六年级下册《文言文两则》说课稿.docx

六年级下册文言文两则说课稿 学弈教学设计 一、教学目标 、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意 的道理。 二、重点难点： 朗读、背诵课文，理解课文内容是教学的重点；把理 解“之”字作为教学的难点。 三、教学过程： 激趣导入 出示文言警句： 读书百遍，其义自见。 温故而知新。 学而时习之。知之为知之。 （请同学们自渎这些警句，再把你的理解讲一讲。 ） 师：古文与现代文有什么区别？ （有些字的音义不同，言简意赅，语意深远） 今天，我们要学一篇古文，题目叫学弈 ，什么叫 “学弈”？这篇古文全文“之”字出现六次，有三种不同 的解释，希望大家在学习过程中多多留意。 现在，老师带你们到一棵古树下去看学下围棋。 （出示 画面） 看图感知 、整体感知插图 师：观察这幅图，你能用自己的话把图的内容说出来 吗？ 2、部份观察插图 师：从人物的外貌、神态来说 初读课文 师：学古文的一个很重要的方法那就是诵读。请同学 们打开课本，先各自读读课文。 、学生各自读（请大胆地读，大声地读） 2、老师范读，学生比较：读古文和现代文有什么不一 样？ （一、速度比较慢，二、句中停顿比较多。 ） 再读课文 、学生各自练习朗读 师：古人读书讲究吟咏，读得入情入境、如痴如醉、 摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，老师试读一遍给 你们看（听） ，待会你们也试一试。 2、继续练读，摇头晃脑地读、试读。 （谁想试读的请站起来，读的像古人的给予充分的肯 定。 ） 自学课文 、导学： 师：学古文重在理解。同学们回忆一下，以前你们是 怎样学古诗的，怎样理解的？ 2、标记注释，理解内容。 师：学古文，可以对照注释课文里的注释很多， 大家可以“对号入座” ，把注释的内容简单地标注在课文中 相应字的旁边。注好了连起来读一读，看看该怎么说，句 子通顺不通顺（学生注释） 3、同桌对说，合作学习。 （1）把刚才解释过来的连起来说，同桌交流。 （2）接着一起研读“之”字的不同解释。 出示带有“之”字的句子： 通国之善弈者也 惟弈秋之为听 一人虽听之 思援弓缴而射之 虽与之俱学，弗若之矣 4、汇报交流：说说“之”的意思。 5、还有哪些字不理解，需要帮助解决的吗？（其、 以） 6、解决问题，理解文意。 （出示问题） 师：现在老师想提出几个问题来检验你们的自学效果： 弈秋这两个学生怎样学下围棋？ 这两个学生的表现不一样，他们的学习结果怎样呢？ 这个故事告诉我们一个什么道理？ 学习这篇课文你有什么体会？（或有这样的经历） 学讲故事 、看谁能把故事讲给大家听，用自己的话来讲。 2、学生试讲，大家赏识评价。 3、作业：把故事讲给家人听。 板书：学弈 一人专心致志 另一人三心二意 两小儿辨日教学设计 教学目标 学会“盂、孰、汝”3 个字，会写“盂、孰”2 个字。 2根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 3理解重点词句，领悟课文所表达的意思。 4指导学生朗读、背诵课文。 5体会两小儿善于观察，善于思考、善于质疑的品质， 懂得认识自然，探索客观真理，要敢于独立思考、大胆地 质疑。 6感悟宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不 知，学习是无止境的。 教学重点：正确、流利地朗读、背诵课文；理解课文 所写的事情和其中蕴含的道理。 教学难点：参考注释读懂每句活的意思。 课时安排：一课时。 教学准备 生字新词卡片。 2搜集有关太阳离我们远近的科学资料。 教学过程 一、谈话激趣，导入新课 我们中华民族是古老的民族，有着悠久的文化，我们 有举世闻名的古代“四大发明” ，有着无数的善于观察，勤 于思索、勇于创造的古代科学家、发明家。我们的古人是 有着无穷的聪明智慧的。你听，有两个古代的小孩儿，他 们在为太阳争论起来了。 二、初读课文，读正确流利 教师范读课文。 2学生初读课文，指出朗读有困难的地方。教师帮助 解决。 3再读课文，读正确流利。 三、结合注释，疏通文意 学生自学。 先找出不理解的词、句，在文中记下来。 通过看注释、查字典理解它们的意思；如果还有不 理解的就记下来。 小组内交流讨论：讲自己对词和句子的理解，再连 起来说一说课文的内容；对不理解的地方共同讨论解决。 2全班交流，理解大意。 学生汇报自学结果，老师对难理解的词句或学生理 解有误的地方给以点拨指正。 能把每句话的意思连起来，说说课文的内容。 在理解课文内容的基础上，有感情地朗读，还可以 分角色读；通过读来展示自己对课文的理解。 3教师点拨。 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 辩斗：辩论，争辩。其：他们（指两小儿） 。故：缘故， 原因。 句意：有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩儿在 争辩，便问他们争辩的原因。 一儿日：“我以日始出时去人近，而日中时远也。 ” 以：认为。去：距离。日中：正午，中午。 句意：一个小孩儿说：“我认为太阳刚出来时离人近 一些，而中午时离人远一些。 ” 一儿以日初出远，而日中时近也。 句意：另一个小孩认为太阳刚出来时离人远，而中午 时离人近。 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此 不为远者小而近者大乎？” 及：到。盂：古代盛饮食的圆口器皿。为：是。乎： 是文言助词，表示疑问。 句意：第一个小孩儿说：“太阳刚出来的时候像车上 的篷盖一样大，到了中午却像盘子一样小，这不是远的时 候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此 不为近者热而远者凉乎？” 沧沧凉凉：形容清凉的感觉。探汤：把手伸到热水里 去。汤，热水。 句意：另一个小孩儿说：“太阳刚出来的时候有清凉 的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样暖和，这不是 近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？” 孔子不能决也。 决：裁决，判断。 句意：孔子也不能判断谁是正确或错误。 两小儿笑日：“孰为汝多知乎？” 孰：谁。汝：你。知：同“智” ，智慧。 句意：两个小孩儿笑着说：“谁说你的知识渊博呢？ ” 四、再读课文，理解内容 的主要内容。 孔子在路上遇到两个站孩儿在争论太阳什么时候离人 近，什么时候离人远。双方各有根据，争执一下，连孔子 也无法裁决。 2层次。 第一段（第 1 自然段）：写孔子看见两小儿在争辩， 向他们询问原因。 第二段（第 25 自然段）：重点叙述了两小儿是怎样 争辩的。 第一层（第 2、3 自然段）：写两小儿各自的观点。 第二层（第 4、5 自然段）：写两小儿各自的理由和依 据。 第三段（第 6、7 自然段）：写孔子和两小儿的态度。 3再读课文，体会辩斗过程。 对于太阳在不同时间、距离地球远近这一问题，两小 儿提出了两种截然不同的观点，并且都从日常生活中找出 有力的证据来证明自己的观点是正确的，他们谁也不让准， 最后请孔子裁决，可博学的孔子却也无法作出判断。看来， 这是一场势力相当的辩斗，让我们用朗读再现当时两小儿 辩日时的精彩。 分角色指名朗读课文。 学生分组分角色再读课文。 师：两小儿都找理由来证明自已的观点是正确的。 师：两小儿毫不相让，据理力争。 师：两小儿越争越激动，坚持己见。 师：两小儿你争我辩，双方相持不下，只好请博学的 孔子来裁决，但出乎他们意料的是，孔子这么有学问、有 智慧的人却也不知道这个问题，当孔子不能决也时，两小 儿便情不自禁地笑曰。 四、明理启智，引导探究 读了这篇课文后，你明白了什么？ 学生畅所欲言。 教师归纳。故事体现了两个小孩儿善于观察，说话有 理有据，以及孔子实事求是的态度。 2引导探究：在两千多年前，圣人孔子无法裁决的问 题，到了科学技术迅猛发展的今天，你能否为两小儿的说 法做一个公平的裁决呢？让他们心服口服。 从科学角度来说，文中两小儿的说法都是不对的。因 为实际上，早晨与中午的