教育反思：玲玲，你的笑容最美

教育反思：玲玲，你的笑容最美 玲玲是个文静内向的小女孩，也许是插班生的 缘故，她平时很少言语，只是动不动就哭鼻子，即 使是一点点小困难，也会泪流不止。 今天美工区的活动主题是“给弟弟妹妹做礼物” ，玲玲也是其中的一员。活动才刚开始，我就听到 了来自美工区的哭声，回头一看，果然又是玲玲。 我轻声问道：“玲玲怎么啦?发生什么事了?” “我我”玲玲一边哭一边说。我连忙给她 擦眼泪，并安慰道：“你已经是大班的大姐姐了， 可不能随便哭鼻子呀，有困难可以和老师说。 ”在 我的安慰下，玲玲渐渐止住了哭声， “我不会做。 ” 玲玲轻声说道。 “哦?没事，让老师来帮助你吧。 ” 经过询问我才知道，原来是玲玲看不懂小制作上的 图示。这一点可是出乎我的意料，因为原先班上的 孩子基本上都能看懂。于是，我就从最基本的步骤 和图示进行讲解，经过解说，玲玲终于明白了，并 且又有了制作的愿望和信心。 (反思：虽然大多数孩子都能看明白小制作上 的图示，但我忽略了个别能力弱的孩子，假如在进 行制作前，我能问一问孩子是否有不明白的地方， 或者根据制作上的难点和重点进行介绍或讲解，那 么对玲玲这样的孩子来说就会显得简单一些，自然 就更有信心了。) 看到玲玲继续投入制作，我轻舒了一口气，可 是我刚离开一会儿，玲玲又大哭起来， “我我 剪坏了。 ”可不是嘛，黑线条处全剪断了，这该怎 么办呢?看着玲玲伤心的样子，我灵机一动，笑着 说：“没问题，只要修一下就可以了。 ”玲玲却满 脸疑惑地看着我。于是，我便拿来透明胶，让玲玲 把剪坏处用透明胶贴住，果真，剪坏的地方又完好 了。看着修复好的作品，玲玲的嘴角露出一丝浅浅 的笑。 #p#分页#e# (反思：以往，当幼儿剪坏时，我们更多的做 法是让孩子选择重做。其实，这样做对孩子的自尊 心是有损伤的，因为，它会让孩子感到自己能力的 欠缺。对于玲玲这样心理脆弱的孩子，我采用和她 一起修补作品的方式，这不仅保护了她的自尊心， 更重要的是让她体验到了成功的快乐。) 要送礼物了，好多孩子都急不可待，可玲玲却 紧攥着作品一声不吭。我心里想，莫非是因为她刚 才剪坏了才不愿意去?于是，我轻声安慰道：“玲 玲，弟弟妹妹最喜欢姐姐做的小礼物了，如果你的 小妹妹没有礼物，那她多难过呀，来，老师陪你一 起去。 ”在我的鼓励下，玲玲终于鼓起了勇气，把 礼物送到了小妹妹的手中。当玲玲听到小妹妹甜甜 的“谢谢”声时，终于露出了灿烂的笑容，真的好 美。 (反思：玲玲的顾虑也在情理之中，虽然作品 已修补好，但在孩子的心里总会有缺憾，因为，每 个孩子都希望自己的作品是完美的。令人欣慰的是， 在老师的安慰和鼓励下，玲玲还是勇敢地将礼物送 给了小妹妹，一声“谢谢”让她真正感受到了“我 也是最棒的姐姐” 。) 每个班都有能力弱的孩子，要想让他们获得成 功，就需要我们给予更多的关注和呵护。要善于观 察他们的行为表现，善于捕捉他们需要的眼神，再 给予耐心的指导和帮助。只有这样，他们才会更坚 强、更自信、更快乐，他们的笑容才会更美丽、更 灿烂。 玲玲是个文静内向的小女孩，也许是插班生的 缘故，她平时很少言语，只是动不动就哭鼻子，即 使是一点点小困难，也会泪流不止。 今天美工区的活动主题是“给弟弟妹妹做礼物” ，玲玲也是其中的一员。活动才刚开始，我就听到 了来自美工区的哭声，回头一看，果然又是玲玲。 我轻声问道：“玲玲怎么啦?发生什么事了?” “我我”玲玲一边哭一边说。我连忙给她 擦眼泪，并安慰道：“你已经是大班的大姐姐了， 可不能随便哭鼻子呀，有困难可以和老师说。 ”在 我的安慰下，玲玲渐渐止住了哭声， “我不会做。 ” 玲玲轻声说道。 “哦?没事，让老师来帮助你吧。 ” 经过询问我才知道，原来是玲玲看不懂小制作上的 图示。这一点可是出乎我的意料，因为原先班上的 孩子基本上都能看懂。于是，我就从最基本的步骤 和图示进行讲解，经过解说，玲玲终于明白了，并 且又有了制作的愿望和信心。 (反思：虽然大多数孩子都能看明白小制作上 的图示，但我忽略了个别能力弱的孩子，假如在进 行制作前，我能问一问孩子是否有不明白的地方， 或者根据制作上的难点和重点进行介绍或讲解，那 么对玲玲这样的孩子来说就会显得简单一些，自然 就更有信心了。) 看到玲玲继续投入制作，我轻舒了一口气，可 是我刚离开一会儿，玲玲又大哭起来， “我我 剪坏了。 ”可不是嘛，黑线条处全剪断了，这该怎 么办呢?看着玲玲伤心的样子，我灵机一动，笑着 说：“没问题，只要修一下就可以了。 ”玲玲却满 脸疑惑地看着我。于是，我便拿来透明胶，让玲玲 把剪坏处用透明胶贴住，果真，剪坏的地方又完好 了。看着修复好的作品，玲玲的嘴角露出一丝浅浅 的笑。 #p#分页#e# (反思：以往，当幼儿剪坏时，我们更多的做 法是让孩子选择重做。其实，这样做对孩子的自尊 心是有损伤的，因为，它会让孩子感到自己能力的 欠缺。对于玲玲这样心理脆弱的孩子，我采用和她 一起修补作品的方式，这不仅保护了她的自尊心， 更重要的是让她体验到了成功的快乐。) 要送礼物了，好多孩子都急不可待，可玲玲却 紧攥着作品一声不吭。我心里想，莫非是因为她刚 才剪坏了才不愿意去?于是，我轻声安慰道：“玲 玲，弟弟妹妹最喜欢姐姐做的小礼物了，如果你的 小妹妹没有礼物，那她多难过呀，来，老师陪你一 起去。 ”在我的鼓励下，玲玲终于鼓起了勇气，把 礼物送到了小妹妹的手中。当玲玲听到小妹妹甜甜 的“谢谢”声时，终于露出了灿烂的笑容，真的好 美。 (反思：玲玲的顾虑也在情理之中，虽然作品 已修补好，但在孩子的心里总会有缺憾，因为，每 个孩子都希望自己的作品是完美的。令人欣慰的是， 在老师的安慰和鼓励下，玲玲还是勇敢地将礼物送 给了小妹妹，一声“谢谢”让她真正感受到了“我 也是最棒的姐姐” 。) 每个班都有能力弱的孩子，要想让他们获得成 功，就需要我们给予更多的关注和呵护。要善于观 察他们的行为表现，善于捕捉他们需要的眼神，再 给予耐心的指导和帮助。只有这样，他们才会更坚 强、更自信、更快乐，他们的笑容才会更美丽、更 灿烂。 玲玲是个文静内向的小女孩，也许是插班生的 缘故，她平时很少言语，只是动不动就哭鼻子，即 使是一点点小困难，也会泪流不止。 今天美工区的活动主题是“给弟弟妹妹做礼物” ，玲玲也是其中的一员。活动才刚开始，我就听到 了来自美工区的哭声，回头一看，果然又是玲玲。 我轻声问道：“玲玲怎么啦?发生什么事了?” “我我”玲玲一边哭一边说。我连忙给她 擦眼泪，并安慰道：“你已经是大班的大姐姐了， 可不能随便哭鼻子呀，有困难可以和老师说。 ”在 我的安慰下，玲玲渐渐止住了哭声， “我不会做。 ” 玲玲轻声说道。 “哦?没事，让老师来帮助你吧。 ” 经过询问我才知道，原来是玲玲看不懂小制作上的 图示。这一点可是出乎我的意料，因为原先班上的 孩子基本上都能看懂。于是，我就从最基本的步骤 和图示进行讲解，经过解说，玲玲终于明白了，并 且又有了制作的愿望和信心。 (反思：虽然大多数孩子都能看明白小制作上 的图示，但我忽略了个别能力弱的孩子，假如在进 行制作前，我能问一问孩子是否有不明白的地方， 或者根据制作上的难点和重点进行介绍或讲解，那 么对玲玲这样的孩子来说就会显得简单一些，自然 就更有信心了。) 看到玲玲继续投入制作，我轻舒了一口气，可 是我刚离开一会儿，玲玲又大哭起来， “我我 剪坏了。 ”可不是嘛，黑线条处全剪断了，这该怎 么办呢?看着玲玲伤心的样子，我灵机一动，笑着 说：“没问题，只要修一下就可以了。 ”玲玲却满 脸疑惑地看着我。于是，我便拿来透明胶，让玲玲 把剪坏处用透明胶贴住，果真，剪坏的地方又完好 了。看着修复好的作品，玲玲的嘴角露出一丝浅浅 的笑。 #p#分页#e# (反思：以往，当幼儿剪坏时，我们更多的做 法是让孩子选择重做。其实，这样做对孩子的自尊 心是有损伤的，因为，它会让孩子感到自己能力的 欠缺。对于玲玲这样心理脆弱的孩子，我采用和她 一起修补作品的方式，这不仅保护了她的自尊心， 更重要的是让她体验到了成功的快乐。) 要送礼物了，好多孩子都急不可待，可玲玲却 紧攥着作品一声不吭。我心里想，莫非是因为她刚 才剪坏了才不愿意去?于是，我轻声安慰道：“玲 玲，弟弟妹妹最喜欢姐姐做的小礼物了，如果你的 小妹妹没有礼物，那她多难过呀，来，老师陪你一 起去。 ”在我的鼓励下，玲玲终于鼓起了勇气，把 礼物送到了小妹妹的手中。当玲玲听到小妹妹甜甜 的“谢谢”声时，终于露出了灿烂的笑容，真的好 美。 (反思：玲玲的顾虑也在情理之中，虽然作品 已修补好，但在孩子的心里总会有缺憾，因为，每 个孩子都希望自己的作