验中“说数学” ，能 更好地锻炼创新思维能力。 二、让学生体验“做数学” 数学于实践，又服务于实践。在数学教学过程中，要 不断给予学生实践的机会，让学生在动手动脑中操作，在 实践中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的 感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发学生求 知欲。 在学习“圆锥的体积”之前，让学生先自制圆柱与圆 锥的模型供上课用，然后通过倒沙子的方法让学生体会到， 等底等高的圆柱与圆锥，圆柱体积是圆锥体积的 3 倍，通 过动手操作，让学生体会到圆柱与圆锥的关系，从而记忆 圆锥的体积公式。对于形象思维占优势的小学生来说，听 过了，可能很快就忘记；看过了，可能只是明白；只有做 过了，才会真正理解。教师要善于用实践的眼光处理教材， 力求把教学内容设计成物质化的活动，让学生体验“做数 学”的快乐。 三、让学生体验“用数学” 数学课程标准指出：“数学课程应从学生已有的 生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模 型并进行解释应用的过程，进而使学生获得对数学理解的 同时，在思维能力、情感态度、价值观等方面得到进步与 发展。 ”因此在数学教学中，教师要联系学生的生活实际， 让学生在生活中感知数学，从而使学生不再觉得数学是皇 冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市 蜃楼而虚无飘渺。这样，既可加深对数学知识的理解，又 能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价 值。 如教学“正比例与反比例”时，为了让学生体会正比 例与反比例的不同，我就地取材，以学生上学方式的不同 让学生区别正比与反比。因为贴合生活，学生兴趣高涨， 上课讨论也很积极。然后在将其引申到抽象概念“路程与 速度、时间的关系” ，让学生认识到什么时候该是反比，什 么时候是正比，在此基础上得出了一般的计算方法。 总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术 性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着 “一切为了学生的发展” ，以教学理论作指导，经过自己的 不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教 学的质量，提高学生学习效率。只要我们教