乡土历史在教学中的作用.docx

乡土历史在教学中的作用 乡土历史作为我们身边的历史，是学生最熟悉、距离 最近的历史，对理解课本知识、形成学科能力起着众多 辅导材料不可替代的作用。随着新课程改革的深入发展， 课堂教学成为课改实践的主要场地，合理利用乡土资源开 展历史教学，提高学生素质，构建宽松、和谐的课堂，已 成为大多数教育工作者的共识。我结合自己的教学实践， 就历史教学中如何利用乡土历史来谈论认识和体会。 一、精彩引导，激发学生学习兴趣和求知欲 学生普遍认为历史课枯噪无味，不想学，不愿学，学 习起来自然就成为一些历史事件的简单接卸的背诵，大大 禁锢了历史教学的丰富性和情趣性。如果在课堂上结合教 学内容适当穿插讲授一些家乡历史上的重大事件、人物和 历史沿革，既激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的知识， 又启发了学生的思维，取得了良好的效果。 如讲中国近代史上的抗日战争和解放战争时，告诉学 生，吕店是豫西地区最早举起抗日义旗的地方之一，1944 年 3 月张思贤再次建立了嵩阳抗日游击队，1944 年-1945 年是伊登县抗日民主政府所在地。在抗日战争和解放战争 中，吕店老区人民在党的领导下进行了可歌可泣的革命斗 争，为中华民族的独立和解放事业做出了不可磨灭的贡献。 全镇革命老区村达 27 个，革命英烈达 64 人，为缅怀先烈， 激励当今学子奋力向学，吕店镇建起了“思贤小学”。这 样安排避免了历史课的空洞和乏味。利用课外时间活动， 带领学生到吕店革命遗址参观学习，进一步感知先烈的英 勇事迹，从而激发学生进一步学史的积极性。 二、热情介绍，潜移默化，深化历史知识 乡土历史是祖国历史大河的支流，学生在最为熟悉的 乡土历史人文的熏陶下，容易产生“历史情结”，激发他 们对家乡人文的热爱，对祖国的热爱，领悟到历史学科的 无穷魅力，从而对学习历史产生浓厚的兴趣，投入更多的 热情。在不影响历史学科正常课时的情况下，可以根据课 本知识适当的辟出一定可是，较为系统的讲述乡土历史， 这种方式能够给学生乡土史较为完整的面貌，印象会更深 刻。但是，需要注意乡土历史与学生学习历史教科书之间 的关系，不要让乡土教材这盘“零食”，冲淡了教科书这 道“主餐”，不能喧宾夺主，不分主次，要边系统的讲授 乡土历史，便让学生把它与课本的相应知识联系起来。既 不使乡土史孤立于课本历史知识之外，同时也能通过乡土 史的学习，加深学生对课本知识的理解和认识，两者相得 益彰才会取得良好的教学效果。例如，打开多媒体课件， 屏幕上会出现有关伊川的短片，并深情介绍：“在古都洛 阳之南，有一片神奇的土地，传说古代这里曾是一片汪洋， 后因大禹劈开 XX，洪水退去，才造就了这方富饶美丽的土 地。伊川古称伊国、伊阙，因山峦对峙，伊水中流而得名， 历史悠久，文化灿烂。夏代，中华酒祖杜康酿酒于此，开 创了华夏酿酒之先河；秦时，孔子九世孙孔鲋在酒后讲学， 创伊川教育之首篇，唐代诗人李白、杜甫、白居易为伊川 谱写了清丽壮美的诗篇，宋代，著名理学家程颐在伊川设 书院授徒，给后人留下了“程门立雪”的典故；而道出 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的著名政治家范仲 淹以及周易理论的重要代表，邵雍也都长眼于伊河两 岸学生在当时的历史情境中真诚的感悟，体验历史， 有了直观的认识，比较容易接受，真正体现了学生是教学 的主体，教学的一切设置都是为了学生的发展这一教学理 念。 三、亲情感受，沉淀家乡情结 历史活动课是初中历史课堂教学的延伸和补充，其实 践行强的特征，不仅弥补了课堂教学中教师仅凭语言，教 具等虚拟情境的欠缺，发挥了课堂教学不可代替的教育教 学作用，而且给学生提供了实践和创新的场所，有助于更 好地实现历史学科的社会功能。伊川历史悠久，拥有较多 的文物保护单位，这些丰富的人文景观，为乡土史教学活 动的实施提供了丰富的教学资源。充分利用假期，鼓励引 导学生游览名胜古迹、名人故居。像位于鸣皋镇的伊川书 院，是中原三大书院之一，也是中国理学的发源地；以 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”而彪炳史册的范仲 淹墓地等一些地方。学生虽不陌生，但他们头脑中有关这 些方面的历史知识缺乏完整性，甚至是模糊和错误的。因 而通过参观和专题讲座等形式，一方面向学生全面介绍有 关的历史变迁、诗词名句、历史典故等，开阔他们的眼界， 增长知识，另一方面，通过一系列的实践活动，不仅增强 了学生的体魄，而且也使他们对乡土史的调查，研究表现 出浓厚的兴趣，提高了自主探究，实践创新的能力，使学 生的历史学习成为一个主动建构的过程。再次，定期举办 “家乡历史大家谈”活动，不仅让学生在回顾反馈中进一 步了解家乡的历史，而且也增强了他们学习古人，不输给 古人的勇气和决心。同时也使得同学和师生之间交流的机 会增多，加深了彼此之间的感情，从而为和谐课堂的构建