儿童心理保健技术PPT课件

儿童心理保健技术儿童心理保健技术 1 目目 的的 n 按照儿童心理发展的规律和不同年龄阶段按照儿童心理发展的规律和不同年龄阶段 的心理行为特征，定期对儿童进行心理行的心理行为特征，定期对儿童进行心理行 为发育评估，及时掌握不同年龄儿童的心为发育评估，及时掌握不同年龄儿童的心 理行为发育水平，营造良好环境，科学促理行为发育水平，营造良好环境，科学促 进儿童健康发展进儿童健康发展 2 目目 的的 n 早期发现、及时干预、消除影响儿童心理早期发现、及时干预、消除影响儿童心理 行为发育的生物、心理和社会不利因素，行为发育的生物、心理和社会不利因素， 早期识别儿童心理行为发育偏异，有针对早期识别儿童心理行为发育偏异，有针对 性地开展随访、干预和健康管理性地开展随访、干预和健康管理 3 服服 务务 对对 象象 n 辖区内辖区内 0 6岁儿童，包括健康儿童、高危岁儿童，包括健康儿童、高危 儿童、心理行为发育异常儿童儿童、心理行为发育异常儿童 4 提提 纲纲 n儿童神经心理发育规律 n内容与方法 n服务流程 n服务要求 5 儿 童 神 经 心 理 发 育 规 律 n 大 脑 的 发 育 6 1. 大脑形态发育 1） 大脑皮质沟回的形成 7 2） 脑重的发育 脑重脑重 占体重占体重 % 占成人脑重占成人脑重 % 出生出生 350400g 10%12% 25% 6月月 600700g 50% 12月月 60% 23岁岁 75% 45岁岁 80%90% 7岁岁 13501400g 基本接近基本接近 8 大脑皮层兴奋性低 对外界刺激容易疲劳 抑制 睡眠状态为主 2.大脑功能发育 9 皮层下中枢兴奋性高 : 蠕动动作 肌张力高 10 先天性非条件反射 紧张性颈反射 握持反射 爬行反射 踏步反射拥抱反射 11 神经纤维髓鞘发育 出生时神经纤维少、轴突与树突少，神经细胞 的连接少 神经纤维髓鞘化不完善 12 13 大脑功能发育： 3岁时接近成人 7岁时达成人水平 14 感知觉的发育 Sensory and Perceptual Development 是通过各种感觉器官从丰富的环境 中选择性地取得信息的能力的发育，对 其他能区的发育起重要促进作用。 15 视觉 （ visual sense)的发育 16 新生儿 视觉最佳焦距 20cm ，视线和头可随物移动，能辨 大小形状和颜色。 17 18 34月 头眼协调好 67月 目光随上下移动物体转动 8-9月 深度视觉发育 6岁 深度视觉充分发育 视觉发育的关键期在 3月 6岁 19 听觉 (hearing sense)的发育 20 新生儿 听觉已相当良好，能寻找声源， 辨音量、音调音色、语音和非 语音 34月 头可转向声源，听悦耳声微笑 8月 能确定声源，对语气敏感 3岁 能清楚分辨 e和 er声 21 出生时嗅觉中枢与末梢早已发育成熟。 而且婴儿有嗅觉的记忆，在发育中学习分 辨愉快与不愉快气味 嗅觉 （ smell sense） 的发育 22 出生时味觉发育已很完善，可对不同味 道产生不同的反应 46月 的婴儿对食物的微小改变已很敏 感， 为味觉发育关键期 。婴儿早期的味 觉经历的变化对以后接受食物有特殊作 用 味觉 （ taste sense） 的发育 23 皮肤感觉 (skin sense)的发育 24 触 觉 (tactile sense) n 新生儿 眼、口周、口腔、舌尖、手掌、 足底的触觉已非常敏感 n 温度敏感 25 痛 觉 (pain sense) 新生儿痛觉已存在，但因神经纤维 髓鞘发育不全，故对痛不敏感， 2月后 才逐渐敏锐 26 知觉（知觉（ consciousness)的发育的发育 n 空间知觉：形状、大小、深度、距离、空空间知觉：形状、大小、深度、距离、空 间定位间定位 n 时间知觉时间知觉 27 行 为 发 育 28 儿童行为发育的四个能区 大运动 精细运动 语言 个人 -社会能力 运动发育 29 运动发育 Motor Development 30 大运动发育 精细运动发育 31 运动发育的规律 头 尾 近 远 泛化 集中，不协调 -协调 正 反 32 2 抬头 4 翻身 6 坐 8 爬 10 站 12 走 0 0 2 4 6 8 10 12 头 尾 规 律 （月龄） 运动发育的规律 33 大运动发育 Gross Motor Development 34 抬 头（ Lift head） 2月 抬头 3月 抬头较稳 4月 抬头很稳，并转动自由 35 翻身（ Roll over） 12月 侧卧至 仰卧 45月 仰卧至 侧卧 68月 仰卧至 俯卧 12月新生儿 68月 36 坐（ Sit） 3月 扶坐时腰呈弧形 45月 靠物坐 6月 双手向前支撑坐 8月 独坐稳，并能左右转身 37 爬（ Creep） 8 9月 用上肢拖着身体向前爬 12月 手膝并用 38 站（ Stand） 68月 扶物站 912月 独站片刻 22月 2.5岁 独足站 39 走（ Walk ）、跑（ Run）、跳（ Jump） 912月 扶物走 1岁 独走几步 1.52岁 跑 2岁 双足跳 34.5岁 独足跳 40 大运动发育（口诀） 二抬 lifts head 十站 stands alone 四翻 rolls over 周岁走 walks alone 六坐 sits 二岁跑 runs well 八爬 creeps 三岁独足跳 hops 41 大运动发育可疑迟缓的临床判断 4月 不能抬头 8月 不能翻身和独坐 13月 不能独自站 15月 不能独自走 42 精细运动发育 Fine Motor Development 43 34月 吃 /玩手 44 56月 伸手抓物 45 68月 物体换手 46 812月 拇食指钳小丸 47 11.5岁 自发乱画 48 2岁 叠纸 49 23.5岁 搭桥 50 精细运动发育 (口诀 ) 三玩手 plays hands 一岁乱画 scribbles 五抓 grasps object 二岁折纸 folds paper 七换手 passes object 三岁搭桥 builds bridge 九月对指 picks up with thumb-index finger 51 精细运动发育可疑迟缓的临床判断 6月 - 不能伸手抓物 9月 - 不能物体换手 12月 - 不能拇食指取小丸 52 语言发育规律 53 语言发育的条件 听觉 CNS 发音器官 | | | 接受 理解与表达 发音 促进语言发育的条件： 充分的语言 环境刺激 54 语言发育四个阶段语言发育四个阶段 n 语言感知阶段语言感知阶段 n 发音阶段发音阶段 n 语言语言 -动作联系阶段动作联系阶段 n 学说话阶段学说话阶段 55 16月月 发音阶段发音阶段 元音、辅音、单音节元音、辅音、单音节 711月月 学语阶段学语阶段 组合音节、含糊语声组合音节、含糊语声 13岁岁 单词单句阶段单词单句阶段 单词、简单句单词、简单句 46岁岁 成语阶段成语阶段 复合句复合句 语言发育阶段语言发育阶段 56 0 2 3 6 8 9 12月 2岁 3岁 4岁 5岁 6岁 哭 表 发 发 理 有 指 用 发自 流 达 喉 唇 解 意 身 代 音言 利 不 音 音 部 识 体 名 不自 语 同 分 说 部 词 准语 法 的 成 位 正 音 人 确 语 言 -语言前阶段 - -语言阶段 - 理解关键期 表达关键期 语言的发育 57 724月 语言理解的关键期 23岁 语言表达的关键期 58 言语发育可疑迟缓的临床判断 14月 不会说单词 (名词 ) 24月 不会组合两个不 同音节的词 (动词 ) 30月 不会说短句 (关联词 ) 59 语言发育迟缓筛查标准 24月 词汇量 30个 障碍 词汇量 50个 可疑 60 个人 - 社会能力的发育 （ Personal Social Skill ） 61 笑 smile 12月 逗笑 62 怕生 shy with strangers 58月 63 做再见、拍手 wave bye-bye clap hands 711月 64 示需要 indicate wants 1014月 65 自发乱画 scribbles 11.5岁 66 交往游戏 play interactive games 1.52.5岁 67 穿衣 put on T-shirt 2.53岁 68 个人 - 社会能力的发育（口诀） （ personal social skill ） 二笑 smile responsively 六认生 shy with strangers 九月做再见 wave bye-bye 一岁示需要 indicate wants 二岁做游戏 play interactive games 三岁会穿衣 put on T-shirt 69 个人 -社会能力 可疑迟缓的临床判断 2月 - 不能逗笑 9月 - 不能分辨生、熟人 14月 - 不会表示需要 70 内容和方法内容和方法 儿童生长发育监测图儿童生长发育监测图 71 72 73 预预 警警 征征 象象 年龄年龄 预警征象预警征象 年龄年龄 预警征象预警征象 3月龄月龄 1、对很大声音没有反应、对很大声音没有反应 18月龄月龄 1、 不会有意识叫不会有意识叫 “爸爸爸爸 ” 2、不注视人脸，不追视移动、不注视人脸，不追视移动 或或 “妈妈妈妈 ” 人或物品人或物品 2、 不会按要求指人或物不会按要求指人或物 3、逗引时不发音或不会笑、逗引时不发音或不会笑 3、 不会独走不会独走 4、俯卧时不会抬头、俯卧时不会抬头 4、 与人无目光对视与人无目光对视 6月龄月龄 1、发音少，不会笑出声、发音少，不会笑出声 2岁岁 1、 无有意义的语言无有意义的语言 2、紧握拳不松开、紧握拳不松开 2、不会扶栏上楼梯、不会扶栏上楼梯 /台阶台阶 3、不会伸手及抓物、不会伸手及抓物 3、 不会跑不会跑 4、不能扶坐、不能扶坐 4、不会用匙吃饭、不会用匙吃饭 8月龄月龄 1、听到声音无应答、听到声音无应答 2岁半岁半 1、兴趣单一、刻板、兴趣单一、刻板 2、不会区分生人和熟人、不会区分生人和熟人 2、 不会说不会说 2-3个字的短语个字的短语 3、不会双手传递玩具、不会双手传递玩具 3、不会示意大小便、不会示意大小便 4、不会独坐、不会独坐 4、走路经常跌倒、走路经常跌倒 12月龄月龄 1、不会挥手表示、不会挥手表示 “再见再见 ”或拍手或拍手 3岁岁 1、不会双脚跳、不会双脚跳 表示表示 “欢迎欢迎 ” 2、 不会模仿画圆不会模仿画圆 2、呼唤名字无反应、呼唤名字无反应 3、 不能与其他儿童交流、不能与其他儿童交流、 3、不会用拇食指对捏小物品、不会用拇食指对捏小物品 游戏游戏 4、不会扶物站立、不会扶物站立 4、 不会说自己的名字不会说自己的名字 74 预预 见见 性性 指指 导导 n 新生儿期新生儿期 n 强调母婴交流的重要性，鼓励父母多与新生儿接触，如说强调母婴交流的重要性，鼓励父母多与新生儿接触，如说 话、微笑、怀抱等话、微笑、怀抱等 n 学会辨识新生婴儿哭声，及时安抚情绪并满足其需求，如学会辨识新生婴儿哭声，及时安抚情绪并满足其需求，如 按需哺乳按需哺乳 n 新生儿喂奶新生儿喂奶 1小时后可进行俯卧练习，每天可进行小时后可进行俯卧练习，每天可进行 1 2次次 婴儿被动操婴儿被动操 n 给新生儿抚触，让新生儿看人脸或鲜艳玩具、听悦耳铃声给新生儿抚触，让新生儿看人脸或鲜艳玩具、听悦耳铃声 和音乐等，促进其感知觉的发展和音乐等，促进其感知觉的发展 75 预预 见见 性性 指指 导导 n 1 3个月个月 n 注重亲子交流，在哺喂、护理过程中多与婴儿带有情感的注重亲子交流，在哺喂、护理过程中多与婴儿带有情感的 说话、逗弄，对婴儿发声要用微笑、声音或点头应答，强说话、逗弄，对婴儿发声要用微笑、声音或点头应答，强 调目光交流调目光交流 n 通过俯卧、竖抱练习、被动操等，锻炼婴儿头颈部的运动通过俯卧、竖抱练习、被动操等，锻炼婴儿头颈部的运动 和控制能力和控制能力 n 增加适度的听觉、视觉和触觉刺激，听悦耳的音乐或带响增加适度的听觉、视觉和触觉刺激，听悦耳的音乐或带响 声的玩具，用鲜艳的玩具吸引婴儿注视和跟踪声的玩具，用鲜艳的玩具吸引婴儿注视和跟踪 76 预预 见见 性性 指指 导导 n 3 6个月个月 n 鼓励父母亲自养育婴儿，主动识别并及时有效的应答婴儿的生理与心鼓励父母亲自养育婴儿，主动识别并及时有效的应答婴儿的生理与心 理需求，逐渐建立安全的亲子依恋关系理需求，逐渐建立安全的亲子依恋关系 n 培养规律的进食、睡眠等生活习惯，多与婴儿玩看镜子、藏猫猫、寻培养规律的进食、睡眠等生活习惯，多与婴儿玩看镜子、藏猫猫、寻 找声音来源等亲子游戏找声音来源等亲子游戏 n 营造丰富的语言环境，多与婴儿说话、模仿婴儿发声以鼓励婴儿发音营造丰富的语言环境，多与婴儿说话、模仿婴儿发声以鼓励婴儿发音 ，达到，达到 “交流应答交流应答 ”的目的的目的 n 鼓励婴儿自由翻身、适当练习扶坐；让婴儿多伸手抓握不同质地的玩鼓励婴儿自由翻身、适当练习扶坐；让婴儿多伸手抓握不同质地的玩 具和物品，促进手眼协调能力发展具和物品，促进手眼协调能力发展 77 预预 见见 性性 指指 导导 n 6 8个月个月 n 父母多陪伴和关注婴儿，在保证婴儿安全的情况下扩大活动范围，鼓父母多陪伴和关注婴儿，在保证婴儿安全的情况下扩大活动范围，鼓 励与外界环境和人接触励与外界环境和人接触 n 经常叫婴儿名字，说家中物品名称，培养婴儿对语言的理解能力。引经常叫婴儿名字，说家中物品名称，培养婴儿对语言的理解能力。引 导婴儿发导婴儿发 “ba ba”、 “ma ma”等语音，提高其对发音的兴趣等语音，提高其对发音的兴趣 n 帮助婴儿练习独坐和匍匐爬行，扶腋下蹦跳；练习伸手够远处玩具、帮助婴儿练习独坐和匍匐爬行，扶腋下蹦跳；练习伸手够远处玩具、 双手传递玩具、撕纸等双手配合和手指抓捏动作，提高手眼协调能力双手传递玩具、撕纸等双手配合和手指抓捏动作，提高手眼协调能力 78 预预 见见 性性 指指 导导 n 8 12个月个月 n 帮助婴儿识别他人的不同表情；当婴儿出现生气、厌烦、不愉快等负帮助婴儿识别他人的不同表情；当婴儿出现生气、厌烦、不愉快等负 性情绪时，转移其注意力；受到挫折时给予鼓励和支持性情绪时，转移其注意力；受到挫折时给予鼓励和支持 n 丰富婴儿语言环境，经常同婴儿讲话、看图画。让婴儿按指令做出动丰富婴儿语言环境，经常同婴儿讲话、看图画。让婴儿按指令做出动 作和表情，如叫名字有应答，懂得挥手作和表情，如叫名字有应答，懂得挥手 “再见再见 ” n 帮助婴儿多练习手帮助婴儿多练习手 -膝爬行，学习扶着物品站立和行走；给婴儿提供膝爬行，学习扶着物品站立和行走；给婴儿提供 杯子、积木、球等安全玩具玩耍，发展手眼协调和相对准确的操作能杯子、积木、球等安全玩具玩耍，发展手眼协调和相对准确的操作能 力力 n 增加模仿性游戏，如拍手增加模仿性游戏，如拍手 “欢迎欢迎 ”、捏有响声的玩具、拍娃娃、拖动毯、捏有响声的玩具、拍娃娃、拖动毯 子取得玩具等子取得玩具等 79 预预 见见 性性 指指 导导 n 12 18个月个月 n 给予幼儿探索环境、表达愿望和情绪的机会。经常带幼儿玩亲子互动给予幼儿探索环境、表达愿望和情绪的机会。经常带幼儿玩亲子互动 游戏，如相互滚球、爬行比赛等；引导幼儿玩功能性游戏，如模仿给游戏，如相互滚球、爬行比赛等；引导幼儿玩功能性游戏，如模仿给 娃娃喂饭、拍睡觉等娃娃喂饭、拍睡觉等 n 多给幼儿讲故事、说儿歌，教幼儿指认书中图画和身体部位，引导幼多给幼儿讲故事、说儿歌，教幼儿指认书中图画和身体部位，引导幼 儿将语言与实物联系起来，鼓励幼儿有意识的用语言表达儿将语言与实物联系起来，鼓励幼儿有意识的用语言表达 n 给幼儿提供安全的活动场所，通过练习独立行走、扔球、踢球、拉着给幼儿提供安全的活动场所，通过练习独立行走、扔球、踢球、拉着 玩具走等活动，提高控制平衡的能力玩具走等活动，提高控制平衡的能力 n 4）鼓励幼儿多做翻书页、盖瓶盖、用笔涂鸦、垒积木等游戏，提高）鼓励幼儿多做翻书页、盖瓶盖、用笔涂鸦、垒积木等游戏，提高 认知及手眼协调能力认知及手眼协调能力 80 预预 见见 性性 指指 导导 n 18 24个月个月 n 家长对待幼儿的养育态度和行为要一致。在保证安全的前提下，给幼家长对待幼儿的养育态度和行为要一致。在保证安全的前提下，给幼 儿自主做事情的机会，对幼儿每一次的努力都给予鼓励和赞扬，培养儿自主做事情的机会，对幼儿每一次的努力都给予鼓励和赞扬，培养 其独立性和自信心其独立性和自信心 n 学习更多词汇，说出身边物品名称、短语，鼓励用语言表达需求和简学习更多词汇，说出身边物品名称、短语，鼓励用语言表达需求和简 单对话；学习区分大小，匹配形状和颜色等单对话；学习区分大小，匹配形状和颜色等 n 提高幼儿身体动作协调能力，学习扶着栏杆上下楼梯、踢皮球、踮着提高幼儿身体动作协调能力，学习扶着栏杆上下楼梯、踢皮球、踮着 脚尖走和跑，握笔模仿画线，积木叠高等脚尖走和跑，握笔模仿画线，积木叠高等 n 培养幼儿生活自理能力，如用匙进食、用杯子喝水，学习脱袜子、脱培养幼儿生活自理能力，如用匙进食、用杯子喝水，学习脱袜子、脱 鞋；固定大小便场所，练习示意大小便鞋；固定大小便场所，练习示意大小便 81 预预 见见 性性 指指 导导 n 24 30个月个月 n 鼓励幼儿帮助家长做一些简单的家务活动，如收拾玩具、扫地、帮忙鼓励幼儿帮助家长做一些简单的家务活动，如收拾玩具、扫地、帮忙 拿东西等，促进自信心的发展，激发参与热情拿东西等，促进自信心的发展，激发参与热情 n 当幼儿企图做危险的活动时，应当及时制止；出现无理哭闹等不适宜当幼儿企图做危险的活动时，应当及时制止；出现无理哭闹等不适宜 的行为时，可采用消退（不予理睬）或转移等行为矫正方法，让幼儿的行为时，可采用消退（不予理睬）或转移等行为矫正方法，让幼儿 懂得日常行为的对与错，逐步养成良好的行为习惯懂得日常行为的对与错，逐步养成良好的行为习惯 n 教幼儿说出自己的姓名、性别、身体部位以及一些短句和歌谣。学习教幼儿说出自己的姓名、性别、身体部位以及一些短句和歌谣。学习 执行指令，用较准确的语言表达需求；培养幼儿理解执行指令，用较准确的语言表达需求；培养幼儿理解 “里外里外 ”、 “上下上下 ”、 “前后前后 ”等空间概念等空间概念 n 学习独自上下楼梯、单腿站，提高身体协调及大运动能力；通过搭积学习独自上下楼梯、单腿站，提高身体协调及大运动能力；通过搭积 木、串珠子、系扣子、画画等游戏，提高精细动作能力木、串珠子、系扣子、画画等游戏，提高精细动作能力 82 预预 见见 性性 指指 导导 n 30 36个月个月 n 提供与小朋友玩耍的机会，鼓励幼儿发展同伴关系，学习轮流、等待提供与小朋友玩耍的机会，鼓励幼儿发展同伴关系，学习轮流、等待 、合作、互助与分享，培养爱心、同情心和自我控制能力、合作、互助与分享，培养爱心、同情心和自我控制能力 n 通过与小朋友玩通过与小朋友玩 “开火车开火车 ”、 “骑竹竿骑竹竿 ”、 “过家家过家家 ”等想象性和角色扮演游等想象性和角色扮演游 戏，保护和培养幼儿的兴趣和想象力戏，保护和培养幼儿的兴趣和想象力 n 经常给幼儿讲故事，并鼓励幼儿复述简单故事，教幼儿说歌谣、唱儿经常给幼儿讲故事，并鼓励幼儿复述简单故事，教幼儿说歌谣、唱儿 歌、讲述图画，不断地丰富词汇，提高语言表达能力歌、讲述图画，不断地丰富词汇，提高语言表达能力 n 练习双脚交替上楼梯、走脚印、跳远等，提高身体协调能力。通过画练习双脚交替上楼梯、走脚印、跳远等，提高身体协调能力。通过画 水平线、画圆形、扣扣子、穿鞋子等，提高精细动作能力水平线、画圆形、扣扣子、穿鞋子等，提高精细动作能力 n 逐步培养规律的生活习惯，学习自己洗手、进食、穿衣、大小便等生逐步培养规律的生活习惯，学习自己洗手、进食、穿衣、大小便等生 活技能。帮助幼儿学会适应新环境，做好入园准备活技能。帮助幼儿学会适应新环境，做好入园准备 83 预预 见见 性性 指指 导导 n 3 4岁岁 n 允许儿童在成长中犯错，让其学会从错误中汲取教训。以正确方法纠允许儿童在成长中犯错，让其学会从错误中汲取教训。以正确方法纠 正不良行为，避免简单粗暴的管教方式正不良行为，避免简单粗暴的管教方式 n 帮助儿童适应集体环境，逐渐建立良好伙伴关系。关注分离焦虑情绪帮助儿童适应集体环境，逐渐建立良好伙伴关系。关注分离焦虑情绪 ，引导适当的表达，妥善处理和缓解消极情绪，引导适当的表达，妥善处理和缓解消极情绪 n 采用丰富的词句与儿童对话、看图讲故事，耐心听其说话及复述故事采用丰富的词句与儿童对话、看图讲故事，耐心听其说话及复述故事 ，鼓励儿童发现、提出问题并认真回答。交流时注意与儿童眼睛平视，鼓励儿童发现、提出问题并认真回答。交流时注意与儿童眼睛平视 n 在保证安全的情况下，鼓励儿童练习走直线、走和跑交替、攀登、骑在保证安全的情况下，鼓励儿童练习走直线、走和跑交替、攀登、骑 三轮车等，学习折纸、剪纸、画画、玩橡皮泥、使用筷子等三轮车等，学习折纸、剪纸、画画、玩橡皮泥、使用筷子等 n 通过有主题的角色扮演等团体游戏，鼓励儿童自由联想、保持其好奇通过有主题的角色扮演等团体游戏，鼓励儿童自由联想、保持其好奇 心。培养儿童注意力及对事物的观察力，引导和培养兴趣爱好心。培养儿童注意力及对事物的观察力，引导和培养兴趣爱好 n 帮助儿童学会遵守生活、游戏和学习的规则，鼓励儿童独立完成进食帮助儿童学会遵守生活、游戏和学习的规则，鼓励儿童独立完成进食 、穿衣、入厕大小便等力所能及的事情、穿衣、入厕大小便等力所能及的事情 84 预预 见见 性性 指指 导导 n 4 5岁岁 n 培养儿童的独立意识；帮助儿童正确认识性别差异，建立自我性别认培养儿童的独立意识；帮助儿童正确认识性别差异，建立自我性别认 同同 n 引导儿童用语言表达自己的感受和要求，逐渐学会控制情绪和行为。引导儿童用语言表达自己的感受和要求，逐渐学会控制情绪和行为。 鼓励儿童多接触社会，遵守各种规则，强化其乐于助人的意识鼓励儿童多接触社会，遵守各种规则，强化其乐于助人的意识 n 增加猜谜语等简单的抽象思维游戏，学习按形状、大小、颜色、性质增加猜谜语等简单的抽象思维游戏，学习按形状、大小、颜色、性质 、用途等将物品进行归类，帮助儿童认识事物的规律和内在联系、用途等将物品进行归类，帮助儿童认识事物的规律和内在联系 n 学习儿歌、讲故事、表演节目；练习跳绳、扔球、接球；练习复杂图学习儿歌、讲故事、表演节目；练习跳绳、扔球、接球；练习复杂图 形剪纸、摆拼图、搭积木等形剪纸、摆拼图、搭积木等 n 注重培养儿童生活自理能力，在实际生活中学习整理和保管自己的玩注重培养儿童生活自理能力，在实际生活中学习整理和保管自己的玩 具和图书具和图书 85 预预 见见 性性 指指 导导 n 5 6岁岁 n 给儿童设立适当的行为规范，引导儿童遵守社会与家庭生活规则和要给儿童设立适当的行为规范，引导儿童遵守社会与家庭生活规则和要 求，对儿童的各种努力与进步及时给予肯定和鼓励，促进儿童的自尊求，对儿童的各种努力与进步及时给予肯定和鼓励，促进儿童的自尊 和自信的发展和自信的发展 n 让儿童在活动中自己感受困难，适度、适量体验挫折，并为克服困难让儿童在活动中自己感受困难，适度、适量体验挫折，并为克服困难 做出努力，培养其坚持和忍耐的品质做出努力，培养其坚持和忍耐的品质 n 逐渐学会了解他人的感受和需求，懂得与人相处所需的宽容、谦让、逐渐学会了解他人的感受和需求，懂得与人相处所需的宽容、谦让、 共享与合作，同情、抚慰、关心和帮助他人共享与合作，同情、抚慰、关心和帮助他人 n 鼓励儿童仔细观察周围事物及其相互关系，促进有意注意的发展。多鼓励儿童仔细观察周围事物及其相互关系，促进有意注意的发展。多 与儿童交流幼儿园及周围发生的事情，积极回答儿童提出的问题与儿童交流幼儿园及周围发生的事情，积极回答儿童提出的问题 n