于永正老师备课经验谈

于永正老师备课经验谈语文备课是一个传统的话题，也是一个永恒的话题。说起备课这个话题，谁都会想起苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议中提到的那位历史老师。那位老师一辈子的备课与 15 分钟的备课，的确道出了教师备课的真谛。要使课堂教学有效，备课有效是前提。换句话说，教师备课无效，课堂教学必然无效。众多名师的备课经验也无不证实：工欲善其事，必先利其器。例：于老师把备课分为隐性和显性两部分。如果说写教案是显性的，那么，钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的了。而练好扎实的“内功” ，就是做好隐性备课，那如何做好隐性备课呢？第一步：钻研教材，要在深入解读文本上下功夫。永正老师说过：“钻研教材是备课的最重要一环。这法儿那法儿，钻研不好教材就没法儿。 ”简简单单的一句话却道出了语文备课的根本。一篇文章拿到手，我们先做什么?首先要理解字词句在课文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。随着悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会很快抓住。我们要把把备课过程作为自己学习的过程，自我提高的过程。备课如同打井，只有深钻，才能得水，也只有细细思考，才有可能构建有特色的课堂。第二步：朗读课文。通常教师备课大都是浏览、默读教材，很少开口诵读。于老师备“朗读” ，除了自己“多读” ，用心揣摩课文的意境、思想感情外，还常听别人朗读、听录音，听广播电台的小说朗读、诗歌朗诵，用来提高自己的朗读能力。第三步：正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要把握好，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的引导下，超常发挥。否则，培养学生的阅读能力和鉴赏能力就会成为一句空话。第四步是认真思考课后练习题的要求，并亲自做一做。比如，要求背诵的，老师先背，要求回答得问题，老师先答一答。要求写的字，老师先写一写，看每个字应注意什么，哪儿起笔，哪儿收笔。于老师认为，隐性备课还包括查阅资料。在备圆明园的毁灭时，于老师专门阅读了中国通史中有关鸦片战争的部分，备海洋21 世纪的希望时，在网上搜集有关海洋方面的资料。通过广泛的阅读、广泛的查阅，让教师变得“博大”起来，变得“丰厚”起来。课堂自然得心应手，游刃有余。旁征博引，信手拈来。语文备课是一个传统的话题，也是一个永恒的话题。说起备课这个话题，谁都会想起苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议中提到的那位历史老师。那位老师一辈子的备课与 15 分钟的备课，的确道出了教师备课的真谛。要使课堂教学有效，备课有效是前提。换句话说，教师备课无效，课堂教学必然无效。众多名师的备课经验也无不证实：工欲善其事，必先利其器。例：于老师把备课分为隐性和显性两部分。如果说写教案是显性的，那么，钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的了。而练好扎实的“内功” ，就是做好隐性备课，那如何做好隐性备课呢？第一步：钻研教材，要在深入解读文本上下功夫。永正老师说过：“钻研教材是备课的最重要一环。这法儿那法儿，钻研不好教材就没法儿。 ”简简单单的一句话却道出了语文备课的根本。一篇文章拿到手，我们先做什么?首先要理解字词句在课文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。随着悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会很快抓住。我们要把把备课过程作为自己学习的过程，自我提高的过程。备课如同打井，只有深钻，才能得水，也只有细细思考，才有可能构建有特色的课堂。第二步：朗读课文。通常教师备课大都是浏览、默读教材，很少开口诵读。于老师备“朗读” ，除了自己“多读” ，用心揣摩课文的意境、思想感情外，还常听别人朗读、听录音，听广播电台的小说朗读、诗歌朗诵，用来提高自己的朗读能力。第三步：正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要把握好，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的引导下，超常发挥。否则，培养学生的阅读能力和鉴赏能力就会成为一句空话。第四步是认真思考课后练习题的要求，并亲自做一做。比如，要求背诵的，老师先背，要求回答得问题，老师先答一答。要求写的字，老师先写一写，看每个字应注意什么，哪儿起笔，哪儿收笔。于老师认为，隐性备课还包括查阅资料。在备圆明园的毁灭时，于老师专门阅读了中国通史中有关鸦片战争的部分，备海洋21 世纪的希望时，在网上搜集有关海洋方面的资料。通过广泛的阅读、广泛的查阅，让教师变得“博大”起来，变得“丰厚”起来。课堂自然得心应手，游刃有余。旁征博引，信手拈来。语文备课是一个传统的话题，也是一个永恒的话题。说起备课这个话题，谁都会想起苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议中提到的那位历史老师。那位老师一辈子的备课与 15 分钟的备课，的确道出了教师备课的真谛。要使课堂教学有效，备课有效是前提。换句话说，教师备课无效，课堂教学必然无效。众多名师的备课经验也无不证实：工欲善其事，必先利其器。例：于老师把备课分为隐性和显性两部分。如果说写教案是显性的，那么，钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的了。而练好扎实的“内功” ，就是做好隐性备课，那如何做好隐性备课呢？第一步：钻研教材，要在深入解读文本上下功夫。永正老师说过：“钻研教材是备课的最重要一环。这法儿那法儿，钻研不好教材就没法儿。 ”简简单单的一句话却道出了语文备课的根本。一篇文章拿到手，我们先做什么?首先要理解字词句在课文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。随着悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会很快抓住。我们要把把备课过程作为自己学习的过程，自我提高的过程。备课如同打井，只有深钻，才能得水，也只有细细思考，才有可能构建有特色的课堂。第二步：朗读课文。通常教师备课大都是浏览、默读教材，很少开口诵读。于老师备“朗读” ，除了自己“多读” ，用心揣摩课文的意境、思想感情外，还常听别人朗读、听录音，听广播电台的小说朗读、诗歌朗诵，用来提高自己的朗读能力。第三步：正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要把握好，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的引导下，超常发挥。否则，培养学生的阅读能力和鉴赏能力就会成为一句空话。第四步是认真思考课后练习题的要求，并亲自做一做。比如，要求背诵的，老师先背，要求回答得问题，老师先答一答。要求写的字，老师先写一写，看每个字应注意