从《范进中举》看科举制度

从范进中举看科举制度篇一：由范进中举看科举制度的弊端由范进中举看科举制度的弊端 摘要：吴敬梓通过儒林外史给我们展示了一条充满讽刺意味的人物画廊。其中，范进中举这一回尤为重要，他作为封建科举制度下的读书人，让我们清晰地看到了科举制度的若干弊病。科举制度严重扭曲了人性，束缚人们的思想，造成人际关系的异化，以及不健康的社会风气。 关键词：范进中举、科举、弊端 关于吴敬梓，胡适曾经这么评价过：“我们安徽的第一大文豪，不是方苞，不是刘大櫆，也不是姚鼐，是全椒县的吴敬梓。 ”1 胡适之所以这么推崇吴敬梓，与他的传世之作儒林外史是分不开的。 儒林外史是中国第一部具有鲜明讽刺意味和批判色彩的的社会问题小说，它通过18 世纪封建科举制下的儒生群像，揭示了儒林群体的精神状态和悲剧命运的根源。从这个意义上来说，吴敬梓获得胡适如此评价便是当之无愧的，然而，仅仅看到这个层面是不够的。吴组缃在上世纪 80 年代提出：“关于中国知识分子的历史性格与命运，除了反右、文革、上山下乡之外，儒林外史里全有了。 ”2 这句话不仅说明了儒林外史包罗万象，内涵丰富，更重要的是揭示了知识分子性格的历时性。以往我们常常会将问题置于“断代”的框架里，力求知人论世，殊不知，很多问题只是换了形式，骨子里还是老问题。因此，反观现在，我们仍然可以看见“儒林”广泛存在于生活之中。 儒林外史成功刻画了很多艺术典型，有对科举八股迂腐痴狂的马二先生、卑鄙龌龊的乡绅张静斋、贪婪残暴的官僚王太守、空虚无聊的假名士娄三公子和娄四公子等等。其中，刻画的最为传神，最具讽刺意味的就是范进。小说第三到四回，讲述了范进中举，发疯，后恢复正常的故事。范进原先是一个连考二十多次未中的童生，发榜那天，家里无米下锅，于是到集市上卖鸡。听到中举的消息，他起初不敢相信，既而拍手大笑道：“噫！好！我中了！” ，便发了疯。直到挨了丈人胡屠户的耳光才清醒过来。从此，越来越多的人来奉承他，田产房屋，奴仆丫头都有了，一路可谓平步青云。中举原本应该是封建社会的读书人梦寐以求的事，然而，发生在范进身上却充满了滑稽与讽刺。这说明了科举在打破贵族世袭垄断，改变底层知识分子命运的同时，也严重伤害了他们的身心健康，暴露了科举制度的诸多弊端。以下就通过范进中举具体分析科举制度的弊病之处。 首先，科举制度严重扭曲了人性，束缚人们的思想。小说通过周学道的眼睛给我们展现了范进出场的显著特点：面黄肌瘦、花白胡须、破毡帽、朽烂和扯破等。值得一提的是，当时正值十二月份，即便广东气候温暖，穿着麻布直裰此时也显得不合时宜，而这一切都可以归因于贫困。范进当时已五十四岁，连考二十多次未中。按理来说，三百六十行，行行出状元，无论从事哪一行，温饱问题起码可以解决，不至于像现在这样穷困潦倒。然而范进对科举过于痴狂，即使未中连考二十多次，心中也依然持有考科举这种不可动摇的信念，以至于今人看来，范进已经到了麻木不仁的地步。正如鲁德才所说：“就造型语言而论，这已活画出一个老实、穷困、潦倒，同时又受到封建科举制度戕毒的灵魂。 ”3 科举入仕本无可厚非，但是因此而将一个活生生的人奴役成一个麻木潦倒的考试机器，就显得很不值了。 当范进考上举人，街坊领居争相报喜，而范进却当是“哄他” ， “装听不见” ， “低着头往前走” ， “不理”等。一般人考上科举，起初可能不大敢相信，但随后心情应该是非常激动的。范进表现出来的是起初便坚定地不相信，认为是在哄他。那么这种不信究竟合不合理呢？细读文本，结合他的科举经历来看，显然是符合文本情节的。李汉秋在吴敬梓的讽刺三重奏中说道：“作家正是从他的不信，写出他由长年的科场失败所造成的屈辱和痛苦?因此连希 1 2 易竹贤辑录：胡适论中国古典小说 ，长江文艺出版社 1987 年 2 月第 1 版，第 330 页 胡益民周月亮著：儒林外史于中国士文化 ，安徽大学出版社 XX 年 6 月第2 版，第 1 页 3 鲁德才著：中国古代小说艺术论 ，百花文艺出版社 1987 年 10 月第一版，第 79 页 望之心都不敢萌生了。 ”4 失败的次数太多，范进便习以为常，仿佛每一次考完，他就等着没有考上的预期结果。尽管有那么多次的失败经历，加上胡屠户不留情面的冷嘲热讽，范进依旧没有放弃科举入仕的念头。他始终处在不愿放弃科举之路，又不相信自己能考中的矛盾状态之中。这种矛盾又麻木的想法源于对科举的深信不疑和固执追求。李汉秋还提到：“几十年的客场蹭蹬造成范进浓厚的自卑感?他的性格反映出科举重轭下落第文人的心酸悲苦。 ”5在胡屠户面前，他总是表现得“唯唯连声” ，默默接受，如同万劫不复的奴才。范进作为人应有的个性在屡败屡战的科举应试中消磨殆尽，只剩下一副空皮囊，毫无生气。确定自己考上举人，范进拍手大笑道：“噫！好！我中了！” ，之后便疯了。科举入仕是多少读书人的理想，而范进因为二十几次的考试经历，竟一下无法接受这个福音，是一件很滑稽且讽刺的事情。让人不禁思考：因为考试而疯掉，到底值不值？科举本身是为了统治阶级选拔人才而设定的，但是沿袭到明清，科举考试的内容发生了变化，八股文成为能否考上的关键。八股文严格的字数和句式要求，严重束缚文人的思想，像范进这样多年考试的人，备受八股毒害也不足为奇。机械的八股取士制度对人的个性和思想造成严重毒害，使得原来作为人的个体变成一个个考试机器，失去唐人抒写性情的能力了。 其次，科举制度还造成人际关系的异化。最典型的就是胡屠户在范进中举前后的态度反差。中举之前，胡屠户竭尽所能地数落范进，称其为“现世宝穷鬼” ，之后则毕恭毕敬地称为“老爷” 、 “文曲星” ，这种称谓上的急剧转变可见胡屠户趋炎附势的小市民嘴脸。之前，他只带了一副大肠和一瓶啤酒，得知范进中举，便带了七八斤肉，四五千钱，前后物质的反差，也说明了胡屠户打算在女婿身上投资的卑劣想法。这样的例子文中不胜枚举，从“癞蛤蟆想吃起天鹅屁！”到后来夸赞贤婿，扯后襟， “把手缩了回去”等细节，胡屠户的想法之所以前后不一，关键在于范进的地位发生了变化。他企图赢得范进好感，使其忘记之前的不愉快，从女婿身上捞到一些好处。滑稽的是，小说设置了胡屠户在众人的怂恿之下，将疯了的范进打醒，胡屠户自然心中不安，恐遭天谴。鲁德才说过：“因为当一个本来平庸粗俗的人物想表现为让人尊敬的对象时，就产生了强烈的讽刺效果。 ”6 胡屠户想借范进的身份提高自己地位的想法，如司马昭之心，路人皆知。 同是家中亲人，范进母亲的表现与胡屠户的势利和鄙俗形成了鲜明对比。当得知儿子疯了，老母亲先是慌了，用开水灌下去，后不停地向人哭诉，尤其是“亲家，你只可吓他一吓，却不要把他打伤了！”这些例子处处说明了作为一个母亲，她首先关心的不是中举带来的富贵荣华，而是眼前范进发疯，让她内心焦虑不安。这种朴素的真情是胡屠户世俗的想法所无法匹及的。 另外，张静斋也是一个重要角色。得知范进中举，张静斋以极其敏感的嗅觉奔赴过来，并十分亲热地以“亲切的世兄弟”相称，同范进攀亲附会， “如至亲骨肉一般” 。对于平时不来往的范进，张静斋是因为其社会地位提高而如此积极拉拢，企图为日后的“打秋风”铺垫。从这儿可以看出，人与人之间关系不再正常化，关系的远近伴随利益的变动而异化。 最后，科举制度带来了不健康的社会风气。范进连续参加二十多次的科举，一直没中，却依然不放弃，一个重要的原因便是科举可以带来名利双收。范进中举之后，胡屠户、张静斋以及邻里乡亲都过来巴结凑热闹，一夜之间被捧在众人掌心的地位。这种纯粹为了改变现状的考试目的，只能为国家培养一个个世俗的丑恶嘴脸，无法达到输送人才的客观效果。另外，刘汉秋说过：“虽然中举与作官，尚隔一层，可是人们竟如此敏感地预料范进之入仕如操左券。足征封建科举与功名利禄怎样紧密地连接在一起。”7 这种风气的形成，不仅源于读书人对科举功名的狂热追求，还有老百姓推波助澜的结果。老百姓对官僚阶层的卑躬屈膝，4 5 岳麓书社编：中国古典小说戏剧欣赏 ，岳麓书社1984 年 5 月第 1 版，第 148 页 岳麓书社编：中国古典小说戏剧欣赏 ，岳麓书社 1984 年 5 月第 1 版，第 147 页 6 鲁德才著：中国古代小说艺术论 ，百花文艺出版社 1987 年 10 月第一版，第 77 页 7 刘叶秋著：古典小说笔记论丛 ，南开大学出版社1985 年 3 月第 1 版，第 136 页 很大程度上加速了不良风气的发酵，例如范进中举后，有钱的送田送房产的，而没钱的也来，只不过是投身为奴，图荫蔽。总之，读书人自身对功名的追求和老百姓的哄抬发酵，使得科举制度更多的成为人们发家致富夫人龙门，而不单单是为了齐家治国平天下的理想。通过范进中举，我们可以清晰地发现明清时期的科举扭曲人性，束缚人们的思想，造成人际关系的异化，带来不健康的社会风气。纵观整部小说，吴敬梓刻画了儒林众生相，并不是简单展示儒林丑态，而是想要后人养成一种社会心理：“就是提倡一种新社会心理，叫人知道举业的丑态，知道官的丑态；叫人知道人比官格外可贵，学问比八股文可贵，人格比富贵格外可贵。 ”8 以牺牲个性思想去追求简单的富贵功名显然是不值得的，这样即便获得了声望和名利，作为人的个体却消失殆尽，最终呼应了“一代文人有厄”的声音！ 8 易竹贤辑录：胡适论中国古典小说 ，长江文艺出版社 1987 年 2 月第 1 版，第 331 页 篇二：范进中举导学案及答案十七 范进中举 一、目标导航 1.认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，珍惜今天的幸福生活。 2.体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。 3.体会通过语言、动作表现人物性格的写法。 二、自主预学 （1）读准下列加点字的读音。 作揖（ ） 星宿（ ） 攥着（ ） 腆着（ ） 斋公（ ） 行事（ ） 带挈（ ） 绾了（ ） （2）文学常识积累。 本文节选自第回，作者是朝的 。他写的这部书是的腐朽。 （3） 儒林外史是一部怎样的小说？ （4）请同学们分角色朗读课文，找出小说三要素，理清课文故事情节。 主要人物: 环境： 故事情节： （5）疑问摘要： 三、课堂互动探究 1感知文本。交流讨论“预习导学”部分的知识点。并朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。 2合作探究。 （1）范进中举前后自身境况有怎样的变化？他得知中举的消息后为什么会发疯？ （2）范进是怎样的一个人？说出你的理由。 （3）范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同？你觉得胡屠户是怎样的一个人？ （4）胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？ 体的长篇讽刺小说，共回，主要描写 的生活和精神状态，揭露 （5）作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？ 3拓展延伸：请用范进中举中的描写人物的方法，用几句话写一写身边的同学，请不要出现所写同学的名字。 （可以是语言描写、行动描写、神态描写或细节描写。） （三）总结课文。 课文运用_和_的手法描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，刻画了范进_的典型形象，尖锐地抨击了 ，揭露 。 四、课堂练习 （一）根据注音写汉字。 笨(zhu)_ (p)_萨 (w)_自 桑(z) （二）选词填空。 1. 范进抱着鸡，手里插个草标，一步一 （A. 跌 B. 歇 C. 踱）的，东张西望，在那里寻人买。 2. 弟有空房一所，就在东门大街上，三进三间，虽不(A. 漂亮 B. 华丽 C. 轩敞)，也还干净，就(A. 给 B. 送 C. 借)与世先生；搬到那里去住，早晚也好(A. 看望 B. 请教 C. 留心)些。 3屠户把银子 （A. 拿 B. 捏 C. 攥）在手里紧紧的，把拳头 (A. 伸 B. 舒 C.张)过来，道：“这个，你且收着?”范进道：“?若用完了，再来问老爹讨来用。 ”屠户连忙把拳头 （A. 收 B. 缩 C. 放）了回去，往腰里 （A. 揣 B. 塞 C.放）? （三）解释下列句中加粗的词语。 1范进唯唯连声，叫浑家把肠子煮了，烫起酒来，在茅草棚下坐着。 唯唯连声： 2你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳？ 万贯家私： 3邻居内一个尖酸人说道：“罢么！胡老爹。 ” 尖酸： （四）课内阅读。 范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了!”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门针、飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。 ”老太太哭道：“怎生这样苦命的事!中了一个甚么举人，就得了这个拙病!这一疯了， 几时才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病!却是如何是好?”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报予上的老爹们，再为商酌。 ”1选段中除了描写范进外，还描写了老太太、娘子、报录的、邻居等人，这是什么描写?有什么作用? 2 “走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。 ”这句细节描写有什么作用? 3 “好了！我中了”这句话道出了热衷功名的范进此时什么样的心情呢？ 4范进为什么会喜极而疯?请谈谈你的理解。 （五）拓展阅读 那盆水仙花 上学期我到横河村小支教。那天正在上课，突然，隔壁教室里传来了李老师愤怒的呵斥声：“你又来了，出去！出去！”很多学生也跟着喊。 嘈杂声影响了我的课堂，我连忙打开教室门，只见李老师正连拉带拽地把一个老头推出教室。老头六十来岁，满身邋遢，拖着个大麻袋，傻笑着一步一顿地离去。 课后，李老师告诉我，老头子是本地的孤寡老人，脾气古怪倔强，不管你上没上课，常常旁若无人地闯入教室乱找乱动，把垃圾桶翻得一片狼藉。 正说着，我班有个学生跑来， “杨老师，快，快去，陈业被那老头打了！” 当我赶到时，陈业已被老头推倒坐在地上哭喊着：“还我我还没喝完啊，臭老头！”原来老头盯上了他手中的饮料瓶，没等他喝完就抢去了，在他眼里，能卖的垃圾简直就是“宝” 。校长也赶来了，一边骂一边把老头踉踉跄跄地推出了校门。 几天后，我班正在朗读课文。 “嘭”的一声巨响，教室门猛地被撞开，大家吓了一跳。 （1）一看，又是那老头。一手拖着麻袋，一手紧攥拳头，朝教室后面的垃圾桶大摇大摆地走去，那架势随时等着反抗我来推他。 “臭老头，出去！” “臭老头，快出去！”很多学生异口同声地喊着，整个课堂一片喧哗。当老头走近我时，我出人意料地让开了道，并向学生作了个安静的手势。 “继续朗读吧，不要打扰老爷爷捡东西了！”我平静地说。犹豫间，琅琅书声又逐渐响起。我们反常的举动让老头有些发愣。他从垃圾桶里翻出了几个饮料瓶后，竟加快了脚步往外走，饮料瓶掉出了一个也不知道。我捡起来送到他手中，他疑惑地看了看我 又过了几天，我正在上课，教室的门又突然被推开，（2）老头刚探进半个身子，一看是我，竟缩了回去，还轻轻地带上了门离开了。我们发现老头和以前都不大一样了！我问学生：“老爷爷为什么会变了呢？” “我知道，因为前几天老头子没有被老师推出去。 ” “杨老师没骂他，还帮他捡瓶子！”陈业若有所思地说， “老头老，老爷爷好像知道杨老师对他好！” 我说道：“老爷爷一个人孤零零的，每天起早贪黑到处捡破烂不容易呀，老师有个办法可以帮帮他： 大家平时把丢弃的那些废品专门放进一个袋子收集起来，送给老爷爷，谁愿意负责这件事？”“我愿意！” “我也愿意！”好多学生都争着说。没想到陈业也抢着举手，我把这件事交给陈业负责。 从那以后，我班无论上什么课，老头子再也没有闯进教室了。 临近期末的一天，我一进教室就看见讲台上多了一盆水仙花，我惊讶地问：“这花是哪位同学放在这里的呀？”陈业兴奋地说：“老师，花是老爷爷从菜市场买来的，他让我带到教室摆在讲台上，说是谢谢同学们，谢谢您呢！”这是我万万没想到的，那节课上得特别开心。 转眼间，一个学期就过去了。暑假里我又被临时通知回到原单位。教师节那天，遇到了李老师，我问起老头子的事。李老师说：“他死啦。 ”“啊，怎么死了呢？”我很是惊愕。 “暑假里，他跳入水中救上了一个小孩，自己却因体力不支被淹死啦。听村里人说老头也不怎么会游泳。 ”李老师补充道， “对了，他救的小孩就是你班的陈业” 我听着，心里酸酸的，竟有些想流泪，朦胧间眼前就浮现出了那盆水仙花 1请用简洁的语言在方框内写出相关的故事情节（每处不超过 6 个字） 。 老头闯课堂“我”善待老头同学帮老头 2小说主要刻画了两个人物，你最欣赏哪个人物？请说明理由。 3文中画直线的句子任选一句，请赏析句中加粗词的表达效果。 4文中划浪线句写到杨老师帮老头捡饮料瓶，此时老头心里会想些什么？请联系语境，描写老头的心理活动。5本文用第一人称“我”来讲故事， ，请简要分析这种写法有什么好处。 五、课外作业 整理导学案，完成作业。 范进中举参考答案 二、预习作业： （1） y xi zun tinzhihng qia wn （2） 儒林外史 三清吴敬梓 章回 五十五知识分子 科举制度 （3）儒林外史是我国古代讽刺文学的典范，清朝小说家吴敬梓对生活在封建末世和 科举制度下的封建文人群像的成功塑造，以及对吃人的科举、礼教和腐败事态的生动描 绘，使他成为我国文学史上批判现实主义的杰出作家之一。 儒林外史不仅直接影响 了近代谴责小说，而且对现代讽刺文学也有深刻的启发。 (4) 主要人物：范进、胡屠夫、张乡绅等；故事情节：范进中举前后，周围人对他不同的态度；环境：封建科举制度下的世态人情。开端：范进被胡屠户训斥并借钱赴考。发展：范进放榜当日因高兴而发疯。高潮：范进被胡屠户打了一巴掌而清醒了。结局：范进醒后众人对他的巴结。 三、课堂互动探究2、合作探究： （1）家境第一段结尾处、第二段开头、第二段结尾、第三段开头、第十一段结尾。 地位连买肉的都瞧不起（联系范进中举起的艰难历程，出场时的描写，五十多岁的老童生，不读书考试不行吗？） 、岳父任意辱骂到不敢打，连做过知县的乡绅也来巴结） 本人态度唯唯诺诺，老实巴交（p155） ，对胡屠夫的称呼（岳父老爹） ，发疯的过程（层次感） ，很快与张乡绅打成一片，补充第四回有关内容。 他人态度（岳父、张乡绅、邻居） ） 岳父：语言、动作、神态、行为（两次贺喜所送的东西） （前倨后恭） （细节描写，拿银子时的动作描写） 社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。 个人原因：范进 20 岁开始应试，前后考过二十多次，直到 54 岁才中了举人。几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的。(从病理学分析：范进多年屡试不第，中了秀才后又中举人，连自己也不敢相信，所以神经受不了刺激，便发疯了。这种发疯是一种心理变态的表现。 ） （2）主要是两点：热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞” ， “才把银子收下” 。可张乡绅刚走， “范进即将这银子交与浑家打开看， ”可见推辞是假意。 （3）范进中举前后胡屠户的言行前倨后恭的表现：（先傲慢而后恭谦） 胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同。前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少” ；后来“现世宝”成了举人，成了老爷，语言立刻变化，说“?我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错” 。 中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。中举前，范进去向胡屠户借盘费， “被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头” ， “凶神似的”样子简直令人发指。中举后“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆?”“大着胆子打了一下” ，居然“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。 ”这一打一骂相映成趣，讽刺鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。（胡屠户一听张老爷驾到忙“躲进女儿房里，不敢出来” 。 反衬封建统治者平常凌驾于平民百姓之上的那种咄咄逼人的气焰。 ） 胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前） ；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象。 （4）张乡绅这个人物比较特殊，他是另一种类型的热衷于势利的人。首先，看他拉拢范进的目的，无外乎四个方面：如果范进能“京报连登黄甲” ，青云直上，张乡绅就攀上一个大靠山；考不上进士，当个“大挑知县”或教官，也能算个小靠山；当不成官，仍可结交官府，成为同谋、帮手；通过范进，还能和跟他同样中举的其他人勾结，扩大关系网。再看张乡绅采用的手腕：先谢罪，尔后叙说师门，继而赠礼。此人居心叵测，是个善于耍手腕的官场高手。 （5） “打他一个嘴巴” ，是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。范进热衷于功名，以致发疯。他是封建科举制度的信奉者。这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上。正是作 篇三：范进中举范进中举 【教学目标】 1、整体阅读，了解儒林外史和吴敬梓的知识，掌握基础字词。 2、合作学习，结合课文分析范进、胡屠户、张乡绅等人的性格特征，把握文章的讽刺艺术和对比手法。 3、把握主题，认识封建科举制度的罪恶。 【教学设想】 1、分析人物性格特点，理解对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。 2、以小组合作学习的形式组织教学，构建自主、合作、探究的课堂模式。 【教学过程】 一、贴近文本，导入新课 范进中举前，任人唾骂，唯唯诺诺，即使无米下锅也无人过问；一旦中举，都来逢迎巴结，就连举人也来送房送钱，真是天壤之别。展现出封建社会官场的丑态。今天就让我们走进儒林外史 ，了解封建知识分子的生活和精神状态，认识在科举制度奴役下士人的丑恶灵魂。 二、结合小注，了解作者与出处 先自由阅读课文下的小注，再请一名学生介绍儒林外史与作者吴敬梓。 三、初读课文，小组分工 小组就近搭配，4、5 名学生为 1 个小组，推荐一名组长作为发言人。 （附：板书） （一）积累字词（一、二组合作完成） （二）填空（三、四组合作完成） 主要人物 小说主人公 （三）体会小说对比手法的运用。 表一：范进中举前后胡屠户、众乡邻、张乡绅对他的态度（六组合作完成） ? 中举前 中举后 胡屠户 ? ? 众乡邻 ? ? 张乡绅 ? ? 表二：范进中举前后的生活状况（七组合作完成） ? 中举前 中举后 住 ? ? 吃 ? ? 用 ? ? 表三：概括人物的性格特征（九组合作完成） 人物 性格 胡屠户 ? 张乡绅 ? 范进 ? （四）概括本文主题（十组合作完成） 本文通过 ，讽刺和批判了 。 （五）表演展示（五、八组合作完成） 四、悟读课文，合作讨论 1、学习小组内成员在团结、紧张、活泼的气氛中热烈讨论； 2、教师来回巡视，参与学生的讨论，适时给予点拨和指导。 五、说读课文，展示成果 讨论好结果以后，组长板演、解说，展示成果。 一、二组： 作揖（y） 、腼腆（tin） 、带挈（qi） 、浑家、桑梓、行瘟、啐、绾、倒运、星宿、名讳、簇拥、谨具贺仪、锭子、商酌、掼、斟酒、侥（jio）幸 组长先个人读，然后领读，最后全班齐读。 教师补充提示：古代的白话小说中有很多难懂的词。因为时代变迁，一些当时通用的习惯用语现在已被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家” ，称秀才为“相公” ，我们在阅读时，要注意古今词义的不同，以免产生歧义。 三、四组： 主要人物范进、胡屠户、众乡邻、张乡绅 小说主人公范进 教师启发学生说出判定的理由： 判断小说主人公的一般有四个条件：对人物着墨多少；在小说中的地位；与小说主题的关系；作者的写作意图。 胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？作者写胡屠户、众乡邻、张乡绅，都是围绕范进中举这件事，为塑造范进这个主人公服务的。 六组： 范进中举前后胡屠户、众乡邻、张乡绅对他的态度 ? 中举前 中举后 胡屠户 任意辱骂 送肉送钱 众乡邻 不理不睬 巴结范进 张乡绅 不认识 拉拢范进 教师启发学生，结合课文内容来说一说填写的理由： 1、引导鼓励学生找出对胡屠户的语言、行动描写：胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同。前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少” ；后来“现世宝”成了举人，成了老爷，语言立刻变化，说“?我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错” 。中举前，范进去向胡屠户借盘费， “被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头” ， “凶神似的”样子简直令人发指。中举后 “屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆?” “大着胆子打了一下” ，居然“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。 ”这一打一骂相映成趣，讽刺鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。 2、张乡绅为什么对范进又送银子又送房？中举后，张乡绅来了，张口一个“世先生” ，闭口一个“亲切的世弟兄” ，而且“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般” ，又送银子，又送房子。既然如此亲近，那么当初，当初范进“家里饿了两三天” “抱着鸡” “寻人买”时，你这位“至亲骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢？人物的言词与当初的事实一对比，那丑恶的灵魂，那可鄙的形象昭然若揭了。他为的是结交新贵，攀附范进宗师和汤知县，来巩固和扩大权势。 七组： 范进中举前后的生活状况 ? 中举前 中举后 住 住茅草棚 有三进三间的房子 吃 吃小饭菜，吃 粥 有酒有肉 用 一无所有 有吃有住有钱 教师补充，引导学生深入了解课文： 八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，借以巩固封建统治的重要工具。范进 20 岁开始应试，前后考过二十多次，共 34 年，直到54 岁才中了举人。 家境第一段结尾处、第二段开头、第二段结尾、第三段开头、第十一段结尾。 地位连买肉的都瞧不起（联系范进中举起的艰难历程） 、岳父任意辱骂。 本人态度唯唯诺诺，老实巴交（p155） ；对胡屠夫的称呼（岳父老爹） ；很快与张乡绅打成一片。 他人态度（岳父、张乡绅、邻居） 。 九组： 概括人物的性格特征 人物 性格 胡屠户 趋炎附势、前倨后恭、嫌贫爱富 张乡绅 老奸巨猾、巴结新贵 范进 热衷功名、圆滑世故、虚伪 教师深入提问，引导学生说出根据。1、范进是怎样的一个人？可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断。 （1）他受封建文化毒害很深，中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。 （2）热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。 （3）虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞” “才把银子收下” 。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看” ，可见推辞