《磁与生活》综合实践活动方案设计.docx

磁与生活综合实践活动方案设计 主题活动名称： 适用年级：小学六年级 设计意图： 我们的生活每时每刻都和磁性有关。没有它，我们就 无法看电视、听收音机、打电话；没有它，连夜晚甚至都 是一片漆黑。现在人们对磁现象的认识已逐渐系统化，发 明了不计其数的电磁仪器，象电磁炉、无线电、发电机、 电动机等。如今，磁技术已经渗透到了我们的日常生活和 工农业技术的各个方面，我们已经越来越离不开磁性材料 的广泛应用。但是孩子们对磁的了解却比较有限，它有什 么特性？生活中是怎样应用它的？这些都是学生十分感兴 趣的问题。通过活动，让孩子加深和扩大学生对于磁铁、 磁现象的认识，并且激发学生探究科学的兴趣，培养学生 探求知识的欲望。 背景分析：六年级的孩子对磁铁已有一定的认识，对 生活中运用磁的物品也有所知晓，但它有些什么特性？在 物品中是如何工作的，却一知半解或浑然不知，是“知其 然而不知其所然” ，在这种情况下，提出本课题，能够吊起 他们的胃口。让学生调查磁在生活中的用途，搜集有关磁 应用的资料，也是操作性比较强的事情，不会有无从下手 的烦恼，或实物，或图片都可以利用起来。并在此基础上 弄懂其中一两种物品的磁工作原理，尝试自己设计一个磁 性工具就变得水到渠成了。 活动时长： 第一阶段：启动课（40 分钟） ； 第二阶段：教师、学生活动（周） ； 第三阶段：活动成果展示（40 分钟） ； 活动目标： 1、认知目标：加深和扩大学生对于磁铁、磁现象的认 识（了解磁铁的特性和用途，了解一些常用的物品是怎样 利用磁铁的，了解电磁现象，电磁产生的原理）以及电磁 铁的广泛用途。 2、能力目标：培养运用调查、搜索的能力，查阅参考 书籍、上网等手段观察记录的能力，自己动手做实验的能 力。 3、情感目标：通过围绕“磁与生活”这一主题研究， 激发学生探究科学的兴趣，培养学生探求知识的欲望以及 培养学生良好的学习态度，鼓励学生勤于思考，勇于创新。 活动准备： 1、教师依据课程标准，根据学生的年龄特点，设计问 题，准备教具和学具。 2、教会学生利用网络搜索的本领和利用图书馆资源查 询的方法。把学习的主题告诉学生，让学生在活动前收集 有关物品、资料和信息。 3、教师了解学生收集到的生活中的带磁的物品。 、把学生分成若干个小组，利用合作的力量，来共 同完成本次活动。 活动过程： 第一阶段：启动课 40 分钟 （一）引入课题 （二）准备活动 提出活动主题 制定活动方案 必要的活动准备 利用课余时间，去找寻生活中带磁的物品。 调查访问、了解人们对磁的使用情况。 对自己收集的带磁物品进行整理。 通过查阅工具书、向大人请教、自己思考等多种 途径，着重去了解一至二种产品的工作原理了。 编制调查问卷。 （三）活动建议 收集资料 一些磁产品已进入千家万户，为我们的生活带来了极 大的便利，让学生从自己家开始寻找，观察研究它们是如 何工作的，特别关注一下这些产品的说明书。 调查与统计 生活中，人们常用的磁产品有哪些？调查你身边的人， 看看磁产品在人们生活中有着怎样的影响。 （1） 你使用磁产品吗？ （2） 你利用哪些磁产品，它们为你带来了什么好处？ （3） 对你最有用处的磁产品是什么？ （4） 如果没有这些磁产品，你的生活会怎么样？（还可以 由学生自己设计其他问题） 第二阶段：教师、学生活动（周） 1、汇总整理 2、深入活动：研究磁铁、设计一个磁性工具。 通过实验，让学生了解磁铁的特性、初步了解哪些物 品能被吸引，哪些物品不能被吸引。 再次通过实验，让学生了解指南针的性能、原理。 3、在教师的指导下，以小组为单位，试着用电把铁钉 转化为电磁铁，并开动脑筋，讨论交流，尝试着自己设计 一个磁性工具。 4、为自己的磁性工具设计一份说明书。 5、出好一期关于磁与生活的宣传板报或手抄报。 第三阶段：活动成果展示（40 分钟） 各小组通过开展研究活动，在指导老师的帮助下，他 们各自完成了研究报告。并带来了采访调查表、图片、手 抄报、统计图、自行设计的磁性工具等。为了分享各小组 的活动成果，我利用活动课，组织他们进行成果交流。 活动成果的交流和总结： 各小组通过开展研究活动，在指导老师的帮助下，他 们各自完成了研究报告。并带来了采访调查表、图片、手 抄报、统计图、自行设计的磁性工具等。为了分享各小组 的活动成果，我利用活动课，组织他们进行成果交流。 以小组为单位向全班汇报本次活动的收获，展示调查 报告，交流调查体会。 （1） 班级汇报、交流。交流小组在调查和资料汇总后得出 的结论。 （2） 展示小组成员整理的资料。 收获与体会 提示：参与了这次主题活动，同学们了解磁铁、研究 了磁铁，设计了磁铁工具并编写敢手抄报。一定会有许多 的体会吧！请把你的体验写下来吧！ 评价方案： （1）自我评价 让学生在活动过程中，面对困难的态度、处理问题的 方法、与人合作的技巧、小组合作的团结、怎样运用创新 思维进行设计等进行自我评价。也可以通过小组之间的互 评方式进行一个全面的评价。 （2）过程评价。 活动不在乎学生结果的质量高低，而是注重过程性评 价。注重学生在活动过程的表现，在活动的实践中获得的 种种体验，评价学生可以从发现问题、分析问