善待学生的过错，学会“绿色批评”

善待学生的过错，学会“绿色批评”在这个追求“环保”的时代，人们的衣、食、住、行都讲究“绿色” ，如果说，这些绿色给人们的生活带来物质上的安全与营养，那么，对学生而言， “绿色批评”更能给孩子的心灵带来滋润与呵护！“绿色批评”就是在批评时不要损伤孩子幼小而稚嫩的自尊，要尽量委婉而含蓄。它给批评涂上了一层环保的颜色，它向传统的“黑色批评”与“白色恐怖”发起了挑战，并作为一个新生事物，被越来越多的教育工作者认可并实施。作为教师的我们，面对的是成长中的孩子，发展中的个体。学生们每时每刻都会有这样或那样的不足，对待孩子的不良之举，甚至是错误行为，我们不能急于求成，不能心浮气燥，更不能酸风醋雨般的挖苦、狂风暴雨般的斥责。相反，我觉得：我们要在批评时讲求点艺术，真正做到和风细雨、润物无声，真正让孩子接受教育，享受批评！李鸿鑫是这学期转学到我班的，听家长说他较贪玩，学习漫不经心，成绩可想而知。每次改到他的作业，我感到非常生气，作业对错暂且不说，就那歪歪扭扭的字体让人无法接受。这几天数学复习课，他有些数学作业不但糊涂，而且还没完成，真让我差点把本子给他撕掉，我强忍着一肚子火，克制了一下自己的情绪，在他的作业本上批下了这样一段话“你是一个帅气的小男子汉，老师希望你的字如其人，相信通过你的努力，一定能练就一手漂亮的字体，老师期待着！”说实话，我也没抱多大的希望。想不到，今天他完成的数学练习题，书写较工整，写的字能让人清晰地看出来。课后，他还偷偷地地把一张纸条放在我的办公桌上，内容：老师，谢谢您的批评，我会努力改正，不会让您失望的看到这些，我感到心里十分地惊喜与欣慰。下班后，我反思了我的教育行为。感到自己较成功的是我没有对他进行犀利的批评，而是用语言进行了暗示；我委婉地给他指出了不足，让他感受到老师的宽容，从而缩短了我们之间的距离， “亲其师而信其道”,他相信我，从而能发自内心的改正自己的错误！孩子与成年人一样，他们的人性中最本质的渴望，就是得到别人的赏识。然而，对于一些孩子，长期得不到关注，就会形成“赏识饥饿”的状态，他们看不到希望，以致“破罐子破摔” 。就象我刚才提到的那位学生，他从八年级退回到六年级，心理上该承受多大的压力啊！这样的学生，他的心灵所经受的创伤也是可想而知的，如果我也不顾那么多，对他横加指责，无疑对这个孩子而言，更是会雪上加霜，他那脆弱的心灵还能再承受如此打击吗？作为教师，我们虽然没有海纳百川的胸襟，但我们可以有足够的耐心，善待学生的过错，学会“绿色批评” ，真正走进学生的心田，把批评看作是师生心灵交融的载体，沉住气、静下心、耐住性，为学生的心灵带去片片绿荫。同时，让“绿色批评”不断体现老师的幽默与宽容，不断赢得学生的敬佩与尊重！在这个追求“环保”的时代，人们的衣、食、住、行都讲究“绿色” ，如果说，这些绿色给人们的生活带来物质上的安全与营养，那么，对学生而言， “绿色批评”更能给孩子的心灵带来滋润与呵护！“绿色批评”就是在批评时不要损伤孩子幼小而稚嫩的自尊，要尽量委婉而含蓄。它给批评涂上了一层环保的颜色，它向传统的“黑色批评”与“白色恐怖”发起了挑战，并作为一个新生事物，被越来越多的教育工作者认可并实施。作为教师的我们，面对的是成长中的孩子，发展中的个体。学生们每时每刻都会有这样或那样的不足，对待孩子的不良之举，甚至是错误行为，我们不能急于求成，不能心浮气燥，更不能酸风醋雨般的挖苦、狂风暴雨般的斥责。相反，我觉得：我们要在批评时讲求点艺术，真正做到和风细雨、润物无声，真正让孩子接受教育，享受批评！李鸿鑫是这学期转学到我班的，听家长说他较贪玩，学习漫不经心，成绩可想而知。每次改到他的作业，我感到非常生气，作业对错暂且不说，就那歪歪扭扭的字体让人无法接受。这几天数学复习课，他有些数学作业不但糊涂，而且还没完成，真让我差点把本子给他撕掉，我强忍着一肚子火，克制了一下自己的情绪，在他的作业本上批下了这样一段话“你是一个帅气的小男子汉，老师希望你的字如其人，相信通过你的努力，一定能练就一手漂亮的字体，老师期待着！”说实话，我也没抱多大的希望。想不到，今天他完成的数学练习题，书写较工整，写的字能让人清晰地看出来。课后，他还偷偷地地把一张纸条放在我的办公桌上，内容：老师，谢谢您的批评，我会努力改正，不会让您失望的看到这些，我感到心里十分地惊喜与欣慰。下班后，我反思了我的教育行为。感到自己较成功的是我没有对他进行犀利的批评，而是用语言进行了暗示；我委婉地给他指出了不足，让他感受到老师的宽容，从而缩短了我们之间的距离， “亲其师而信其道”,他相信我，从而能发自内心的改正自己的错误！孩子与成年人一样，他们的人性中最本质的渴望，就是得到别人的赏识。然而，对于一些孩子，长期得不到关注，就会形成“赏识饥饿”的状态，他们看不到希望，以致“破罐子破摔” 。就象我刚才提到的那位学生，他从八年级退回到六年级，心理上该承受多大的压力啊！这样的学生，他的心灵所经受的创伤也是可想而知的，如果我也不顾那么多，对他横加指责，无疑对这个孩子而言，更是会雪上加霜，他那脆弱的心灵还能再承受如此打击吗？作为教师，我们虽然没有海纳百川的胸襟，但我们可以有足够的耐心，善待学生的过错，学会“绿色批评” ，真正走进学生的心田，把批评看作是师生心灵交融的载体，沉住气、静下心、耐住性，为学生的心灵带去片片绿荫。同时，让“绿色批评”不断体现老师的幽默与宽容，不断赢得学生的敬佩与尊重！在这个追求“环保”的时代，人们的衣、食、住、行都讲究“绿色” ，如果说，这些绿色给人们的生活带来物质上的安全与营养，那么，对学生而言， “绿色批评”更能给孩子的心灵带来滋润与呵护！“绿色批评”就是在批评时不要损伤孩子幼小而稚嫩的自尊，要尽量委婉而含蓄。它给批评涂上了一层环保的颜色，它向传统的“黑色批评”与“白色恐怖”发起了挑战，并作为一个新生事物，被越来越多的教育工作者认可并实施。作为教师的我们，面对的是成长中的孩子，发展中的个体。学生们每时每刻都会有这样或那样的不足，对待孩子的不良之举，甚至是错误行为，我们不能急于求成，不能心浮气燥，更不能酸风醋雨般的挖苦、狂风暴雨般的斥责。相反，我觉得：我们要在批评时讲求点艺术，真正做到和风细雨、润物无声，真正让孩子接受教育，享受批评！李鸿鑫是这学期转学到我班的，听家长说他较贪玩，学习漫不经心，成绩可想而知。每次改到他的作业，我感到非常生气，作业对错暂且不说，就那歪歪扭扭的字体让人无法接受。这几天数学复习课，他有些数学作业不但糊涂，而且还没完成，真让我差点把本子给他撕掉，我强忍着一肚子火，克制了一下自己的情绪，在他的作业本上批下了这样一段话“你是一个帅气的小男子汉，老师希望你的字如其人，相信通过你的努力，一定能练就一手漂亮的字体，老师期待着！”说实话，我也没抱多大的希望。想不到，今天他完成的数学练习题，书写较工整，写的字能让人清晰地看出来。课后，他还偷偷地地把一张纸条放在我的办公桌上，内容：老师，谢谢您的批评，我会努力改正，不会让您失望的看到这些，我感到心里十分地惊喜与欣慰。下班后，我反思了我的教育行为。感到自己较成功的是我没有对他进行犀利的批评，而是用语言进行了暗示；我委婉地给他指出了不足，让他感受到老师的宽容，从而缩短了我们之间的距离， “亲其师而信其道”,他相信我，从而能发自内心的改正自己的错误！孩子与成年人一样，他们的人性中最本质的渴望，就是得到别人的赏识。然而，对于一些孩子，长期得不到关注，就会形成“赏识饥饿”的状态，他们看不到希望，以致“破罐子破摔” 。就象我刚才提到的那位学生，他从八年级退回到六年级，心理上该承受多大的压力啊！这样的学生，他的心灵所经受的创伤也是可想而知的，如果我也不顾那么多，对他横加指责，无疑对这